例談初中數(shù)學(xué)探究教學(xué)策略的運(yùn)用

1、    例談初中數(shù)學(xué)探究教學(xué)策略的運(yùn)用    王麗珍【摘要】隨著新課程改革在初中教學(xué)活動(dòng)中的不斷深入，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)變得更加民主化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式也更加自主化，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要給學(xué)生充足的空間和時(shí)間，進(jìn)而將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能激發(fā)出來(lái)，從而提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展.本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)制訂科學(xué)合理的教學(xué)策略進(jìn)行分析，再舉例研究探究教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，進(jìn)而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平.【關(guān)鍵詞】例談；初中數(shù)學(xué)；探究教學(xué)策略探究性教學(xué)形式，主要就是學(xué)生通過(guò)教師的良好指導(dǎo)，以探究精神來(lái)進(jìn)行自

2、主學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程.通過(guò)良好的科學(xué)研究方式，來(lái)讓學(xué)生運(yùn)用嘗試發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐體驗(yàn)、獨(dú)立探究、小組討論等形式來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，讓學(xué)生獲取知識(shí)、解決問(wèn)題、提升學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高.所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)形式，進(jìn)而有效運(yùn)用探究式教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生探究的樂(lè)趣，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究來(lái)獲得新的知識(shí).一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要制訂科學(xué)合理的教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，提高師生之間的互動(dòng)與交流，增添學(xué)生之間的合作機(jī)會(huì)，進(jìn)而為學(xué)生建立活躍的教學(xué)活動(dòng)，因此，教師要有效運(yùn)用探究性教學(xué)形式，并通過(guò)有效的教學(xué)形式，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提

3、高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體能力1.而在現(xiàn)今的教學(xué)當(dāng)中，要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，首先，要對(duì)教材進(jìn)行深度挖掘，將數(shù)學(xué)思維方法以及思維規(guī)律提煉出來(lái)，再將這些內(nèi)容有效地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)知識(shí).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，只有制訂科學(xué)合理的教學(xué)方式才能讓教師更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)相應(yīng)的要求來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而確保課堂教學(xué)能夠達(dá)到相應(yīng)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力.二、例談初中數(shù)學(xué)探究教學(xué)策略的運(yùn)用（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)具有探究特色的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行分析，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)情境.這樣學(xué)生能夠通過(guò)具有鮮明特點(diǎn)的探究性問(wèn)題，激發(fā)出其主動(dòng)學(xué)習(xí)

4、的興趣，并能通過(guò)與教師的互動(dòng)與交流，來(lái)完成整體的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力.例如，教師在講授“有理數(shù)的加法”時(shí)，教師在教學(xué)前要深度挖掘本課教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)具有探究性的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考與探究，如，a在商場(chǎng)買(mǎi)了一個(gè)包，花50元，遇到b，b說(shuō)很喜歡，想在a手中買(mǎi)到包，并花60元來(lái)買(mǎi)，之后a遇見(jiàn)c，c說(shuō)也很喜歡a買(mǎi)的包，于是a在b手中花70元把包買(mǎi)回來(lái)，并以80元的價(jià)格賣(mài)給c，問(wèn)a共賺多少錢(qián)？學(xué)生們會(huì)對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行各種假設(shè)，有些說(shuō)賺10元，有些說(shuō)賺30元，而教師通過(guò)良好的方法帶領(lǐng)學(xué)生找到問(wèn)題答案，將其轉(zhuǎn)化為商人兩次生意，第一次進(jìn)價(jià)50賣(mài)60，賺10元，第二次進(jìn)價(jià)7

5、0賣(mài)80，賺10元，兩次共賺20元，換一種運(yùn)算方法，-50+60-70+80=20，通過(guò)這樣的情境學(xué)生能夠很快地掌握有理數(shù)加法，也能更好地解決生活當(dāng)中的問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力.（二）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考活動(dòng)多數(shù)都是由猜想和聯(lián)想來(lái)完成的，而且數(shù)學(xué)的猜想主要是科學(xué)性與假定性的辯證統(tǒng)一形成的，并且也是數(shù)學(xué)抽象邏輯思維的重要部分，還是數(shù)學(xué)形象思維的重要體現(xiàn)2.想象力則是猜想和聯(lián)想的基礎(chǔ)部分，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象能力，這樣不僅能夠提升學(xué)生思考問(wèn)題的能力，還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的提升.例如，教師在講授“認(rèn)識(shí)不等式”中，教師可以通過(guò)提出一個(gè)

6、有趣的案例來(lái)吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究.如，某班28名學(xué)生到歷史博物館去參觀，門(mén)票的價(jià)格為成人每人25元，學(xué)生每人13元，而如果一次性購(gòu)買(mǎi)30張門(mén)票，則每張門(mén)票少收1元，通過(guò)計(jì)算，28名學(xué)生一共要用364元來(lái)買(mǎi)門(mén)票.這時(shí)有學(xué)生問(wèn)：“那如果買(mǎi)30張門(mén)票又會(huì)如何呢？會(huì)不會(huì)出現(xiàn)浪費(fèi)的現(xiàn)象？”我們就可以來(lái)算一算，買(mǎi)28張門(mén)票要13×28=364（元），而買(mǎi)30張門(mén)票，每張少1元，也就是12×30=360（元），由此可見(jiàn)，買(mǎi)30張門(mén)票不僅不會(huì)出現(xiàn)浪費(fèi)的現(xiàn)象，實(shí)際上卻節(jié)省了，通過(guò)這樣的案例，學(xué)生能夠很快地理解不等式的內(nèi)容，并能通過(guò)實(shí)踐來(lái)了解不等式的運(yùn)用，并讓學(xué)生通過(guò)探究式教學(xué)形式來(lái)更好地

7、掌握所學(xué)知識(shí).（三）設(shè)計(jì)小組探究教學(xué)形式在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，探究性教學(xué)形式主要的特點(diǎn)，就是讓學(xué)生通過(guò)分組來(lái)與同學(xué)之間進(jìn)行相互討論和相互學(xué)習(xí)，教師在講新的知識(shí)時(shí)，不要急于講解，要讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容先進(jìn)行知識(shí)的探究，在讓學(xué)生通過(guò)小組探討的形式，來(lái)認(rèn)識(shí)和探究新的知識(shí)，期間教師選擇恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)向?qū)W生進(jìn)行講解，這樣不僅能夠提升學(xué)生探究的能力，還能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展也有著非常大的幫助.例如，在講授“幾何圖形”這一課時(shí)，教師可以先將學(xué)生分為幾個(gè)小組，并利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)前教師可以利用多媒體教學(xué)課件播放幾個(gè)簡(jiǎn)單的幾何圖形，并讓學(xué)生來(lái)辨認(rèn)，之后再播放一些復(fù)雜的幾何圖形，讓學(xué)生在討論中找出圖片中所有的幾何圖形，并讓學(xué)生講述自己認(rèn)為的幾何圖形的概念以及意義，在學(xué)生解答以上問(wèn)題后，一起學(xué)習(xí)這一知識(shí)，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生的探索以及討論更好地理解和掌握本課知識(shí)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升.三、結(jié)束語(yǔ)在初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，主要是通過(guò)它的開(kāi)放性、研究性、實(shí)踐性來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)互相學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，通過(guò)良好探索、爭(zhēng)論的形式來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展給予