聯(lián)考分析歷史

1、利辛縣2015年九年級第一次聯(lián)考試卷歷史（開卷）試卷分析 利辛中學 李強一、基本情況 從我校歷史考試來看，本次考試成績并不太理想。全校2060人參考，60分以上262人，占參考人數(shù)的12.7%；50分以上915人，占參考人數(shù)的44.4%；年級前80%的平均分為50.89分，年級及格率為68.36%。應該說很不理想。二、試卷結構和分值比例 本試卷為開卷試卷，共五大題17個小題，滿分70分。五大題型為中考必考題型：一選擇題、二組合列舉題、三辨析改錯題、四材料解析題、五活動探究題，分值比為20：10：8：20：12。其中，中國古代史5分，占7.1%；中國近現(xiàn)代史22分，占31.4%；世界古代史4分，

2、占5.7%；世界近現(xiàn)代史36分，占51.4%；安徽歷史3分，占4.3%。若以2015年安徽省中考歷史考試綱要為標準來衡量，綱要規(guī)定世界近現(xiàn)代史所占比例約為35%，而本試卷占51.4%，相比較高了16.4個百分點；綱要規(guī)定中國近現(xiàn)代史所占比例為40%，而本試卷占了31.4%，相比較偏低了8.6個百分點；綱要規(guī)定中國古代史的比例約為15%，而本試卷占7.1%，相比低了7.9個百分點。 三、試題特點分析 （1）基礎性重，設計靈活多變。 試題立足考查學生的基礎知識，內(nèi)容涉及蔡倫改進造紙術、經(jīng)濟重心南移、經(jīng)濟全球化、政治格局多極化、科技革命、國家統(tǒng)一、兩岸關系、改革創(chuàng)新等眾多基礎知識點，但又著重考查學生

3、運用知識、解決實際問題的能力。比如通過英國政府傾力治污給我們建設“美麗中國”提供借鑒，通過漫畫的形式來考查列強掀起瓜分中國的狂潮和經(jīng)濟全球化中西方大國占據(jù)優(yōu)勢，通過圖片事件分析對中國局勢的影響，試卷上有很多題目從資料上是不能直接找到答案的，需要學生經(jīng)過一定的分析、比較、演繹、概括才能解答出來，試題內(nèi)容來源于課本，但又高于課本，設計上顯得靈活多變。 （2）概括性大，立足考察能力。 本套試卷概括性大、綜合性強、跨度遠，突出表現(xiàn)在材料分析題和活動探究題上，這三個題目共32分，均是高度濃縮、高度綜合、高度概括的題目，立足于考察學生的能力。如對祖國統(tǒng)一、兩案關系的認識理解、對治理環(huán)境、建設“美麗中國”的

4、借鑒、從改革創(chuàng)新中得到哪些啟示，這些題目均立足于考查學生的各種能力。 （3）滲透力強，注重課程合作。 在新課改中，每一個科目都不可能是孤立的、封閉的，他們相互滲透，相互整合。這份試卷也很好地貫徹了這個精神。如第16題通過環(huán)境污染問題考查英國工業(yè)革命。這既考查了學生的歷史知識，又考查了學生的理解能力和學科滲透能力。(4) 關注周年大事和突顯熱點問題。試卷1題蔡倫改進造紙105年，12題（3）問美國立戰(zhàn)爭爆發(fā)1775年，13題（3）納米比亞獨立1990年，14題（3）1980年開放4個經(jīng)濟特區(qū)，（4）1940年百團大戰(zhàn)逢整十或整五的周年。選擇題考查到了經(jīng)濟全球化，世界政治格局多極化，材料題突顯了國

5、家統(tǒng)一、兩岸關系，科技革命和環(huán)境保護，改革創(chuàng)新等熱點焦點問題，如能以最新時政材料切入，效果更好。四、學生答題中存在的主要問題 1、基礎知識掌握不牢。 盡管是開卷，但還是有不少學生歷史基本知識掌握薄弱、混亂，甚至是無知，領導印度擺脫英國殖民統(tǒng)治的領導人、領導古巴人民武裝斗爭的領導人、非洲殖民體系結束的標志、臺兒莊戰(zhàn)役的意義、對臺工作的基本方針、“新政”的特點都掌握不好，這主要是某些學生對歷史重視不夠，缺乏興趣，致使最基本的歷史知識都不愿了解。 2、審題不清、做題不細心。 不少學生不在意審題或?qū)忣}馬虎，以致出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的錯誤。第12題“牛頓在數(shù)學、天文學方面的主要貢獻是創(chuàng)建了 - -和發(fā)現(xiàn)了-”

6、第一個空很多學生填“力學體系”，未答數(shù)學方面；13題1947年領導印度擺脫英國殖民統(tǒng)治的領導人，有學生寫了章西女王；14題（2）題學生未看清聯(lián)合國宣言而判斷正確，以致出現(xiàn)錯誤。 3、分析漫畫、圖表，提取有效信息的能力薄弱。 相當一部分學生不能準確理解、分析漫畫和圖表，以致理解錯誤。第3題“倒下的巨龍”很多學生理解錯誤選擇了A、鴉片戰(zhàn)爭后，中國開始淪為半殖民地，或C、一戰(zhàn)后，帝國主義勢力卷土重來；第5題圖表未能準確識表出現(xiàn)錯誤（1952 年和1957年時間信息未關注）；第8題“山姆大叔”扛者大旗，拖著吸滿鈔票的磁鐵。由于學生不能準確理解選擇A、經(jīng)濟全球化阻力大，出現(xiàn)錯誤。 4、閱讀材料、從材料中

7、提取有效信息的能力較差。 最后三大題，通過閱讀材料和圖片信息，我們就可以判斷出它考查的是什么主題，最后開放性的題目就可以針對性的圍繞主題進行回答。15題考查國家統(tǒng)一、兩岸關系；16題考查工業(yè)革命的影響和保護環(huán)境；17題考查改革創(chuàng)新。部分學生在回答開放性的問題時，由于把握不好方向，隨意回答，以致偏離主題造成失分。 5、語言表述能力差，概括不全面，不按要求答題。 第15題圖二、圖三事件對中國局勢的影響，部分學生概括不夠全面。16題（1）（2）（4）問要求根據(jù)材料回答，但是很多學生不看材料憑想當然回答。6、缺乏正確的答題技巧。 答題規(guī)范意識不強，答題的規(guī)范化是我們的基本要求，有的學生不知分層，卷面混

8、亂，另外一些學生因文字書寫潦草，字體過小而失分。 7、時間分配不合理，有個別寫不完現(xiàn)象。（第一次開卷考試，學生過于依賴資料，影響答題速度。）政史在一起考試，時間120分鐘，教師要求學生合理分配時間，兼顧好兩個學科。五、影響此次得分的其他因素 總體上來說，此次歷史考得很不好，我認為以下幾點因素也影響了歷史分數(shù)的高低: 1、我們歷史老師的閱卷心理。鑒于在平日教學中，很多學生總認為開卷就只是“一抄大吉”，不背書、不積累、不做題，偶而考個60多，極端輕視歷史學科的現(xiàn)象，我們的閱卷標準是從嚴給分、能扣就扣，能不給就不給，就是要讓學生這時候考不好，就是要給學生敲個警鐘。在接下來的一個月內(nèi)把重點轉(zhuǎn)移到歷史學

9、科，這種心理當然也會影響到此次分數(shù)的高低。 2、此次考試也存在著一個學生反映出來的情況：據(jù)說是有個別監(jiān)考老師要求學生先做政治，交了政治試卷才準做歷史。這種做法的出發(fā)點是好的，應該是為了加強考紀，防止學生互串試卷。但是，這也就出現(xiàn)了一個弊端：有個別同學為了讓上交的、拿不回來的政治試卷“完美”、“不失分”，“檢查再三”、“反復研究”，結果歷史試卷就沒有時間做完了。我想這種情況應該不符合中考的相關要求，也不利于政史學科的相互滲透相互促進，更不利于讓學生在?？紝崙?zhàn)中學會合理分配考試時間。 3、教師閱卷尺度不同。有些老師要求的嚴格，有的老師尺度放的寬松，造成差異。 4、客觀存在問題。明治維新是日本歷史上

10、第一次崛起。此題有爭議，（新奇典101面）。六、今后教學應對策略 1、立足教材、緊扣課標、吃透考綱課標、教材是中考復習的根本，考綱是中考復習的向?qū)?。如果說前期復習還是相對來說憑經(jīng)驗的話，這接下來的復習就應該走向科學化，切實做到立足教材、緊扣課標、吃透考綱。尤其是要做到吃透考綱，把握考綱的變化，理解考綱的精神，考綱刪除的不再復習，新增的重點把握。 2、聯(lián)系時政要點，關注熱點、焦點問題。 安徽中考命題特別關注重大“熱點”問題，往往以熱點問題作為切入點，引出對中外歷史重大事件和重大問題的考查。教學中要善于聯(lián)系時政要點，要把歷史與現(xiàn)實，過去、現(xiàn)在和未來聯(lián)系起來。在教學中，對于熱點、焦點問題要高度重視，要培養(yǎng)學生從歷史的角度來分析、看待時政問題，融會貫通，從而提高歷史的現(xiàn)實借鑒意義。 3、關注、整理周年紀念，尤其是逢整十、整五的重大周年事件。 4、注重基礎知識，培養(yǎng)各種能力。 歷史教學要注重讓學生把握基礎知識，畢竟知識是能力的基礎。但同時也必須注意培養(yǎng)學生的各種能力。事實證明，即使把歷史教材包本背了下來，也不見得就一定能考好了。這就要求我們在教學中注重培養(yǎng)學生的閱讀分析能力、歷史思維能力和實際運用能力，特別是綜合歸納能力、分析比較能力以及