基于核心素養(yǎng)開發(fā)初中英語校本課程的實踐研究

1、    基于核心素養(yǎng)開發(fā)初中英語校本課程的實踐研究    張艷紅摘  要：校本課程作為國家和地方課程的補(bǔ)充，在拓寬初中生的知識和增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。校本課程設(shè)計，包括課程綱要和課時計劃（課程），校本課程有4個特征，即理念先進(jìn)性、內(nèi)在一致性、表達(dá)技術(shù)性、設(shè)計創(chuàng)新性，這些特征可以反映課程理念和課程工作者確保有效實施校本課程的能力。課時計劃（課程）是老師進(jìn)行課堂課程教學(xué)的依據(jù)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)  初中英語  校本課程  實踐：g633.41    ：a ：1672-3791（202

2、0）02（a）-0120-02校本課程的基礎(chǔ)技術(shù)是“課程設(shè)計dna”，正在開發(fā)的初中標(biāo)準(zhǔn)英語課程包括以下4個方面：語言技能、文化特征、思維質(zhì)量和學(xué)習(xí)技能，語言技能包括語言知識（語音，詞匯，語法）、口語技能和實踐知識。文化特征是指對國際互動和相互技巧，文化地位和態(tài)度，文化認(rèn)同和文化認(rèn)同的理解。學(xué)習(xí)英語有助于豐富學(xué)生的思維，發(fā)展英語思維并提高他們的不同思維能力，學(xué)習(xí)專長擴(kuò)展了在以前的學(xué)習(xí)策略為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技術(shù)指導(dǎo)下，使用各種媒體進(jìn)行獨立和連續(xù)學(xué)習(xí)的能力。1  英語課程的內(nèi)涵要學(xué)習(xí)英語課程資源，您必須首先明確一般課程資源的含義，對于不同的研究對象，不同的研究人員從不同的角度考慮課程資源。一些

3、研究人員認(rèn)為：課程資源的概念是廣泛而有意義的，了解課程資源一定程度上可以實現(xiàn)課程目標(biāo)。當(dāng)然課程目標(biāo)的實現(xiàn)與許多因素有關(guān)，如課程設(shè)計、評估等，也包括學(xué)校、家庭和社區(qū)等自然資源，重點放在資源的作用上，因為資源可以提供英語教學(xué)的整體資源，包括材料的設(shè)計和評估以及自然資源英語課程的使用，這些資源的利用有利于提高課程的教學(xué)質(zhì)量，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2  基于核心素養(yǎng)開發(fā)初中英語校本課程的種類基于初中開設(shè)學(xué)校課程的現(xiàn)實情況，筆者認(rèn)為，根據(jù)其基本技能，英語課程可以分為以下3類。2.1 補(bǔ)充型校本課程的開發(fā)英語學(xué)校助學(xué)金計劃以教科書和知識輸入為基礎(chǔ)，這種課程可以采取報紙或雜志、文學(xué)欣賞課程講座

4、寫作過程的形式來學(xué)習(xí)。以報紙的閱讀和閱讀過程為例，教師期望“21世紀(jì)”（青年）能讀一些高質(zhì)量的報紙和雜志，每周都有報紙，打開兩份報紙，就可以學(xué)到很多東西。根據(jù)每個課程的時間，您可以在課程中預(yù)定課時計劃，例如，可以開設(shè)一些上午學(xué)習(xí)小組和教程等，也可以使用文本、音頻和視頻閱讀，或結(jié)合輔助練習(xí)來提高學(xué)生的語言和學(xué)習(xí)技能，另外，英語課程的內(nèi)容可以幫助學(xué)生提高文化意識。2.2 體驗型校本英語課程的開發(fā)校本課程的開發(fā)包括英語閱讀比賽、英語雜志和海報設(shè)計比賽。教師可以在班級和年級舉行此類比賽，并創(chuàng)建類似的集體活動，例如英語節(jié);英文報紙可以使用中西方節(jié)日作為一系列問題來準(zhǔn)備和競爭一年中的某些時候的手寫報紙，適

5、應(yīng)中西方文化的差異，并用英語理解和表達(dá)它們;同時，在工作中可以改變課程表以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān);教師還可以通過小組合作來完成作業(yè)，它提高可以學(xué)生的興趣并可以增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力。2.3 實踐型的校本英語課程的開發(fā)學(xué)校的實用課程開發(fā)包括多種形式，如包括英語角和英語廣播，這種形式允許老師和學(xué)生在整個學(xué)校范圍內(nèi)提供英語等服務(wù)。例如，在英語角落設(shè)置中，教師可以鼓勵更多學(xué)生參加演講活動或集體比賽，在英語組織中，師生可以通過翻譯新聞寫作、新聞廣播來提高他們的基本閱讀技能，以提高英語水平，如寫作、口語和聽力。“英語角”和“英語廣播”由學(xué)生會管理，其學(xué)生具有較強(qiáng)的英語老師聽說能力和理解能力，除了現(xiàn)場對話和自由討論之外

6、，還經(jīng)常使用討論方法，例如，安排學(xué)生感興趣的主題并在內(nèi)部進(jìn)行討論以促進(jìn)學(xué)生的英語發(fā)展，還可以開展一系列近期流行的海外活動。不論怎樣，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生研究課題和以適當(dāng)?shù)膬r值觀組織各種課程活動方面做得很好。3  基于英語核心素養(yǎng)的校本課程課堂教學(xué)設(shè)計3.1 教學(xué)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果即是教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)成果的類型不同，與支持的要求和條件不同，布局和培訓(xùn)布局也是不同的。學(xué)校課程的結(jié)果是提高學(xué)生對知識的理解，他們什么時候會做什么？筆者知道為什么會這樣。這是學(xué)習(xí)的目的。目標(biāo)是為了提高學(xué)生的智力能力的必要條件，他們必須應(yīng)用相關(guān)的從屬智力。教學(xué)設(shè)計首先要具有激活起點，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和課程，從而實現(xiàn)目標(biāo)以

7、及創(chuàng)造支持學(xué)生的所有條件。3.2 教學(xué)內(nèi)容分析大多數(shù)教科書基本由老師本人負(fù)責(zé)。教材的價值不僅要滿足學(xué)生的“興趣愛好”，而且還要加強(qiáng)學(xué)生的核心文學(xué)。此外，學(xué)生可以執(zhí)行老師分配給的項目任務(wù)。教師必須堅持學(xué)生知識內(nèi)容體系，使發(fā)展變得簡單，將闡述過程與專業(yè)化的內(nèi)部邏輯相結(jié)合，并解決教科書的“對稱性”問題。3.3 教學(xué)對象分析學(xué)生是學(xué)校教師主導(dǎo)教學(xué)的核心。學(xué)生的觀念和方法，對于他們的知識水平以及他們的轉(zhuǎn)移能力對建立教育目標(biāo)有很大作用，選擇和適應(yīng)學(xué)習(xí)對成果有著重大影響。課程材料和教學(xué)方法。教師需要仔細(xì)了解學(xué)生的位置，例如英語水平、學(xué)習(xí)和思維能力等，并根據(jù)當(dāng)前的教育狀況以及室內(nèi)設(shè)計的準(zhǔn)確性和統(tǒng)一性來指定教室

8、設(shè)計。3.4 適切的教學(xué)策略根據(jù)學(xué)生們的英語水平，學(xué)校的課程應(yīng)注意課堂教學(xué)的形式以及情景的發(fā)展、戰(zhàn)略指導(dǎo)問題的制定、指導(dǎo)反饋以及其學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式和激活方法。有助于學(xué)生體驗，探索、發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題，達(dá)到提高基本英語水平的目的。學(xué)校的課程形式改變了教室，使教師可以輕松地改變自己的教學(xué)方法。例如，老師可以將教室改變成為一個圓桌會議，并將在座學(xué)生改編為學(xué)習(xí)小組，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的討論和交流。老師可以帶學(xué)生上教室，與同學(xué)們分享自己所知道的知識，并在實際環(huán)境中解決問題。讓協(xié)作學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)的學(xué)生發(fā)表演講，同時可以指導(dǎo)學(xué)生實施學(xué)習(xí)策略以及改善學(xué)習(xí)策略和效果。課堂組織形式的變化無疑對學(xué)生基礎(chǔ)英語文學(xué)的發(fā)展起著

9、重要的作用，因此必須在古典教育中體現(xiàn)。英國的基礎(chǔ)文學(xué)對課堂中的教師提出了很高的要求，將心理素質(zhì)視為外語教育的一個重要目標(biāo)。“閱讀的基礎(chǔ)知識不是由老師直接教授的，而是在解決問題的過程中積累的?！迸囵B(yǎng)具有特定問題的抽象思維能力，這種能力是提高思維質(zhì)量的最合適方法。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，激活背景知識引起的項目問題，執(zhí)行輸入新知識的任務(wù)或由所學(xué)知識決定的困難，難度逐步增加，這樣可以提高培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。3.5 靈動的教學(xué)過程這門課程主要是以教師、學(xué)生、教科書和教室中媒體教育的一種轉(zhuǎn)移，主要反映了現(xiàn)在教育的狀況，主要是分析和受教育機(jī)會的結(jié)合。課程的設(shè)計元素包括教材、教學(xué)、師生談判、戰(zhàn)略管理、問題解決、媒體使用、反饋以及在每個教育階段的教師規(guī)章。在課程中，教師需要根據(jù)在上課過程中，添加某些元素。4  結(jié)語在老師的教育和實踐基礎(chǔ)上，學(xué)生具有基礎(chǔ)英語文學(xué)課堂上發(fā)展文學(xué)的能力。學(xué)校課程的質(zhì)量取決于老師們對英語文學(xué)的理解以及對學(xué)習(xí)的認(rèn)知深度。教室的設(shè)計通常不能完全反映英語基礎(chǔ)文學(xué)的4個方面，但是基礎(chǔ)英語文學(xué)不會在幾節(jié)課中進(jìn)行培養(yǎng)，但是只有在學(xué)校質(zhì)量靠譜的情況下，課程才會強(qiáng)調(diào)和集中精力。這項調(diào)查的對象只是一家商店，這樣可以贏得學(xué)生基本英語語言發(fā)展的成果。