弟子規(guī)《余力學文》教案3頁

1、弟子規(guī)之“余力學文”教案一、教學目標1、讀準字音，讀通文段，理解文段意義，感情朗讀，嘗試誦讀。2、了解文段中所列舉的學習態(tài)度和方法，能聯(lián)系實際學習生活談談自己的感受，并嘗試運用到自己的學習中。3、培養(yǎng)良好的學習習慣，激發(fā)學習的興趣，提高學習效率。二、教學重難點理解文段意義，嘗試背誦原文，學以致用，運用這些方法指導自己今后學習。三、教學內(nèi)容弟子規(guī)之“余力學文”：不力行 但學文 長浮華 成何人 但力行 不學文 任己見昧理真 四、教學時數(shù)：第一課時教學過程一、復習導入1.齊背弟子規(guī)總序的內(nèi)容。師：大家背得真熟練！總序概括了弟子規(guī)的主要內(nèi)容，再看看，它對我們做人提了哪些要求？（孝敬父母、友愛兄弟姐妹、

2、講誠信）師：如果咱們這些都做到了，還有余力，那就要干什么？今天咱們就來學習這一部分。2.齊讀課題余力學文。二、初讀感知師：學之前，我想問問大家，你有什么樣的學習方法?（選生交流）師：同學們談了許多適合自己的學習方法，每個人的方法不盡相同。其實，在學習中也有一些人人都能通用的方法。你想讓自己學業(yè)更優(yōu)秀嗎？請同學們借助拼音自由誦讀“余力學文”的第一部分。（生自由讀，全班交流讀）三、細讀感悟1.出示小故事“紙上談兵”戰(zhàn)國時期，趙國大將趙奢，精通兵法，英勇善戰(zhàn)。他有一個兒子叫趙括，從小熟讀兵書，張口愛談軍事，別人往往說不過他。趙奢去世后，秦軍又來侵犯，廉頗負責指揮全軍，他年紀雖高，打仗仍然很有辦法。秦

3、國知道拖下對自己非常不利，就派人到趙國散布“秦軍最害怕趙括將軍”的話。趙王上當受騙，派趙括替代了廉頗。趙括自認為很會打仗，死搬兵書上的條文，到戰(zhàn)場后完全改變了廉頗的作戰(zhàn)方案，結(jié)果四十萬大軍損傷嚴重，他自己也被秦軍箭射身亡。（生讀后談談自己從中明白的道理）師：同學們的見解都很有道理。有個同學提到了“實踐”一詞，這一部分里哪個詞就是實踐的意思？明確：力行。師：余力學文篇里那一句話跟“紙上談兵”有異曲同工之妙，誰來讀？（多種形式誦讀）師：誰能試著來解釋一下？（選生回答）師：不懂得親自去實踐，只顧書本知識，會有多么嚴重的后果呀！一起讀這句話。師：它再次強調(diào)了實踐的作用，同學們知道有關實踐的名言或詞語嗎

4、？出示：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”-陸游冬夜讀書示子津 身體力行【釋義】身：親身；體：體驗。親自去做，努力實行。2.師：實踐很重要，反過來，只實踐不學習知識可以嗎？會有什么結(jié)果？能舉個例子說說嗎？出示填空：如果農(nóng)民伯伯只知道種地，卻不學習書上的種植知識，結(jié)果只能是如果醫(yī)生師:實踐離不開理論知識的指導，怎樣獲得知識呢？通過學文。所以余力學文篇里還有下句呢：但力行，不學文，任己見，昧理真。學習不能怎么樣？也不能怎么樣？要把什么和什么結(jié)合起來。（多種形式誦讀）3.鞏固復習。1.朗讀及背誦內(nèi)容。2.預習：讀書法 有三到 心眼口 信皆要 方讀此 勿慕彼 此未終 彼務起 寬為限 緊用功 工夫到

5、滯塞通第二課時一、教學目標1、回顧上節(jié)課內(nèi)容，讀準字音，讀通文段。2、了解文段中所列舉的學習態(tài)度和方法，并嘗試運用到自己的學習中。3、理解句意，能聯(lián)系實際學習生活談談自己的感受，知道讀書的方法。二、教學重難點理解文段意義，嘗試背誦原文，學以致用，運用這些方法指導自己今后學習。三、教學內(nèi)容弟子規(guī)之“余力學文”： 讀書法 有三到 心眼口 信皆要 方讀此 勿慕彼 此未終 彼務起 寬為限 緊用功 工夫到 滯塞通四、教學過程一、復習導入，揭示內(nèi)容1.誦讀上節(jié)課內(nèi)容，復述其意。2.概述你讀本節(jié)內(nèi)容的感受及想法。二、初讀內(nèi)容，探究交流1.出示學習內(nèi)容：讀書法 有三到 心眼口 信皆要 方讀此 勿慕彼 此未終

6、彼務起 寬為限 緊用功 工夫到 滯塞通2.師范讀，校準字音3.小組交流，看看誰讀得準確流利師：有了這樣的學習意識，用什么具體的方法來學習呢？你有什么想介紹給大家的讀書方法嗎？（全班交流）師：弟子規(guī)里這樣告訴我們“讀書法，有三到，心眼口，信皆要?！笨吹竭@句話你想到我們這冊語文書里誰的名言了？（生背誦朱熹名言：讀書有三到，謂心到、眼到、口到）師：這些說來簡單，真正做到難嗎？（選生談談自己的認識及做法）出示: 一天，小主人因為愛讀書被評為“讀書小明星”，他很高興，可是心、眼、口卻為了爭奪榮譽爭辯起來，眼睛理直氣壯地說：“小主人要想看到書上的字全靠我了，你們能幫他看字嗎？”嘴巴不服氣了：“小主人在參加

7、朗誦比賽時全是我在說，沒我他能說出那么美的文字嗎？”心也搶著說：“都別說了，沒用我怎么能理解、怎么能記住這些文字，你們都要聽從我的管理！”一氣之下，小主人再看書時他們不配合了師：作為讀書的小主人，你認為在讀書學習中心眼口要如何發(fā)揮作用？（明確：眼看口念心想。）做到了的同學大聲背出這句話。4.師：班里還有這樣的現(xiàn)象，借閱圖書時有的人正在讀著這本書，沒有讀完，想著又去讀那本書有些同學做作業(yè)，現(xiàn)在寫語文，他想到：我數(shù)學還那么多；寫數(shù)學的時候，又想到英語：我英語還沒有寫沒有背。他的心里一下子有了一連串的煩惱，卻什么也沒干成師：看起來好像比別人多讀了一本書，這是好事呀，難道有什么不對嗎？大家認為這樣好嗎

8、？古代有一位學者黃紀綱先生，他也非常反對，他把這種讀書的方法非常形象地叫做“殺書頭”，就是說好比把書割裂開，先把書頭殺掉，后邊也是凌亂地讀。還有后面的這種做作業(yè)法，這樣有什么壞處？（選生交流）師：淺嘗輒止，不利于我們養(yǎng)成持之以恒的好習慣。人生很漫長，如果你老是虎頭蛇尾，三天打魚兩天曬網(wǎng)那多么失敗呀，我們都要做到，齊讀5.還有一個案例，自己讀讀。小丁學習目標特別明確，一定要超過他的同桌。平時，同樣是干衛(wèi)生，同桌干完回來讀了一會書了，他還在“悠閑”地干，他老是想：這才耽誤多長時間??！放學后，同桌在寫作業(yè)，他卻一直在放松娛樂中，他想：回家之后我一定要多學一會。結(jié)果，回家之后只寫了該寫的，也沒有多看書

9、。遇到不懂的，同桌主動向別人請教，小丁卻不拿它當回事，心想：這么多疑問干嗎，只管死記硬背就行了唄！師：他有哪些優(yōu)缺點？你有學習目標嗎？完成得怎么樣？    （生小組討論后全班交流）師：讀書不下功夫，只想不勞而獲是行不通的。不僅要下功夫，而且要“緊用功”出示原句：寬為限，緊用功，工夫到，滯塞通。解釋：滯塞。6.小故事：三余讀書。師：學習不是一件容易事，當你在學習中遇到疑難問題時，你是如何解決的？看看古人是怎么做的吧，心有疑，隨札記，就人問，求確義。解釋：札。古人有疑問隨札記，我們要隨筆記，隨紙記，隨心記，記下來之后馬上向別人請教。每天進步一小步，每天都比別人多做一點

10、，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)領先別人一大步?。ǘ喾N形式誦讀）7.回顧全文，自由誦讀。出示誦讀小檢測。  板書設計：                                        &

11、#160;   余力學文                         （實踐）力行（理論知識）學文