職校生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的因素分析及應(yīng)對(duì)策略

1、    職校生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的因素分析及應(yīng)對(duì)策略    摘要：無論是小學(xué)、初中、高中還是中高職，數(shù)學(xué)一直都是一門具有很強(qiáng)邏輯性與抽象性的課程，因而無論是在哪一個(gè)學(xué)習(xí)階段，都會(huì)給學(xué)生帶來一定的困擾與壓力。接下來本文就以職校的學(xué)生們?yōu)槔?，簡單的來探討一下，職校生在?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的困難因素到底是什么并且給出相應(yīng)的解決措施。關(guān)鍵詞：職校生數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)困難；原因；對(duì)策一、 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有哪些困難尚存？（一） 職校生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、思維能力欠缺當(dāng)下，我們說無論是中職還是高職，學(xué)生們基本上都沒有很高的文化課基礎(chǔ)，不僅是數(shù)學(xué)成績，就連其他學(xué)科成績也是很不理想，因而他們都選擇了

2、上職校，這是當(dāng)下社會(huì)上存在的很現(xiàn)實(shí)的客觀問題。然而我們說，這只是單純的在分析影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的其中一個(gè)原因。例如：我們所熟知的“微積分”一學(xué)中，占有很大比例的是積分，積分還包括了定積分、重積分、曲線積分等等，在這些當(dāng)中，我們都知道不管是表現(xiàn)形式還是具體的解法都完全不一樣。然而和其不同的是，在它們的解決中卻都同時(shí)體現(xiàn)了“微元法”這一數(shù)學(xué)思想，最終轉(zhuǎn)換為定積分來解決問題。由此可見，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中并不是說簡單的將定義背誦下來即可，它需要一定的數(shù)學(xué)思想與思維模式來構(gòu)建，才能碰到難題不慌，遇到熟題做對(duì)。然而，就是在這一方面，職校的學(xué)生們很缺乏這方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練，在日常的教學(xué)中我們也沒有很多的時(shí)間來對(duì)學(xué)生的這

3、些方面做針對(duì)的教育。（二） 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的一套學(xué)習(xí)方法，無論是成績優(yōu)秀的還是中等的或者說是落后的，并且他們的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣都是在日常的教學(xué)活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)出來的，自認(rèn)為是適合自己的一套方案。職校的學(xué)生們是一群特殊的學(xué)生群體，他們每個(gè)人都有著自己的專業(yè)，因而在學(xué)習(xí)的天平上自然是專業(yè)課占有的比例較重，不知不覺地就會(huì)忽略或是減少數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。從這一方面來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的疏漏直接影響了學(xué)習(xí)時(shí)間，然而對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較有難度的職校學(xué)生而言，縮短了學(xué)習(xí)時(shí)間數(shù)學(xué)成績更加不盡人意。另外，當(dāng)下的各種教育，都實(shí)際上是應(yīng)試教育的不同表現(xiàn)形式而已，學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)的熱情與積極性，進(jìn)而沒有一項(xiàng)合理的學(xué)習(xí)方

4、法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一落千丈。一般來說，老師們都會(huì)針對(duì)一個(gè)問題強(qiáng)調(diào)多次，“換湯不換藥的問題”也會(huì)一再做叮囑，讓學(xué)生們反復(fù)練習(xí)，這一舉惡化了學(xué)生們的“厭學(xué)病情”，學(xué)生們變得消極被動(dòng)。（三） 上進(jìn)心不強(qiáng)上述分析了職校學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的兩項(xiàng)原因，歸根結(jié)底實(shí)質(zhì)上還是和學(xué)生們自身的思想有著重要的關(guān)系。學(xué)生們因各種原因進(jìn)入了職校開始了學(xué)習(xí)，然而自身文化水平的有限導(dǎo)致各項(xiàng)學(xué)習(xí)成績都不高，從而就挫敗了學(xué)生們積極向上的學(xué)習(xí)心，因而導(dǎo)致了對(duì)于數(shù)學(xué)這門課的抵觸心理。其實(shí)，從一方面來說，有一部分學(xué)生在小學(xué)（初中）階段數(shù)學(xué)并不是很差，然而因?yàn)檫M(jìn)入了職校，學(xué)校施加給學(xué)生們的升學(xué)壓力并不高甚至是為零，學(xué)生們就此懈怠了學(xué)習(xí)，加

5、之?dāng)?shù)學(xué)難以學(xué)會(huì)、弄懂，學(xué)生們就自發(fā)或不自發(fā)的沒有以前那么用功了，最終形成了掉隊(duì)的形勢(shì)。另外還有一些學(xué)生（更多的為女生），面對(duì)數(shù)學(xué)感到非常困難，但是自己本身因?yàn)槿狈μ剿鲗W(xué)習(xí)與深?yuàn)W知識(shí)的精神，最終失去了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。二、 具體解決措施（一） 構(gòu)建特色的中職數(shù)學(xué)課程體系上述提及的三點(diǎn)導(dǎo)致職校學(xué)生數(shù)學(xué)成績提不上去，接下來就針對(duì)這些原因來簡單說一說具體的實(shí)施措施。首當(dāng)其沖，本人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將構(gòu)建特色的中職數(shù)學(xué)課程體系放在措施的第一位。隨著社會(huì)的需要，職校近年來也增設(shè)了各種專業(yè)，因而更加要求數(shù)學(xué)課能夠?qū)崿F(xiàn)多元化、小型化和分散化的模式，與縮短課時(shí)、提高教學(xué)效率的要求。根據(jù)目前職校學(xué)生們的種種情況，本人將數(shù)學(xué)課

6、程體系分為了以下三個(gè)板塊?；A(chǔ)板塊就是針對(duì)職校學(xué)生們中，基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生們的。這個(gè)板塊中的內(nèi)容設(shè)定需滿足各個(gè)專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)與基本要求為前提。畢竟在職校中，學(xué)生們的專業(yè)都較為分散且繁多。任課老師經(jīng)常要往返于好幾個(gè)專業(yè)班級(jí)任課。因而通過這些最基礎(chǔ)的訓(xùn)練，學(xué)生們不僅能夠?qū)G下的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)上來，還可以鍛煉好應(yīng)具備的數(shù)學(xué)思維方式，滿足后續(xù)學(xué)習(xí)的需要，增強(qiáng)學(xué)生們的分析問題和解決問題的各項(xiàng)能力。應(yīng)用板塊里面內(nèi)容的設(shè)定就應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析了，依據(jù)專業(yè)的不同來設(shè)定。例如，學(xué)數(shù)控的學(xué)生可以學(xué)習(xí)數(shù)控應(yīng)用數(shù)學(xué)；學(xué)財(cái)會(huì)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)等。從而有針對(duì)性的培養(yǎng)實(shí)用型人才。專題板塊里面的內(nèi)容大多是計(jì)算方法

7、和數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用方面的內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備給學(xué)生們介紹數(shù)學(xué)在工程中的具體應(yīng)用。（二） 轉(zhuǎn)換教學(xué)模式與方式隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)代化的信息設(shè)備已經(jīng)應(yīng)用到了人們生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教育也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。將多媒體教學(xué)技術(shù)廣泛的應(yīng)用到我們的職校數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，改善以往數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)構(gòu)和形式，增強(qiáng)學(xué)生們積極好學(xué)的上進(jìn)心。例如，我們?cè)谥v解定積分定義的時(shí)候，一直以來都是運(yùn)用“求曲邊梯形的面積”的抽象方式來作為引例。其實(shí)學(xué)生們并沒有很高的學(xué)習(xí)興趣，然而運(yùn)用多媒體展示來講解這一變化，就會(huì)顯得直白而簡單，學(xué)生也會(huì)有更濃厚的興趣。總的來說，將多媒體設(shè)備客觀合理地應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)質(zhì)量，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與愛好。三、 結(jié)語綜上所述，導(dǎo)致職校學(xué)生們數(shù)學(xué)成績不理想的原因有很多，上述所說也只是單純的幾個(gè)方面。都說一果多因，此時(shí)也是如此。因而我們只能將各種因素區(qū)別看待，針對(duì)實(shí)施，綜合起來全面看問題，才能有效解決職校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)有用人才。參考文獻(xiàn)：1 索玉英.中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的