農(nóng)校生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路

1、農(nóng)校生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路1生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題高等農(nóng)業(yè)院校教育雖有長(zhǎng)足的發(fā)展,但由于投入相對(duì)較少、基礎(chǔ)差等原因,在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面還存在著明顯的問(wèn)題。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)于2003年新開(kāi)設(shè)了生態(tài)學(xué)本科專業(yè),20032006年,生態(tài)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)課均從屬于相應(yīng)的理論課程,作為理論課程教學(xué)的一部分,將實(shí)驗(yàn)教學(xué)看作是驗(yàn)證課堂理論的方法和輔助手段。這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制和內(nèi)容重在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,鞏固所學(xué)的理論知識(shí),在這些方面無(wú)疑具有一定的作用。但同時(shí)也存在著明顯的不足,主要表現(xiàn)為:實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)跟不上。相對(duì)理論課而言,部分領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生對(duì)

2、實(shí)驗(yàn)課的重視程度仍然不夠,實(shí)驗(yàn)課教學(xué)常被認(rèn)為是從屬教學(xué),經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)不足,設(shè)備老化,教具損耗嚴(yán)重,實(shí)驗(yàn)設(shè)施不齊備,從而影響了教學(xué)積極性和教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)。由于實(shí)驗(yàn)課隸屬于不同的生態(tài)學(xué)專業(yè)課程,再加上生態(tài)學(xué)的交叉學(xué)科發(fā)展較快,各門課程通常均被制定了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和內(nèi)容,結(jié)果造成了各課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與操作方法的過(guò)多重復(fù),以及時(shí)間和資源的浪費(fèi)。如在普通生態(tài)學(xué)、氣象學(xué)和地學(xué)基礎(chǔ)等課程中都設(shè)置了生態(tài)因子的測(cè)定實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多,并多停留在對(duì)一些簡(jiǎn)單指標(biāo)的測(cè)定上。而與現(xiàn)代生態(tài)學(xué)的研究?jī)?nèi)容和方法銜接較少,缺乏新意,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和綜合素質(zhì)的提高。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法單一、落后。教學(xué)方法基本是

3、以灌輸、模擬、驗(yàn)證為主,實(shí)驗(yàn)講義雖然寫得很詳細(xì),學(xué)生只需按規(guī)定好的實(shí)驗(yàn)步驟與方法“照方抓藥”,所以在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),難以發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。單一、落后的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分散,系統(tǒng)性不強(qiáng)。由于生態(tài)學(xué)分支實(shí)驗(yàn)課隸屬于不同課程,每門課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)一般只有10學(xué)時(shí)左右,實(shí)驗(yàn)課所占比重較小,且缺乏連貫性和系統(tǒng)性,未能形成一個(gè)完整的生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)后,往往只停留在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的表面觀察,缺乏深入地比較、分析研究和整體的把握。同時(shí)由于近年來(lái)缺乏專任的實(shí)驗(yàn)教師,院校每年又不斷

4、地?cái)U(kuò)招,學(xué)生人數(shù)劇增,特別是實(shí)驗(yàn)課考核方式欠嚴(yán)謹(jǐn),使得生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果不理想。因此,有必要對(duì)生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行一定的改革,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。2生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革實(shí)踐高等農(nóng)業(yè)院校在教學(xué)中主要分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分。理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系不是主從關(guān)系,而是辨證統(tǒng)一的關(guān)系。我國(guó)高等教育因受傳統(tǒng)教育思想的影響,重理論教學(xué),輕實(shí)驗(yàn)教學(xué),使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平普遍較低。要想改變這一現(xiàn)狀,縮短實(shí)驗(yàn)與理論的差距,必須改變觀念,充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的地位和作用。為解決生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,華南農(nóng)業(yè)大學(xué)嘗試對(duì)其進(jìn)行了一定的改革。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)課程體系上打

5、破傳統(tǒng)的教學(xué)體系,從2005級(jí)開(kāi)始將實(shí)驗(yàn)課程從理論課程體系中脫離出來(lái),獨(dú)立開(kāi)設(shè)了一門統(tǒng)一的生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程,并制定相應(yīng)的學(xué)時(shí)與學(xué)分。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)由原來(lái)的從屬地位提升到與理論課并重的地位,提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制改革過(guò)程中,堅(jiān)持“以學(xué)生為本”,以訓(xùn)練實(shí)踐動(dòng)手能力為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)綜合素質(zhì)為核心、以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主線,不斷轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念,完善實(shí)驗(yàn)條件,更新、重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核,加強(qiáng)教學(xué)與科研的結(jié)合,逐步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。具體做法主要包括以下幾個(gè)方面。2.1積極完善實(shí)驗(yàn)條件,滿足新時(shí)期人才培養(yǎng)的需要近年來(lái),隨著政府和學(xué)校對(duì)教學(xué)和科研投入力度的加大,

6、本科實(shí)驗(yàn)室空間日益拓展,實(shí)驗(yàn)教學(xué)用房面積逐步達(dá)到1000m2左右。近年來(lái)新購(gòu)進(jìn)儀器設(shè)備價(jià)值423萬(wàn)元,儀器設(shè)備總值達(dá)到了800多萬(wàn)元,基本可以滿足生態(tài)學(xué)各方向?qū)嶒?yàn)的要求。如重金屬的測(cè)定、農(nóng)藥殘留的檢測(cè)、揮發(fā)性氣體的測(cè)定、各種微量有機(jī)物的測(cè)定、定性和定量pcr、光合作用測(cè)定、微生物培養(yǎng)、細(xì)胞觀察和計(jì)數(shù)、動(dòng)物的生態(tài)毒理實(shí)驗(yàn)、營(yíng)養(yǎng)元素(如n、p、k等)的測(cè)定,gis和gps實(shí)驗(yàn)、大氣采樣、農(nóng)業(yè)氣象監(jiān)測(cè)、以及光、溫度、水、氣、土壤等環(huán)境因子各項(xiàng)指標(biāo)的測(cè)定。實(shí)驗(yàn)設(shè)備基本上能夠保證不同功能實(shí)驗(yàn)內(nèi)容(如農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)、土壤生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)、森林生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)物生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)、分子生態(tài)學(xué)

7、實(shí)驗(yàn)、景觀生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)等)的開(kāi)設(shè),使實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件上了一個(gè)新臺(tái)階。目前,生態(tài)學(xué)系已經(jīng)完成校級(jí)生態(tài)學(xué)公共實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的籌建,并向全校主修、選修生態(tài)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程以及生態(tài)學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)生開(kāi)放,同時(shí)也對(duì)學(xué)生自己組建的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)開(kāi)放。實(shí)驗(yàn)硬件條件的完善和實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放不僅為學(xué)生進(jìn)行生態(tài)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提供了更加優(yōu)越的實(shí)驗(yàn)條件和機(jī)會(huì),也是對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和封閉式教學(xué)方法的改革,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。生態(tài)學(xué)公共實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建成以后,陸續(xù)有本科學(xué)生組建的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)來(lái)做自己感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,并發(fā)表了相應(yīng)的科技論文。2.2全面整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,反映學(xué)校教學(xué)特色由于生態(tài)學(xué)具有綜合性、應(yīng)用性和交叉性,在實(shí)驗(yàn)內(nèi)

8、容上可選擇的空間很大5。因此,在生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上,既要反映生態(tài)學(xué)重要的理論基礎(chǔ)和學(xué)科前沿研究領(lǐng)域,同時(shí)也要體現(xiàn)生態(tài)學(xué)系自身的特色。為了避免生態(tài)學(xué)各專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重復(fù),內(nèi)容分散等問(wèn)題,華南農(nóng)業(yè)大學(xué)生態(tài)學(xué)專業(yè)從2005級(jí)本科生開(kāi)始,將有關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)整合為一門獨(dú)立的新實(shí)驗(yàn)課程即生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究方法和技術(shù)(實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)56學(xué)時(shí),3.5學(xué)分)。在該課程的整合過(guò)程中,按照生態(tài)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),設(shè)置系列生態(tài)學(xué)專題實(shí)驗(yàn)。同時(shí),根據(jù)學(xué)校生態(tài)學(xué)的科研優(yōu)勢(shì)和特色,設(shè)置專業(yè)方向?qū)嶒?yàn),如農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)、土壤生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)和分子生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)等。同時(shí),增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重。設(shè)置綜合性實(shí)驗(yàn)

9、的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;設(shè)置設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維和創(chuàng)新意識(shí)。在對(duì)05、06、07年級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中,不斷聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)、逐步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,形成了一個(gè)基本能反映華南農(nóng)業(yè)大學(xué)特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系,深得學(xué)生喜愛(ài)。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容的改革,逐步由過(guò)去以教師講授和演示操作為中心轉(zhuǎn)變成以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)新為中心,增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和科研能力訓(xùn)練的時(shí)間和機(jī)會(huì),有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)4年的改革實(shí)踐,逐步形成了體現(xiàn)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)“農(nóng)業(yè)”特色的生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,并出版了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教材。2.3改進(jìn)教學(xué)方法和手段,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都

10、是教師在授課前為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)材料,在授課中給學(xué)生演示、指導(dǎo),學(xué)生只需按規(guī)定好的實(shí)驗(yàn)步驟與方法“照方抓藥”,課后提交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告就完成了。這種被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此,在教學(xué)方法和手段上,也需要進(jìn)行改進(jìn),從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用。主要可以從以下幾個(gè)方面著手:讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備工作,如配制試劑、準(zhǔn)備材料、野外采樣等。結(jié)合學(xué)校的各種創(chuàng)新活動(dòng),讓學(xué)生成立科研興趣小組,自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,申報(bào)學(xué)校和學(xué)院的科研創(chuàng)新基金。例如,2006級(jí)生態(tài)學(xué)專業(yè)有13個(gè)科研小組申請(qǐng)得到了學(xué)校、學(xué)院“金穗”科技創(chuàng)新項(xiàng)目,學(xué)生通過(guò)參加這些科研活動(dòng),使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研有機(jī)地結(jié)合起來(lái),相互促

11、進(jìn),從而提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開(kāi)放,讓學(xué)生利用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn),或結(jié)合畢業(yè)論文研究,參與老師的科研課題。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性,擴(kuò)大知識(shí)面,培養(yǎng)獨(dú)立科研能力。此外,還可以安排一定的實(shí)踐課,組織學(xué)生進(jìn)行野外實(shí)習(xí)和調(diào)研,這樣對(duì)加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生興趣、開(kāi)闊眼界等起著十分重要的作用。改革實(shí)踐表明,采取“多形式”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。2.4建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課考評(píng)體系,全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核主要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主,結(jié)果易使學(xué)生養(yǎng)成抄襲報(bào)告的不良習(xí)慣,難以全面、客觀、公正的反映出學(xué)

12、生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本操作技能的掌握情況。生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革是以培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)為目的。因此,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核上也必須進(jìn)行改革,使生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)考核體系得到進(jìn)一步改進(jìn)和完善?？己擞善綍r(shí)成績(jī)和期末考試兩大部分構(gòu)成如表1所示,平時(shí)成績(jī)占80%,主要由以下幾部分構(gòu)成:實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況、原始記錄和隨堂操作考察,占55%。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)驗(yàn)完成情況和結(jié)果討論分析,占15%。學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、科研素質(zhì)等,占10%。期末考試成績(jī)占20%,主要是考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和結(jié)果的的可靠性。考核的形式采用實(shí)驗(yàn)小組考核和個(gè)人考核相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)小組要對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展情況作出總結(jié)和匯報(bào),個(gè)人對(duì)自己所承

13、擔(dān)的實(shí)驗(yàn)工作做出小結(jié)。最后,根據(jù)上述2方面的情況給出綜合考評(píng)成績(jī)。通過(guò)建立這種科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課考評(píng)體系,能較全面、客觀、公正的反映出學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能的掌握情況,有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。2.5加強(qiáng)教學(xué)與科研的結(jié)合,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力在生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)以教助研,以研促教,要特別注重教學(xué)與科研的結(jié)合。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,華南農(nóng)業(yè)大學(xué)建立了各類校級(jí)創(chuàng)新研究基金,設(shè)立了創(chuàng)新學(xué)分和創(chuàng)新課題,鼓勵(lì)學(xué)生自主申報(bào)。在生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐中,學(xué)校充分發(fā)揮教師在生態(tài)學(xué)方面的科研優(yōu)勢(shì),利用承擔(dān)國(guó)家級(jí)、部省級(jí)等科研課題的條件,結(jié)合畢業(yè)論文研究,讓學(xué)生以科研小組的形式參與其感興趣的科研項(xiàng)目。由于華南農(nóng)業(yè)

14、大學(xué)很多科研項(xiàng)目都是有關(guān)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的,學(xué)生自主參與這類課題的研究后,也能更深入地去學(xué)農(nóng)和愛(ài)農(nóng)。通過(guò)不同形式使教學(xué)與科研相結(jié)合,將科研課題研究融入實(shí)驗(yàn)教學(xué),教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合、學(xué)生參與到科研項(xiàng)目、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以及學(xué)生自主申報(bào)科研課題,不但可以做到理論聯(lián)系實(shí)際,而且還促進(jìn)了教學(xué)水平和科研水平的提高,更重要的是增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠使他們盡早地融入社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中,成為滿足社會(huì)需要、具有創(chuàng)新能力的人才。這種教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維和研究方法,對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力具有重要作用。改革實(shí)踐證明,教學(xué)和科研的緊密結(jié)合,有助于形成“教學(xué)帶動(dòng)科研,科研促進(jìn)教學(xué)”的良性循環(huán)。3結(jié)語(yǔ)高等農(nóng)業(yè)院校正在全方位進(jìn)行具有高等農(nóng)業(yè)教育特色的教學(xué)質(zhì)量控制體系建設(shè),積極推進(jìn)面向21世紀(jì)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革。將培養(yǎng)大批適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)所需要的,基礎(chǔ)扎實(shí),知識(shí)面寬,能力強(qiáng),素質(zhì)