高中信息技術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)方法的探究

1、    高中信息技術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)方法的探究    陳光模摘要：新課改背景下，在高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)過程中提高教學(xué)效率的有效辦法之一就是采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，教師在讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)之前，需要全面了解各個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識基礎(chǔ)，做到合理地分配小組成員，而在教學(xué)過程中，要對學(xué)生進行分層和分組，并根據(jù)分層和分組的特點和實際情況組織課堂教學(xué)內(nèi)容和評價機制，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們自主、自愿、自發(fā)地去學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)知識，并能在學(xué)習(xí)過程中互幫互助，共同提高，保證小組合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，從而保障課程進度的順利推進，提高課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)

2、;小組合作學(xué)習(xí);課堂教學(xué)：g4 ：a ：（2020）-13-277一、高中信息技術(shù)教學(xué)的問題新課改對高中信息技術(shù)的教學(xué)要求越來越高，在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀這三個方面的綜合性發(fā)展使教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，如今，高中信息技術(shù)教學(xué)的改革還不夠深入，教學(xué)過程中還存在著一些問題，導(dǎo)致了高中學(xué)生的信息素養(yǎng)得不到很大的提升。1.學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性較差在當(dāng)今社會的大環(huán)境下，新課改想要繼續(xù)深入，還存在著很大的阻礙，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”在今天仍舊還有著較為明顯的體現(xiàn)，而高中課程中，信息技術(shù)常常被作為一門可有可無的“副科”，常常被語、數(shù)、英三大主科搶占學(xué)生的學(xué)習(xí)

3、時間，此外，為了能進入一個好的大學(xué)，學(xué)生對主科的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)精力已經(jīng)遠遠超過了對信息技術(shù)的，這就造成了學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)普遍低下，在信息技術(shù)如此發(fā)達的今天，缺乏必要的信息技術(shù)基礎(chǔ)和常識。2.學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)極不平衡高中學(xué)生信息技術(shù)的基礎(chǔ)不好，有一個很重要的原因是在初中信息基礎(chǔ)教育中，學(xué)生沒有掌握好必要的信息技術(shù)知識，而相對一些家里有電腦，而且比較喜歡電腦操作的學(xué)生來說，學(xué)校的信息技術(shù)教育又太過“膚淺”，這樣就導(dǎo)致高中時期學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)出現(xiàn)了“兩極分化”極不對等的情況。3.教師本身對學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)程度不重視如今的高中信息技術(shù)老師更像學(xué)校的“網(wǎng)絡(luò)管理員”和“設(shè)備維修工”，處理更多的是學(xué)校

4、電腦設(shè)備的問題，主要的精力沒有放在提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)上，導(dǎo)致了學(xué)生對信息技術(shù)這門課程也非常不重視，將信息技術(shù)課作為“活動課”來看待。對此，教師要進行深刻反思并采取有效措施改變這種局面，從加強學(xué)生對信息技術(shù)課程的重視程度開始，一步步深入了解學(xué)生的信息技術(shù)水平，采用有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。二、高中信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)的策略1.分層分組的策略首先是分層，教師在充分了解學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況后，在各個方面對學(xué)生進行公正合理的評價，例如學(xué)習(xí)能力、溝通能力、學(xué)習(xí)積極性等方面，最后再將評價結(jié)合作為分層的依據(jù)。教師在分層時，要始終以合作學(xué)習(xí)為教學(xué)目標(biāo)，讓層次較高的學(xué)生可以幫助層次較低的學(xué)生

5、學(xué)習(xí)知識，也可以讓層次較低的學(xué)生幫助層次較高的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在互幫互助的良性循環(huán)中共同進步。當(dāng)然，需要提醒的是，分層工作應(yīng)在學(xué)生不知情的情況下展開，不然勢必會在班級內(nèi)出現(xiàn)不和諧的聲音。然后是分組，教師在分組時，要根據(jù)學(xué)生的不同情況合理安排，不能出現(xiàn)“扎堆聊天”或是“扎堆打游戲”的情況，讓學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生為小組的領(lǐng)導(dǎo)人，活躍小組的學(xué)習(xí)氣氛。2.教學(xué)內(nèi)容組織策略和評價策略首先，是教材內(nèi)容的組織策略，信息技術(shù)作為一門技能型學(xué)科，必須要通過學(xué)生的親自實踐和操作才能把知識真正地學(xué)會、弄懂。因此，在教材內(nèi)容的組織上，教師應(yīng)更注重學(xué)生的實際操作能力，可以設(shè)計各種各樣的操作類題目讓小組同學(xué)展開討論，并嘗試用

6、不同方法去解決，做好在基礎(chǔ)教學(xué)上的知識延伸和拓展。其次，是學(xué)習(xí)輔助資源的組織策略，學(xué)習(xí)輔助資源必須是精簡的，以保證學(xué)生能在有限的課堂時間內(nèi)進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)輔助資料還必須立足于教材，在教材的基礎(chǔ)上做合理的演變，而且，學(xué)習(xí)輔助資料必須緊扣作業(yè)任務(wù)，但又不能是作業(yè)任務(wù)的答案。最后，是課堂進度和作業(yè)任務(wù)的評價策略，教師在制定評價策略時要看到學(xué)生的長處和不足，做出合理的評價，對表現(xiàn)好的同學(xué)予以加分鼓勵，對表現(xiàn)不好的同學(xué)進行心理暗示和鼓勵，讓評價策略在質(zhì)的基礎(chǔ)上多增加正能量，增強他們的學(xué)習(xí)信心。新課程背景下的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)，存在著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性不高和學(xué)生信息技術(shù)發(fā)展極不平衡的兩大問題。小組

7、合作學(xué)習(xí)的形式將分層教學(xué)和分組教學(xué)做了合理的整合，教師以此組織教學(xué)內(nèi)容，制定評價機制會更加方便、靈活、準(zhǔn)確，在學(xué)生互幫互助，共同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會越大，從而提高了他們吸收并利用知識的速度，提高了課堂的授課效率。3.創(chuàng)造充足的合作學(xué)習(xí)時間保證時間，開放空間，是合作學(xué)習(xí)取得成效的基本前提。沒有一定的時間空間，合作學(xué)習(xí)將會流于形式主義。因此，我們要給學(xué)生提供充分的操作交流、研究討論的時間，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正的時間，使不同層次的學(xué)生對知識的認識都得到充分發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)研究時，還要留給學(xué)生足夠的獨立思考時間，因為只有經(jīng)歷過獨立思考才知道自己在哪里真正的不懂，才可以把這些不懂的在合作學(xué)習(xí)研究時解決明白。4.科學(xué)制作評價內(nèi)容評價是小組合作學(xué)習(xí)必不可少的一環(huán)。評價的過程也是一個再次合作學(xué)習(xí)的過程。合作學(xué)習(xí)的價值體現(xiàn)在合作活動的過程，評價包括自我評價