提升數學教學質量之我見～

1、提升數學教學質量之我見提升數學教學質量之我見數學是一門枯燥、沒有趣味 性的學科。在數學教學中，要大面積提升教學質量,變“苦 學”為“樂學”，教師應遵循“一法為主，多法配合”的原 則，發(fā)揮積極的教育機智，把各種教學方法有機結合起來，做 到激發(fā)興趣、傳授知識、發(fā)展智力相統一。1、以數學課程標準為依據，改變教學方法，提高課堂教 學水平。提高數學教學質量，關鍵在課堂，我們要認真研究課堂 教學，認真?zhèn)湔n,提高課堂教學效率。避免課堂不用功，課后 拼命補的不好做法，努力形成群體講求課堂教學質量的輿論 氛圍。一方面要切實重視基礎知識、基本技能和基本方法 的教學。要從教材的整體上來理解、把握數學知識，基礎知 識

2、和基本訓練的復習，不只是簡單的重復，加強記憶,更重要 的是深化認識，從本質上發(fā)現數學知識之間的內在聯系，從 而加以分類、整理、綜合、構造，形成一個完整的知識結構 系統。一定要克服“眼高手低”的毛病，先抓好那80%的基 礎分，做到基礎知識和基本訓練常抓不懈。另一方面重視知 識的歸納總結和問題的發(fā)現、設置、探索與解決。切忌就 事論事，然后通過大量的練習來“掌握”概念。我們要充分 利用問題情景來引導學生參與完成解決問題的探究活動，在 知識的發(fā)生過程中掌握數學知識和技能及數學思想方法，提 高數學能力。2、精心組織材料，發(fā)揮例題功能，促進學生思維發(fā)展, 提高訓練效率。縱觀近幾年的初一數學期末試題，我們不

3、難發(fā)現，相當 數量的基本題是課本上的例題、習題的直接引用或稍作改 編而成的，即使綜合題也是基礎知識的組合、加工和發(fā)展, 充分體現出教材的基礎功能。因此，在復習中，要排除各種 復習資料的干擾，充分發(fā)揮教材的作用。要緊扣課本，對典 型的例習題重視、挖掘其蘊含的深層潛力，對課本典型問題 進行引申、推廣，發(fā)揮其應有作用。此外，我們還要十分重視課堂練習這一環(huán)節(jié)，因為它有 最直接、最迅速調節(jié)、控制課堂教和學的作用。在例題教 學中，要重視解題的核心和本質。例題教學的目的不是為了 求得解答結果，而是通過題目的解答過程為學生掌握分析問 題、解決問題的方法提供原型或模式。教學中應重視題目 分析過程的作用，引導學生

4、思考、探索解題思路，尤其在溝 通已知和未知的關鍵點上，要讓學生充分感知和思考，搞清 弄懂,切實掌握解題的核心和本質。例題講完之后，要引導 學生反思思考過程，總結解題的經驗教訓。對一些常用的數 學思想方法、解題策略要給予歸納概括，提示學生今后注意 應用。3、以創(chuàng)設成功機會為核心，讓不同層次學生都有所進 步。就目前期末情況看，教學成績的高低，很大程度取決于 “學習困難學生”的多少。因此，我們對學習有困難的學生 要特別予以關心，首先要關注的是他們的學習態(tài)度和學習興 趣。從建立良好的學習習慣入手，把情感教學與嚴格要求結 合起來，促進學生由不自覺學習到自覺學習的轉化。在對學習困難學生的教學過程中，要做到講、練、查相結合，并要 做到勤反饋，以便及時矯正和調整教學，使這部分學生經過 努力，能夠達到教學基本要求，盡可能減少“學習困難學 生”的人數。對于優(yōu)秀學生，應重視拓展他們的視野，進一步開發(fā)他 們的潛力，啟迪思維，放手發(fā)展。根據實際情況適當補充一 些開放性、探究性試題，進一步提高數學思維能力。此外, 還