基于灰色關(guān)聯(lián)分析的高職學(xué)生寢室關(guān)系與學(xué)習(xí)動機(jī)研究

1、    基于灰色關(guān)聯(lián)分析的高職學(xué)生寢室關(guān)系與學(xué)習(xí)動機(jī)研究    王婧如 張珺銘摘 要：寢室是大學(xué)生在校期間的主要活動場所，與學(xué)生的學(xué)習(xí)息息相關(guān)。選取了大一、大二兩個時期以及寢室關(guān)系、知識價值觀、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、成就歸因五個維度，利用灰色關(guān)聯(lián)分析法，借助matlab工具，對學(xué)生的寢室關(guān)系與學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行了分析研究。通過研究發(fā)現(xiàn)，寢室關(guān)系與學(xué)習(xí)動機(jī)存在關(guān)聯(lián)性，并對研究中發(fā)現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的建議。關(guān)鍵詞：寢室關(guān)系;matlab;關(guān)聯(lián)性;學(xué)習(xí)動機(jī)：f24     ：a      doi：10.19311/ki.

2、1672-3198.2019.24.048大學(xué)生活與中學(xué)生活有著明顯的差異，一方面是學(xué)習(xí)方式存在不同，大學(xué)更強調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí);另一方面，在校期間，來自五湖四海的同學(xué)們將以寢室為“家”，離開父母獨立生活。室友間結(jié)成了親密無間的關(guān)系，以寢室為單位展開了校園學(xué)習(xí)生活。因此，研究寢室關(guān)系對高職學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，對于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重大意義。1 問題提出學(xué)習(xí)動機(jī)作為影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的主要因素，對學(xué)習(xí)成績有一定的影響。寢室作為學(xué)生進(jìn)行課余學(xué)習(xí)生活的主要場所之一，寢室氛圍對學(xué)生有著重要的影響。本文通過利用灰色關(guān)聯(lián)分析寢室關(guān)系與學(xué)習(xí)動機(jī)之間的關(guān)聯(lián)性，利用matlab來建模和得出結(jié)果，為高職院校寢室建設(shè)

3、工作提供理論依據(jù)。2 問題研究2.1 研究方法本研究以某職業(yè)院校作為研究對象，共發(fā)放問卷360，回收有效問卷326份，采用灰色關(guān)聯(lián)度分析法進(jìn)行研究。2.2 研究工具本研究選取大一、大二兩個時期以及寢室關(guān)系、知識價值觀、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和成就歸因五個維度，借助matlab強大的工具箱和矩陣處理能力，利用灰色關(guān)聯(lián)分析法，深入分析寢室關(guān)系與學(xué)習(xí)動機(jī)的哪些指標(biāo)有關(guān)聯(lián)，而又在多大程度上影響寢室關(guān)系。3 研究發(fā)現(xiàn)3.1 數(shù)學(xué)模型4 結(jié)論與建議4.1 結(jié)論通過以上研究，可以發(fā)現(xiàn)寢室關(guān)系與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)存在關(guān)聯(lián)性，這意味著寢室關(guān)系會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響，說明良好的寢室關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的影響。在寢室關(guān)

4、系與學(xué)習(xí)動機(jī)的研究中發(fā)現(xiàn)不管是男生還是女生，知識價值觀與寢室關(guān)系的關(guān)聯(lián)性最為密切，其次是成就歸因，然后是學(xué)習(xí)興趣，最后是學(xué)習(xí)能力。不過女生的學(xué)習(xí)興趣與寢室關(guān)系的關(guān)聯(lián)性要密切一些，而男生則是成就歸因與寢室關(guān)系的關(guān)聯(lián)性要密切一些。大一學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與寢室關(guān)系的關(guān)聯(lián)性最為密切，其次是成就歸因，然后是學(xué)習(xí)能力，最后是知識價值觀。其原因可能是大一學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)校門，對大學(xué)生活充滿了憧憬，更具有積極性和主動性。大二學(xué)生學(xué)習(xí)能力與寢室關(guān)系的關(guān)聯(lián)性最為密切，其次是學(xué)習(xí)興趣，然后是成就歸因，最后是知識價值觀。其原因可能是經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，了解了大學(xué)的學(xué)習(xí)方式和培養(yǎng)目標(biāo)，對自我的認(rèn)知也更為明確，這時候更注重對于

5、個人能力的培養(yǎng)。另外，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有更換寢室的現(xiàn)象，原因為作息時間不同、性格不合、三觀不同等，因作息時間不同更換寢室的比例為37.5%;因性格不合，容易發(fā)生爭執(zhí)更換寢室的比例為19.44%;因三觀不同，意見不合更換寢室的比例為22.22%;因打游戲和看視頻很吵更換寢室的比例為20.83%。這些因素導(dǎo)致了寢室關(guān)系不佳甚至出現(xiàn)寢室關(guān)系緊張的狀況。4.2 建議4.2.1 合理分配寢室新生入學(xué)時，輔導(dǎo)員或班主任可通過相應(yīng)的測試和簡單的談話，對學(xué)生進(jìn)行初步了解，根據(jù)學(xué)生的生活習(xí)慣、性格、愛好等，對寢室進(jìn)行分配，以避免因生活習(xí)慣差異大、性格不合等原因造成的寢室沖突。輔導(dǎo)員或班主任還要對寢室情況進(jìn)行追蹤了解

6、，盡快熟悉和了解學(xué)生狀況，對于有矛盾或者存在問題的寢室，要及時進(jìn)行調(diào)整。4.2.2 加強思想教育在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有約三分之一的同學(xué)認(rèn)為在校所學(xué)到的知識用處一般，大約有六分之一的同學(xué)對于學(xué)習(xí)的興趣較弱，有較少的同學(xué)將獲得優(yōu)秀成績的原因歸結(jié)為運氣的好壞。因此，學(xué)校要加強對學(xué)生的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)知，對于知識和學(xué)習(xí)形成正確的價值判斷，樹立目標(biāo)，懂得努力的意義，通過奮斗獲得成功。此外，在教學(xué)中應(yīng)豐富教學(xué)形式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到課堂中來，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。組織學(xué)生實踐學(xué)習(xí)和帶領(lǐng)學(xué)生下企業(yè)實踐，讓學(xué)生在實踐中體會學(xué)習(xí)的意義，從情感上接受和認(rèn)識到知識的力量

7、，以此轉(zhuǎn)化為奮斗的動力。4.2.3 樹立學(xué)習(xí)榜樣學(xué)生一天中大部分的時間是在寢室度過的，室友之間朝夕相處，室友和寢室氛圍對學(xué)生造成的影響不可小視。班級中出現(xiàn)的有些問題往往也是以寢室為單位的，如遲到、玩游戲、衛(wèi)生臟亂差等，我?guī)н^的班級中，就曾出現(xiàn)過同寢室的同學(xué)看著其他同學(xué)早上賴床不上課，于是也跟著賴床不上課，出現(xiàn)以寢室為單位的遲到或曠課。因此，在寢室中可以選擇一個各分面表現(xiàn)都比較優(yōu)異、自覺性較高的同學(xué)作為寢室長，或在寢室分配時將學(xué)生干部、優(yōu)秀團(tuán)員平均分配到每一個寢室，使這些同學(xué)起到模范帶頭的作用，激發(fā)其他成員學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。4.2.4 開展校園活動社團(tuán)活動、寢室活動、講座等都可以作為校園活動

8、的開展形式，豐富的校園活動不僅可以鍛煉學(xué)生的能力，還可以豐滿學(xué)生的校園生活。如學(xué)生通過參加豐富多彩的寢室活動，從而促進(jìn)室友之間的交流，拉近彼此的距離，凝聚向心力，讓寢室的關(guān)系更為和諧和團(tuán)結(jié)。學(xué)生通過參加學(xué)校舉辦的各種講座，可以擴(kuò)展知識面，還可以幫助自己明確目標(biāo)，增強學(xué)習(xí)的主動性，更圓滿地度過大學(xué)生活。寢室是學(xué)生在校園中的“家”，良好的氛圍對于學(xué)生的發(fā)展有著積極的影響。重視寢室建設(shè)工作，各個部門形成合力，將學(xué)生寢室建設(shè)得更好，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。參考文獻(xiàn)1趙倚墨，楊森森，劉曉旭.大學(xué)生寢室文化建設(shè)研究以黑龍江省三所高校為例j.邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2016，（01）：89-90.2楊修平.從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的角度研究高職外語教學(xué)方案j.江蘇商論，2016，（07）：86-88.3張珺銘，王婧如，計偉，杜偉華.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的高職院校mooc教學(xué)建模研究j.高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報），2017，26（06）