高三英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)的有效教學(xué)方法探究

1、    高三英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)的有效教學(xué)方法探究    高慶忠?王愛(ài)摘 要詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞教學(xué)策略 ；教學(xué)原則；語(yǔ)用能力素質(zhì)教育的推進(jìn)，新課改的推開(kāi)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。新課改倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”，為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)和終生學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的課堂生態(tài)中存在畸形發(fā)展、不和諧的現(xiàn)象：一是缺“人”（學(xué)生主體性）；二是缺“氧”（學(xué)生主動(dòng)性被壓抑）；三是缺“水分”（教學(xué)大一統(tǒng)）；四是缺

2、“陽(yáng)光”（少情感交融，師生之間缺乏生命價(jià)值的體認(rèn)）。新課程實(shí)施以來(lái)，生態(tài)課堂尊重學(xué)生的主體性，使師生結(jié)成“學(xué)習(xí)共體”。具有學(xué)習(xí)主動(dòng)化的學(xué)生將使課堂面貌煥然一新，課堂將充滿生機(jī)和活力。學(xué)習(xí)主動(dòng)化的課堂，學(xué)生就會(huì)積極回應(yīng)教師的信息。信息在師生間生生不息，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，由師生之間的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)師生之間的互惠。為適應(yīng)這一要求，教學(xué)應(yīng)側(cè)重綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生認(rèn)知、思維、分析、研究等能力發(fā)展的相關(guān)情境，通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能實(shí)踐活動(dòng)，逐步培養(yǎng)其良好的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。一、對(duì)當(dāng)前高三英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀的再認(rèn)識(shí)1.教學(xué)方法單一， 教師不善于利用多媒體進(jìn)行教學(xué)， 學(xué)

3、生缺乏興趣。2.教師孤立教詞匯，不注重語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造，導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知其所以然。3.重點(diǎn)不清， 主次不分。師生雙方都未能在教和學(xué)上抓住主要矛盾，因而詞匯教學(xué)效果差。4.偏重死記硬背，記憶方式機(jī)械。由于英漢語(yǔ)言的差異，單憑死記硬背，收效甚微。5.教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。詞匯教學(xué)前后連貫性差，系統(tǒng)性不強(qiáng)。上述詞匯教學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)習(xí)的盲目性和無(wú)序性， 致使教學(xué)效果并不理想。本人認(rèn)為， 詞匯教學(xué)質(zhì)量的高低，取決于教師積極的教學(xué)態(tài)度、活躍的教學(xué)思維和合理、有效的教學(xué)手段，更取決于學(xué)生積極、主動(dòng)的思考與練習(xí)。新課程背景下，教師要通過(guò)“引（引導(dǎo)）、扶（嘗試）、放（獨(dú)立）、收（反饋）、評(píng)（師評(píng)生，生評(píng)生，自評(píng)，評(píng)出

4、方向，評(píng)出學(xué)習(xí)干勁）”幾個(gè)步驟來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。創(chuàng)設(shè)多維度、多途徑、開(kāi)放式教學(xué)氛圍，使課堂“有疑問(wèn)、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭(zhēng)議、有沉思、有聯(lián)想”，在民主、和諧的氛圍中上下求索，切磋進(jìn)取，結(jié)伴成長(zhǎng)。二、對(duì)高三英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)模式的探索斗膽地說(shuō)：高考英語(yǔ)，得詞匯者得高考！作為教學(xué)課型之一的詞匯教學(xué)，毫無(wú)疑問(wèn)是高中英語(yǔ)教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。因此，詞匯的教學(xué)應(yīng)該引起教師思想觀念上的足夠重視并在教學(xué)實(shí)踐中付諸行動(dòng)，及早幫助學(xué)生走出詞匯貧乏、心中有思想內(nèi)容卻表達(dá)不能的困境。近幾年高考英語(yǔ)有一個(gè)變化：詞匯量加大。因此，要把

5、所學(xué)過(guò)的詞匯系統(tǒng)地歸納整理，牢固地掌握運(yùn)用。按詞性、構(gòu)詞、習(xí)慣用法、語(yǔ)法特點(diǎn)以及同義詞、反義詞、近義詞串聯(lián)起來(lái)，建立一個(gè)相互聯(lián)系的“知識(shí)場(chǎng)”，逐步提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)遵循“詞不離句，句不離篇”教學(xué)原則，逐步由詞匯知識(shí)向語(yǔ)用能力轉(zhuǎn)變。下面對(duì)詞匯課復(fù)習(xí)教學(xué)的做法作一簡(jiǎn)述：step1：歸類(lèi)，強(qiáng)化記憶 。培養(yǎng)學(xué)生的記憶策略，形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。重視與利用構(gòu)詞法知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)與判斷生詞在文章中的含義。因此，教師必須教會(huì)學(xué)生注意并運(yùn)用構(gòu)詞法知識(shí)來(lái)辨認(rèn)與記憶單詞，必須引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地記住一些常見(jiàn)的構(gòu)詞部件，提高閱讀的速度與效率，培養(yǎng)閱讀的能力。step2：變式，增強(qiáng)句子意識(shí)

6、。句子意識(shí)的訓(xùn)練可以達(dá)到以下效果：擴(kuò)充詞匯量，改掉chinglish；轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生；提高學(xué)生們完形、改錯(cuò)、閱讀、寫(xiě)作等語(yǔ)言技能，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)鋪平道路。step3：訓(xùn)練，增強(qiáng)語(yǔ)用能力。老師要做燈塔，學(xué)生是在英語(yǔ)這片大海里的捕撈者，在燈塔的指引下，將詞匯這珍珠一粒粒撈起，串成美麗的項(xiàng)鏈-句子，句子串成動(dòng)人的篇章。以語(yǔ)篇單位，進(jìn)行無(wú)詞填空或選詞填空來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)和增強(qiáng)語(yǔ)用能力。教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的積極參入要有及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)行情感的交流，以此不斷地激勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。下面就以高中英語(yǔ)詞匯的總體教學(xué)目標(biāo)-1.pronunciation 2.spelling 3.translation 4

7、.definition 5.part of speech 6.collocation 7.discrimination 8.comparison） 9.association 10.application為基本點(diǎn)對(duì)高三詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)的具體流程作一簡(jiǎn)述：基礎(chǔ)目標(biāo)：掌握單詞的音、形、義（pronunciation， spelling， translation， definition， part of speech）發(fā)展目標(biāo)：把握單詞在具體語(yǔ)境中（句子、語(yǔ)篇）的拓展、運(yùn)用（collocation， discrimination， comparison， association， application）實(shí)施措施：task1 achieving goals 就單詞的讀音、拼寫(xiě)、意義和詞類(lèi)，動(dòng)用多種感官記憶和把握，按拼讀規(guī)則進(jìn)行拼讀。做到有的放矢，舉一反三，溫故知新，迅速突破單詞記憶的瓶頸?？蛇x擇的訓(xùn)練方式：1.利