試談激勵性評語在英語教學(xué)中的魅力

1、試談激勵性評語在英語教學(xué)中的魅力優(yōu)化師生關(guān)系是現(xiàn)代教育永恒的主題，外語教學(xué)從根本上來說就是通過人際交往而達到相互作用、相互影響的過程。在多年的英語教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)運用激勵性評語不僅能有效改善師生關(guān)系，促進師生之間心靈的溝通，還能促進學(xué)生英語書面表達能力的提升。今天，筆者就談?wù)劶钚栽u語在英語教學(xué)中的魅力，以起到拋磚引玉的作用。1 激勵性評語促進師生心靈的溝通從教這幺多年，很多時候筆者都認為寫評語是語文老師和班主任老師的專利，對于英語老師來說評語不過是Good、Very good等簡單的幾個單詞罷了，但一次例外改變了筆者對評語的看法。一個學(xué)生的作業(yè)書寫特不好，但他的其他方面都還不錯，也很有語言天

2、賦。筆者曾就作業(yè)問題找他談過，但收效甚微。一次為了鼓勵他，筆者在當天的作業(yè)后面用英語寫了一句話：“You work hard at English， but your handwriting isnt perfect.I think you can do better in it！”不想在第二天上交的作業(yè)中，這個學(xué)生的書寫有了一定的變化，雖不是很好，但就上次而言已經(jīng)很不錯了。更讓人想不到的是他還作出回應(yīng)了，而且是用英語：“Thank you， Miss Wei.Dont worry！ ”看來學(xué)生很在意這種小小的交流和互動。從此后，筆者就和評語結(jié)下了深厚關(guān)系，哪怕是兩三句話，哪怕每天只寫給一位學(xué)

3、生，就這樣你來我往，悄悄地，樂此不彼，不知不覺中它拉近了筆者和學(xué)生的距離，增進了師生間的情感和信任。正是這種小小的互動讓筆者明白：通過這種平等對話，我尊重了學(xué)生的情感，這種互動不是獨斷專行，也不是濫用權(quán)威，它不浪費大量的時間，不需要經(jīng)常將學(xué)生帶進辦公室，避免了師生抵住情緒的發(fā)生。評語，讓筆者用自己的真誠去感染學(xué)生，溫暖學(xué)生，也因此筆者和學(xué)生之間更是擁有了一份彼此間的秘密和彼此的信任。創(chuàng)新作業(yè)評價的方法和恰當?shù)脑u語，不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生從教師的評價中享受作業(yè)成功的快樂，也能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的漏洞并及時加以彌補，更能讓學(xué)生從教師豐富的人文評價語言中學(xué)會如何做一個健康的人。2

4、激勵性評語促進學(xué)生英語書面表達能力的提升通過評語，筆者和學(xué)生進行著一定的情感和精神上的交流，每天兩三句，筆者寫給學(xué)生，學(xué)生也以同樣的方式悄悄地回贈，在守住一份心照不宣的秘密的同時學(xué)生的英語也在悄悄地進步，特別是書面表達這一塊，評語功不可沒。要想學(xué)好英語，就必須經(jīng)常地使用英語，而學(xué)生除了課堂40分鐘外沒有太多的語境去用英語，但自從筆者用評語以來情況就不同了，學(xué)生在回復(fù)同時就在不斷地使用英語，他們的那份小小的虛榮心促使他們在回復(fù)時盡可能地回避單詞書寫的錯誤和語法使用的錯誤，從剛開始的半英半漢語序到后來的完全英語語序，有時為了風(fēng)趣幽默，有的學(xué)生還不惜上網(wǎng)查一些調(diào)侃性的句子，再加上節(jié)假日的問候等，使學(xué)

5、生在語言輸出方面變得自信?？吹剿麄冄笱鬄⒌挠⒄Z作文，筆者是由衷地高興。筆者明白是激勵性評語促進了學(xué)生書面表達能力的提升。3 激勵性評語促進學(xué)生個性的發(fā)展評語，一個因材施教、個別輔導(dǎo)的有效教學(xué)途徑。英語教師每周有四五節(jié)英語課，教學(xué)任務(wù)比較重，不可能像班主任那樣有充分的時間與全體學(xué)生交流。學(xué)生的作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況最真實、最充分的體現(xiàn)，作業(yè)中反映出來的問題既有共性的東西，也有個性的內(nèi)容。課堂上的檢查與糾正不可能面面俱到，而此時，教師在給學(xué)生作業(yè)判定正誤的同時，加注各種形式的評點與建設(shè)性的意見，就顯得尤為重要了，它可以恰到好處地彌補課堂教學(xué)與集體輔導(dǎo)時在處理個別教育問題上的不足與缺憾。教師應(yīng)該在處理學(xué)生作業(yè)、判定其正誤的同時，適時地針對他們各自不同的情況，加注恰當?shù)脑u語，指出其在知識內(nèi)容上存在的問題，并能追根溯，激發(fā)其思考，使其能做到舉一反三，觸類旁通，同時又能及時地對其成敗做出適當?shù)姆治鰌 、表揚與鞭策，促其進步。4 結(jié)語總之，激勵性評語是一種潛移默化的、潤物細無聲的教育模式。它能有效促進師生之間心靈的溝通，改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度；它在交流與互動中，促進學(xué)生英語書面表達能力的提升，適時地促進他們學(xué)習(xí)的進步。在新課程的實施過程中，教師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生各自不同的情況，及時地對其成敗做出適當?shù)姆治鰌 、表揚與鞭策。教師應(yīng)該能注意到評語在