部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1. 了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學(xué)習(xí)用對(duì)比的方法描寫事物。2. 根據(jù)語(yǔ)境理解相同詞語(yǔ)的不同意思，并會(huì)寫句子。3. 積累古詩(shī)詞。教學(xué)重點(diǎn)1. 了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學(xué)習(xí)用對(duì)比的方法描寫事物。2. 積累古詩(shī)詞。教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)語(yǔ)境理解相同詞語(yǔ)的不同意思，并會(huì)寫句子。教具準(zhǔn)備課件。教學(xué)設(shè)計(jì)一、情境導(dǎo)入同學(xué)們，這一單元學(xué)完了，現(xiàn)在，我們來(lái)到了語(yǔ)文園地這個(gè)版塊，就讓我 們進(jìn)入語(yǔ)文園地一，去汲取里面的營(yíng)養(yǎng)吧。（板書設(shè)計(jì)：語(yǔ)文園地一）二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。1. 交流平臺(tái)同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？（出 示課件

2、2）（板書設(shè)計(jì)：完成填空）。這個(gè)單元的課文都是描寫 的，文章或蘊(yùn)含著濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。就像 （作者）的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂(lè)的回憶，還寄托了她濃濃的 情，讓人深受感動(dòng)；落花生中，用花生、的特點(diǎn)，來(lái)說(shuō)明做人的道理；白鷺一文讓人在體會(huì)白鷺美的同時(shí)，明白了美就蘊(yùn)含在 勺事物中，我們要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛；珍珠鳥則體現(xiàn)出 勺快樂(lè)與美好。（事物琦君思鄉(xiāng)樸實(shí)無(wú)華用處很多平常信任）2. 詞句段運(yùn)用（出示課件3）（1）讀下面的句子，體會(huì)它們?cè)诿鑼懯挛锏姆椒ㄉ嫌惺裁聪嗨浦?。a. 大聲朗讀書中的句子。b. 思考并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣發(fā)現(xiàn)它們寫法上的相似之處的。c. 運(yùn)用這種寫法，你也寫一段話吧

3、。生總結(jié)句子的寫法（出示課件4）師：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，這兩個(gè)句子都運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法，把花生和“桃 子、石榴、蘋果”對(duì)比，體現(xiàn)出花生的樸實(shí)無(wú)華；把白鷺和“白鶴、蒼鷺”對(duì) 比，體現(xiàn)出白鷺的“一切都很適宜”的特點(diǎn)。對(duì)比描寫是一種非常重要的寫法，這種寫法能突出事物的特點(diǎn)，給人留下 深刻的印象。我們要學(xué)習(xí)這種寫法，并運(yùn)用到我們的寫作中去。（板書設(shè)計(jì)：對(duì)比的寫作手法）（2）比較每組句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，根據(jù)要求用“溫和”寫句子。（出 示課件5）a. 讀句子，理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的不同意思b. 理解“溫和”的不同含義，并造句c. 把你知道的不同語(yǔ)境中有時(shí)意思不同的詞語(yǔ)寫出一個(gè)。師：同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)境中會(huì)有不同的含

4、義。開辟：在第一句中是“開墾荒地”的意思，指“我們”一家人把荒著的土 地開墾出來(lái)中花生；在第二句中的意思為“創(chuàng)立、創(chuàng)設(shè)”，指人工智能的出現(xiàn), 使人們的生活發(fā)生了前所未有的變化。姿態(tài)：在第一句中的意思是“物體呈現(xiàn)的樣子”，指梅樹枝條特殊的樣子; 在第二句中是“風(fēng)格，氣度”，指人們所呈現(xiàn)出來(lái)的精神。溫和（形容氣候）這里常年氣候溫和，很少有惡劣天氣。（形容性格）他性格溫和，對(duì)人很好。例：精神一詞，有時(shí)指“活躍，有生氣”。例句：這孩子真精神。精神一詞還有“宗旨、主要的意義”的意思。例句：我們要領(lǐng)會(huì)文件的精 神。師總結(jié)：通過(guò)練習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，相同的詞語(yǔ)在不同的句子中會(huì)有不同的含 義，因此，我們?cè)诶斫庠~語(yǔ)意

5、思的時(shí)候，要聯(lián)系上下文，這樣理解起來(lái)會(huì)更準(zhǔn) 確。（板書設(shè)計(jì)：相同詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中有不同含義）3. 日積月累。（出示課件7）學(xué)習(xí)黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩(shī)。黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐）李白故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。（1）朗讀這首詩(shī)。（2）簡(jiǎn)介作者李白：（701年762年），字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”，是唐 代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”，與杜甫并稱為“李杜”，為了 與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。 其人爽朗大方，愛(ài)飲酒作詩(shī)，喜交友。有李太白集傳世。詩(shī)作多為醉時(shí)寫的，代表作有望廬山瀑布行 路難蜀道難將進(jìn)酒

6、梁甫吟早發(fā)白帝城等。（3）寫作背景李白寓居安陸期間，結(jié)識(shí)了長(zhǎng)他十二歲的孟浩然，兩人很快成了摯友。開 元十八年（730年）三月，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚(yáng)州），約孟浩然 在江夏（今武漢市武昌區(qū)）相會(huì)。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江 邊。送別時(shí)寫下了這首黃鶴樓送孟浩然之廣陵。（4） （板書設(shè)計(jì)：說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和表達(dá)的情感）。（出示課件9）老朋友在黃鶴樓與我辭別，在煙花爛漫的三月去往揚(yáng)州。孤帆的影子遠(yuǎn)去， 在碧空中消逝，只看見(jiàn)浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江向天邊流去。這首詩(shī)是李白出蜀游歷期 間的作品，寫出了詩(shī)人送別友人時(shí)無(wú)限依戀的感情，也寫出了祖國(guó)河山的壯麗 美好（5）學(xué)生讀讀背背（6）測(cè)試學(xué)生背誦情

7、況，并設(shè)情境練習(xí)。（出示課件10）三、課堂小結(jié)。（出示課件11）同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課我們知道了一種寫作方法，明白了相同詞語(yǔ)在不同語(yǔ) 境中有不同含義，還學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的 知識(shí)去解決冋題。板書設(shè)計(jì)：語(yǔ)文園地一完成填空對(duì)比的寫作手法相同詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中有不同含義說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和表達(dá)的情感教學(xué)反思：1. 在本課的教學(xué)中，我注重了知識(shí)的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓 展，并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“詞句段”的練 習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)不同語(yǔ)境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知 識(shí)。2. 在“日積月累”的授課中，由于學(xué)生對(duì)這首詩(shī)很陌生，所以，我通過(guò)朗 讀、講解，讓他們身臨其境地去體會(huì)，去感悟，這樣學(xué)生們自然而然地就理解 了古詩(shī)