小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的研究報告開題報告書

1、. . - 優(yōu)選小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究開 題 報 告述人： 高英各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位嘉賓：我代表課題組作開題報告，恭請各位指正。報告分兩個局部：第一局部：課題研究論證報告第二局部：課題研究設(shè)計報告第一局部：課題研究論證報告一、 課題提出的背景隨著現(xiàn)代社會的開展和教育改革的深化，推進(jìn)以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，已成為新世紀(jì)教育改革的主題。1國家課程改革的需要。 國家課程改革的根本思想：以學(xué)生開展為本，關(guān)心學(xué)生需要，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要充分運(yùn)用經(jīng)歷潛力進(jìn)展建構(gòu)性學(xué)習(xí)。同時小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn) 也強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從

2、學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的知識體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察問題、思考問題，以及開展思維能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂趣、感悟數(shù)學(xué)的作用。由此可見，關(guān)注課堂教學(xué)生活化成為教學(xué)改革的根本趨勢。2現(xiàn)實(shí)狀況。 我校是一所企業(yè)移交政府學(xué)校，在與其他學(xué)校的劇烈競爭中， 教師更多重視的是數(shù)學(xué)知識的傳授，很少關(guān)注數(shù)學(xué)知識和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的數(shù)學(xué)觀片面、舊，對數(shù)學(xué)應(yīng)用缺乏了解。 大多學(xué)生迫于升學(xué)的壓力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為了考試. . - 優(yōu)選的需要去學(xué)習(xí)解題，無視數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。因此，學(xué)生雖然學(xué)會了數(shù)學(xué)知識， 卻不會解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，造成了學(xué)習(xí)和應(yīng)用的脫節(jié)。我們要研究

3、的生活化教學(xué)是一種新的課程理念，它注重從貼近學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)， 把教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生在生活實(shí)際中體會到數(shù)學(xué)的用途， 并運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題，減少數(shù)學(xué)的枯燥無味，讓學(xué)生遠(yuǎn)離對數(shù)學(xué)的畏懼，親近數(shù)學(xué)。我校數(shù)學(xué)教研組經(jīng)過不斷的實(shí)踐、探索與研究，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性、自學(xué)能力等方面得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)熱情有了很大的提高， 促進(jìn)了我校數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。 為了加大我校教育改革的步伐，適應(yīng)學(xué)校創(chuàng)新開展的需要，因此，我們確定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究 為實(shí)驗(yàn)研究課題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化與培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，探索出一條切實(shí)可行的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革之路，以期能克制當(dāng)

4、前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的諸多弊端，積極跟上時代開展的要求。二、本課題要解決的主要問題1解決當(dāng)前我校 學(xué)生的數(shù)學(xué)觀片面、舊，對數(shù)學(xué)應(yīng)用缺乏了解。大多數(shù)學(xué)生迫于升學(xué)的壓力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為了考試的需要去學(xué)習(xí)解題，無視數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。逐步建立一種開放的、與生活相結(jié)合的、生動的課堂教學(xué)方式。2通過本課題的研究，喚發(fā)我校課堂教學(xué)的生命活力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率， 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)開展。3通過本課題的研究，激發(fā)我校教師的積極性和創(chuàng)造性，使教師真正成為教材的再設(shè)計者和課堂生活的創(chuàng)新者。三、本課題國外研究的現(xiàn)狀及預(yù)計的研究突破1國外研究狀

5、況. . - 優(yōu)選目前，許多國家和地區(qū)都十分重視教育與日常生活的關(guān)系。美國提出了“用數(shù)學(xué)于現(xiàn)實(shí)世界的口號，強(qiáng)調(diào)按照“解決實(shí)際問題這一核心進(jìn)展教學(xué)，力求“學(xué)不在多，學(xué)而有用；在瑞典教育部文件中，要求教師善于從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提出問題，同時注意問題的實(shí)際意義和社會意義。2國研究狀況在中國，近兩三年來， 眾多期刊都登載了各科教學(xué)引進(jìn)生活或?qū)⒅R應(yīng)用于實(shí)際的成功案例和相關(guān)的教學(xué)論文。如小學(xué)數(shù)學(xué)教師2000年 4 月登載 活用教材，充分表達(dá)學(xué)生主體性一文；中國小學(xué)語文教學(xué)論壇 2002 年 3 月登載在課堂上快樂感受生活 一文等等，都針對某一學(xué)科進(jìn)展思考， 但缺乏多學(xué)科同時及相互滲透的生活化研究，彼

6、此孤立， 缺少整體研究的氣氛，難以使今天的學(xué)生成為未來社會具有國際竟?fàn)幜Φ墓?。省把?shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究作為“十五科研課題，市新北區(qū)龍虎塘中心小學(xué)開展了生活數(shù)學(xué)課題 ，他們是從“學(xué)生生活經(jīng)歷積累、 “學(xué)生生活體驗(yàn)實(shí)踐等方面去研究的，取得了一定的研究成果，但他們研究的對象是小學(xué)生。工業(yè)園區(qū)星海學(xué)校也開展了這方面的研究，但他們研究的科目是語文。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化 課題研究的對象是初中學(xué)生，通過教學(xué)過程的生活化來實(shí)施學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變； 通過評價體系的改革， 對學(xué)生進(jìn)展全面合理的考核。而我們要研究的對象是針對小學(xué)生，研究的容涉及課堂外，重點(diǎn)是以數(shù)學(xué)學(xué)科為依托， 通過教學(xué)容的生活化來拓展教學(xué)時空，整合課外，使

7、之一體化。3預(yù)計研究突破本課題的預(yù)計研究突破是多方面的。從學(xué)生的角度講， 應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生把學(xué)過的數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際嚴(yán)密聯(lián)系起來；從教學(xué)角度講，將總結(jié)出一系列讓數(shù)學(xué)教學(xué)走向生活化的途徑和方法。四、本課題研究的意義和價值. . - 優(yōu)選1本課題研究的理論意義：通過本課題的研究， 喚發(fā)我校課堂教學(xué)的生命活力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)， 促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)開展。 對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和開展都具有重大的意義。2本課題研究的實(shí)踐意義：本課題的研究，有利于改良我校學(xué)生的數(shù)學(xué)觀片面、舊，對數(shù)學(xué)應(yīng)用缺乏了解。 大多學(xué)生迫于升學(xué)的壓力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為了考試的

8、需要去學(xué)習(xí)解題， 無視數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用；還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力， 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)， 對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和開展都具有重大的意義。五、本課題研究的理論依據(jù)及遵循的原那么一理論依據(jù)1九年制義務(wù)教育全日制數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 九年制義務(wù)教育全日制數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿指出，數(shù)學(xué)課程 “不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)， 更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷根底出發(fā)。課程標(biāo)準(zhǔn) 的這一理念與著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力嚴(yán)密相關(guān)， 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。我務(wù)教育實(shí)踐數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出： “使學(xué)生受到必要的數(shù)學(xué)教育，具有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對于提高全民族素

9、質(zhì)與培養(yǎng)社會主義建立人才奠定根底是十分必要的?！皵?shù)學(xué)素養(yǎng)在大綱中的首次提出，說明了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的核心任務(wù)。2系統(tǒng)理論可指為到達(dá)教學(xué)目的、 目標(biāo)而組織的機(jī)構(gòu)和方法、 作為一種執(zhí)行控制的教學(xué)信息傳遞過程，教學(xué)系統(tǒng)包含了教師、學(xué)生(均為人員要素)、課程 (教學(xué)信息要素 )和教學(xué)條件 (物質(zhì)要素 )四個最根本的要素，. . - 優(yōu)選組成系統(tǒng)的空間構(gòu)造；而教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式和學(xué)習(xí)結(jié)果等過程性要素形成系統(tǒng)的時間構(gòu)造。這些要素之間相互作用、 相互依賴、 相互制約又構(gòu)成系統(tǒng)輸入和輸出之間復(fù)雜的運(yùn)行過程。教學(xué)系統(tǒng)的功能就是教學(xué)過程運(yùn)行的結(jié)果。3行知“生活教育理論在

10、行知生活教育理論中， “在生活里找教育，為生活而教育的觀念相當(dāng)明確，他的“社會即學(xué)校學(xué)說，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加。這與我們解決當(dāng)前教學(xué)中教學(xué)容的過時舊、不符合學(xué)生生活實(shí)際、 不切合學(xué)生思想認(rèn)識、 不能很好地為學(xué)生的將來生活效勞的現(xiàn)象是很有啟發(fā)的。教育源于生活，適應(yīng)生活的需要，因而教學(xué)更不能脫離生活，脫離生活的教學(xué)就失去兒童主動學(xué)習(xí)的心理根底。4建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)歷的沖突以及由此而引發(fā)的認(rèn)知構(gòu)造的重組。學(xué)習(xí)不僅包括構(gòu)造性的知識， 而且包括非構(gòu)造性的背景經(jīng)歷。學(xué)習(xí)者總是以其自

11、身的經(jīng)歷 (包括正規(guī)學(xué)習(xí)前的非正規(guī)學(xué)習(xí)和科學(xué)概念學(xué)習(xí)前的日常概念)，來理解和建構(gòu)新的知識或信息。學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動者， 而不是知識的被動接收者和被灌輸?shù)膶ο?。建?gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的提供者和灌輸者。教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級伙伴或合作者。建構(gòu)主義教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了更多的管理自己的時機(jī)，要求學(xué)生在復(fù)雜的真實(shí)情境中完成任務(wù)。同時十分重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的社會性相互作用。認(rèn)為通過合作與討論，可以使學(xué)生看清事物的各個方面。 由于在討論中學(xué)生不斷對自己的思

12、考過程進(jìn)展反思， 對各種觀念進(jìn)展組織和重新組織，更加有利于學(xué)生的建. . - 優(yōu)選構(gòu)能力的提高。二遵循的原那么1實(shí)踐性原那么從學(xué)生的現(xiàn)有生活經(jīng)歷出發(fā)，結(jié)合教學(xué)容， 使新知呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷，貫徹“教學(xué)做合一的思想，通過加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系和生活實(shí)踐， 溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系， 提高學(xué)生生活實(shí)踐的能力，培養(yǎng)和形成良好的個性品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。2趣味性原那么根據(jù)小學(xué)生好動、 好奇、注意力不容易集中的年齡特點(diǎn)，趣化教材，為學(xué)生提供生動有趣的情境，如數(shù)學(xué)迷宮、找朋友等，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。3現(xiàn)實(shí)性原那么小學(xué)生的思維具有較強(qiáng)的形象性， 從現(xiàn)實(shí)生活中選取生動形象的典型情境，把數(shù)學(xué)知識

13、生活化，把現(xiàn)實(shí)生活數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系， 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣， 幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識。4動態(tài)性原那么就是在教學(xué)中根據(jù)所教容、 學(xué)生的生活經(jīng)歷和現(xiàn)有的條件創(chuàng)設(shè)情境，通過多媒體、演示、操作等使情境動態(tài)化。5開放性原那么就是創(chuàng)立的課堂情境促使學(xué)生思維呈現(xiàn)活化狀態(tài)，學(xué)生思考的空間廣闊，可以從不同的角度提出問題，用不同的方法來解決問題。答案不唯一。六、完成課題的可行性分析1課題組成員的理論修養(yǎng)和文化素養(yǎng)較高，有一定的教改、教研水平和經(jīng)歷。 其中課題組負(fù)責(zé)人 高英在 2000年 12月承當(dāng)?shù)V務(wù)局觀摩課“10的認(rèn)識； 2002年 10月承當(dāng)寧煤區(qū)觀摩課“兩步計算應(yīng)用. . - 優(yōu)選題

14、；2003年 7 月 怎樣做個開放型的教師 區(qū)教育教學(xué)研究二等獎；2003年 9 月 中小學(xué)教師“多媒體教學(xué)論文電化教育中心三等獎；2003年 9 月獲亙元集團(tuán)公司優(yōu)秀教師及市優(yōu)秀教師稱號；2003年 11月被評為寧煤一教中心第一批骨干教師；2004年 2 月課堂學(xué)生系統(tǒng)技能初探 獲全國煤炭根底教育科學(xué)研究優(yōu)秀論文一等獎；2004年 12月被評為市教改能手； 2005 年 9 月被評為市電教論文二等獎；2005年 10月被評為惠農(nóng)區(qū)骨干教師。課題組成員代紅梅在2003年 5 月 鼓勵機(jī)制在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用在中華教育科研論文教案評優(yōu)活動中被評為二等獎； 2003年 9 月年 月 日多媒體教學(xué)設(shè)計

15、獲電化教育中心三等獎；2003年 9 月淺談多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用時機(jī)獲電化教育中心一等獎； 100 以退位減法 獲第二屆全國優(yōu)質(zhì)教育成果課件類三等獎；2004年 4 月讓學(xué)生在自主探究合作交流中開展創(chuàng)新在第二屆中小學(xué)幼兒園教師優(yōu)秀教學(xué)論文評選活動中獲三等獎；2005年 5 月立足于學(xué)生的開展 在中華教育科研論文教案評選中獲一等獎；2005年 9 月 用除法解決問題 獲中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計一等獎。明在2000年 1 月被教育處黨委授予教育處第二屆青年崗位能手 稱號；九月獲礦務(wù)局“青年崗位能手標(biāo)兵； 2001年獲礦務(wù)局青年職工 “五小成果二等獎；2002年 5 月論文在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生去說獲

16、教育局二等獎；9 月獲亙元集團(tuán)公司優(yōu)秀教師及市優(yōu)秀教師稱號；12月論文 如何將素質(zhì)教育貫穿于課堂教學(xué)獲國家級一等獎；2003 年被評為寧煤集團(tuán)公司先進(jìn)工作者； 同年獲教育廳教研室手抄報展評活動小學(xué)組優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎；11 月被定為寧煤第一教育中心第一批小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培養(yǎng)對象。王秀玲在2002 年 12 月，論文 如何將素質(zhì)教育貫穿于課堂教學(xué) 被評為國家級一等獎； 2003年 7 月論文 課堂教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)獲區(qū)小學(xué)教學(xué)論文二等獎；2003 年 9月獲寧煤集團(tuán)公司優(yōu)秀教師； 2005年 9 月榮獲惠農(nóng)區(qū) “優(yōu)秀教育工作者。胡強(qiáng)在2005年 3 月承當(dāng)惠農(nóng)區(qū)公開教研活動任務(wù)綜合實(shí). .

17、- 優(yōu)選踐課可怕的白色污染 ；2005年 7 月在惠農(nóng)區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽中獲二等獎；2005年 9 月在中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計評比中獲二等獎。馬佳在 2000年 12月在 “新世紀(jì)暢想征文活動中， 被評為優(yōu)秀征文； 2005年 10 月“用接近整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)的除法獲第二屆全國優(yōu)質(zhì)教育成果教案三等獎。丁尚成在2003年 4 月論文典范+愛心 +方法=美好的心靈 獲教育文摘周報 社，三面向教科所二等獎。2我校各方面條件不錯，學(xué)校給各年級都配置了電腦，可以通過網(wǎng)絡(luò)了解并收集外地相關(guān)的教育教學(xué)理論、成功的經(jīng)歷。而且為了對“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的研究有更明確的認(rèn)識，我們進(jìn)展了課題知識的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了大量的材料，

18、如：工業(yè)園區(qū)星海學(xué)校的生活化語文教學(xué)研究 課題研究實(shí)施方案及其子課題方案、市桂圓小學(xué)教師寫的 數(shù)學(xué)生活經(jīng)歷數(shù)學(xué)化 經(jīng)歷文章等，在認(rèn)真學(xué)習(xí)的根底上，借鑒他們的經(jīng)歷，從理論上提高了教師們的認(rèn)識，為本課題的順利開展做好了充分的準(zhǔn)備。3 確定了研究教師和實(shí)驗(yàn)班級， 為課題的開展做好了充分的準(zhǔn)備。4我校制定了 科研管理條例 ，教師們都形成了較強(qiáng)的科研意識，教師們都能積極參與課題實(shí)驗(yàn)，營造了良好的科研氣氛。5課題由我校校長親自主持，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上充分予以支持，保證本課題的啟動與實(shí)施。6.經(jīng)費(fèi)來源及管理。 本課題規(guī)模大， 周期長，預(yù)算經(jīng)費(fèi) 5000元主要有圖書資料、交通差旅費(fèi)、會務(wù)費(fèi)、調(diào)查考驗(yàn)費(fèi)等。第二局部：

19、課題研究設(shè)計報告一、課題的界定1 “數(shù)學(xué)生活化：是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)歷. . - 優(yōu)選和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。表達(dá)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，為生活效勞的思想。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中的問題。繼而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生從熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供可以觀察和操作的時機(jī)，使他們有更多的時機(jī)從周圍數(shù)學(xué)的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。2數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究 ：一是如何挖掘現(xiàn)有教材容中的生活素材，尋找教材中的數(shù)

20、學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活情境的切入點(diǎn)，對現(xiàn)有教材進(jìn)展創(chuàng)造性處理，使單調(diào)、枯燥、呈現(xiàn)形式比擬單一并與生活現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的教學(xué)容變成富有現(xiàn)實(shí)性、生活性的教學(xué)容， 讓數(shù)學(xué)容走近兒童生活，讓學(xué)生貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)。 二是如何充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用的價值， 從而增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、課題的理論假設(shè)和研究目標(biāo)1課題的理論假設(shè)如果我們立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活， 及時收集與學(xué)生的生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從生活中提出數(shù)學(xué)問題，然后再把這些問題移進(jìn)課堂， 通過對現(xiàn)行教材資源的有效整合和合理利用，使數(shù)學(xué)教學(xué)容源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活

21、， 教學(xué)過程中的方法、 手段貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)用、驗(yàn)證于日常生活，不斷向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，長此以往，不斷深化，就能逐步讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去對待周圍的世界， 從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)提出一些生活中的問題，用數(shù)學(xué)的思想和方法去分析和解決問題， 用數(shù)學(xué)的語言去解釋得出的答案或結(jié)論，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)情感、態(tài)度、價值觀的形成以及學(xué)生的數(shù)學(xué). . - 優(yōu)選學(xué)習(xí)能力和生活能力與心理素質(zhì)的協(xié)同開展，最終到達(dá)提高和完善學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。2研究的目標(biāo)本課題試圖通過“生活數(shù)學(xué)生活的實(shí)踐過程,把學(xué)生生活與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從而讓學(xué)生真實(shí)地感受、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、知識技能的形成過程，激發(fā)學(xué)生

22、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、 生活能力協(xié)同開展， 培養(yǎng)學(xué)生能數(shù)學(xué)地分析、 解釋、解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力及運(yùn)籌優(yōu)化的意識和創(chuàng)新精神。三、課題研究的變量1自變量： 數(shù)學(xué)走向生活化的研究包括學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的品質(zhì)、學(xué)習(xí)的方法。2因變量： 能培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成；提高學(xué)生分析問題、應(yīng)用知識解決實(shí)際生活中的問題的能力。3無關(guān)變量： “小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的研究課題活動中要求教師具有靈活駕馭課堂的能力和素質(zhì)，豐厚的文化底蘊(yùn)和很強(qiáng)的應(yīng)用意識，這需要教師不斷的更新教育理念，及時把握現(xiàn)代教育的最新開展方向，努力提高教育教學(xué)的藝術(shù)和能力。三、研究容：1增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識賦予個人意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生積極穩(wěn)定

23、的學(xué)習(xí)態(tài)度的研究主要目標(biāo)： 通過教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，有目的地引導(dǎo)學(xué)生對該知識點(diǎn)的相關(guān)背景從多種渠道中加以開掘，凸現(xiàn)出該知識在社會生活中的歷史與現(xiàn)實(shí)背景，呈現(xiàn)知識的產(chǎn)生、開展、變化過程，提醒該知識的開展規(guī)律和本質(zhì)，認(rèn)識對人類社會生活的現(xiàn)實(shí)影響和真實(shí)意義，從而增強(qiáng)學(xué)生深刻理解相關(guān)知識點(diǎn)賦予個人的現(xiàn)實(shí)意義，促使學(xué)生形成端正、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度。2加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活經(jīng)歷積累，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性的研. . - 優(yōu)選究主要目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生從日常所處的校園、家庭、社會等周圍生活環(huán)境中， 有目的地發(fā)現(xiàn)和收集與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，加以認(rèn)真觀察和詳細(xì)記錄，鼓勵學(xué)生主動以多種途徑去尋求問題的情景，

24、并嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)知識從不同角度加以分析、討論和解釋， 引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、嚴(yán)格、簡練的數(shù)學(xué)語言或文字表達(dá)自己的不同見解，得出不同形式的結(jié)論。3創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的研究主要目標(biāo)： 通過教師對學(xué)生生活及興趣的理解，以學(xué)生生活經(jīng)歷為依據(jù)，對教學(xué)容進(jìn)展二次加工和整合，重新組織學(xué)習(xí)材料，使新知識呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷，即教學(xué)容生活化。同時，在教學(xué)過程中，運(yùn)用直觀語言、實(shí)物演示、游戲活動、多媒體教學(xué)、實(shí)踐活動教學(xué)等方法和手段來模擬、 再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境， 寓生活中的數(shù)學(xué)問題于教學(xué)全過程，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，建立一種開放的，與生活相結(jié)合的、生動的課堂教學(xué)方式，即教學(xué)過程生活化。通過設(shè)置

25、開放性、實(shí)踐性等作業(yè)形式，使學(xué)生及時將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用、驗(yàn)證于日常生活，并將此過程中再次積累的新經(jīng)歷反復(fù)驗(yàn)證于課堂與生活之間，即作業(yè)形式生活化。4豐富學(xué)生數(shù)學(xué)生活實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的研究主要目標(biāo)：通過對課知識的延伸與拓展， 將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程， 以多種途徑、形式的數(shù)學(xué)生活實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生利用已有數(shù)學(xué)經(jīng)歷，留心發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜測，多方解決問題，促使學(xué)生主動應(yīng)用、驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)歷。5挖掘?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活教育資源，培養(yǎng)學(xué)生自我拓展的意識及學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究主要目標(biāo)：通過對學(xué)生所處的社會生活、家庭生活、學(xué)校生活等. . - 優(yōu)選現(xiàn)實(shí)

26、環(huán)境的關(guān)注， 從中挖掘與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的生活要素，結(jié)合學(xué)生個體或者群體的實(shí)際認(rèn)知水平，加以開發(fā)、提煉、加工和整合，使之成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效生活教育資源而進(jìn)展合理的利用，引導(dǎo)學(xué)生在對知識經(jīng)歷的積累、驗(yàn)證、穩(wěn)固、應(yīng)用等過程中，不斷自我拓展、自我完善其數(shù)學(xué)意識及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。四、研究對象前期階段選取我校一年級、二年級、三年級、四年級、五年級、六年級個別班學(xué)生作為研究對象，待取得一定成果后， 再擴(kuò)大研究對象的圍。五、研究過程設(shè)計1準(zhǔn)備階段 2005.9 2006.4 1學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識。分析該課題國外研究現(xiàn)狀和開展趨勢。2進(jìn)展專題座談。3廣泛學(xué)習(xí)、收集資料，醞釀并初步制定研究方案。4對方案組

27、織論證、修改、完善方案，進(jìn)展申報。2實(shí)施階段 2006.5 2007.12 1分組，確定對照班和實(shí)驗(yàn)班。2嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)變量，做好觀察記錄。3實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理4分階段召開課題研討會，交流階段性研究成果，對實(shí)驗(yàn)操作及時調(diào)控，定期請專家指導(dǎo)課題的研究3匯總階段 2008. 1 2008.3 1 歸類收集實(shí)驗(yàn)過程中各種資料、統(tǒng)計分析。2進(jìn)展全面分析，撰寫實(shí)驗(yàn)研究報告。3整理匯編實(shí)驗(yàn)成果。六、課題組研究成員明確分工情況及預(yù)期研究成果. . - 優(yōu)選1經(jīng)過三年的研究，預(yù)期將完成的最終研究成果是：1 課題的研究報告；2 教師論文集；3 生活化教學(xué)活動特色設(shè)計方案輯集；2課題研究分工：、葆琴、高英全面負(fù)責(zé)管

28、理課題研究工作及課題組成員的實(shí)踐和行動研究； 馬佳負(fù)責(zé)收集生活化的教學(xué)情境及收集與生活實(shí)際相聯(lián)系的課外活動；胡強(qiáng)負(fù)責(zé)建立數(shù)學(xué)生活經(jīng)歷積累檔案；王秀玲負(fù)責(zé)建立學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用檔案；代紅梅負(fù)責(zé)建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)跟蹤觀察記錄冊； 明負(fù)責(zé)建立學(xué)生生活實(shí)踐作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)過程性資料； 丁尚成負(fù)責(zé)建立聯(lián)系生活重組教材的資料；高英負(fù)責(zé)結(jié)題報告及教師論文集。七、研究方法1文獻(xiàn)資料法：通過對國外有關(guān)國文教學(xué)生活化、課外結(jié)合等文獻(xiàn)的收集和研究，使課題研究的涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)。爭取在現(xiàn)有研究水平的根底上有提高和突破。2問卷調(diào)查法：在實(shí)施課題階段， 對沒有實(shí)施此課題的年級的學(xué)生采用問卷調(diào)查方式進(jìn)展調(diào)查研究

29、， 用以了解學(xué)生的數(shù)學(xué)開展現(xiàn)狀與開展需求，以及相關(guān)的影響因素，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對性采取相應(yīng)的策略與手段。3.行動研究法：結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際， 在實(shí)際的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中， 通過個案分析和作品分析等，對個體的開展進(jìn)展跟蹤調(diào)查，及時改良研究措施。4經(jīng)歷總結(jié)法：在教學(xué)實(shí)踐和研究的根底上， 根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時積累素材，探索有效措施， 總結(jié)得失，尋找有效的提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用、實(shí)踐能力的方法。. . - 優(yōu)選5測量法等多種研究方法。八、具體措施1加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。組織課題組全體人員要領(lǐng)會根底教育課程改革與開展綱要精神，把握數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 新的教學(xué)理念，組織學(xué)習(xí)討論行之生活即教育理論、建構(gòu)主義思想

30、、系統(tǒng)理論等，努力把握這些理論的精華和實(shí)質(zhì)，用以指導(dǎo)課題研究實(shí)踐。同時，及時通過各種途徑了解與本課題相關(guān)的開展動態(tài)和信息， 不斷調(diào)整本課題實(shí)驗(yàn)的研究工作。2.認(rèn)真分析現(xiàn)狀。通過各種途徑的調(diào)查了解現(xiàn)行教材、教學(xué)根本方法和手段、 教師的教育教學(xué)水平、 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、 學(xué)生數(shù)學(xué)生活經(jīng)歷等諸多方面存在各種問題，加以認(rèn)真詳細(xì)的分析，從而針對性制訂工作策略。3關(guān)注學(xué)生生活。從學(xué)生所處的校園、家庭、社會等現(xiàn)實(shí)生活中，有目的地收集和挖掘與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，把這些問題移進(jìn)課堂， 通過對現(xiàn)行教材資源合理利用， 使數(shù)學(xué)教學(xué)活動能貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)知識及時在日常生活中得到應(yīng)用和驗(yàn)證。4聯(lián)系生活

31、實(shí)際重組教材。把教材中缺少生活氣息的題材改編成學(xué)生感興趣的、活生生的題目，力求將新知的呈現(xiàn)方式寓于生活現(xiàn)象，貼近學(xué)生生活經(jīng)歷，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊， 從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來對待實(shí)際問題的能力。5創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境。根據(jù)教學(xué)容的安排和學(xué)生身心開展水平的特點(diǎn)，采用語言直觀、實(shí)物演示、游戲、多媒體教學(xué)等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)課堂的生活情景，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化， 以更便捷的方式溝通書本知識與數(shù)學(xué)現(xiàn)象的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。. . - 優(yōu)選6創(chuàng)造實(shí)踐時空，注重實(shí)踐活動。有目的地開展與生活實(shí)際聯(lián)系的課外活動，既深化所學(xué)的課知識，又培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，形成“ 積累生活經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題驗(yàn)證生活經(jīng)歷的教學(xué)模式。在逼真的問題情境中展開自主探究的過程，充分展示學(xué)生的數(shù)學(xué)才華， 促進(jìn)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)技能得以提高。以實(shí)踐課