促進(jìn)孩子的溝通能力-家長策略手冊

1、促進(jìn)孩子的溝通能力家長策略手冊藍(lán)組：開始懂得運用文字的孩子親子溝通訓(xùn)練課程 2004 年 1 月版目錄1 如何促進(jìn)孩子的閱讀能力發(fā)展？21.1兒童建立文字理解的歷程31.2我孩子的文字理解能力如何？51.3策略促進(jìn)孩子的閱讀能力62 如何促進(jìn)孩子的寫作能力發(fā)展？102.1兒童建立文字表達(dá)的歷程102.2我孩子的文字表達(dá)能力如何？122.3策略促進(jìn)孩子的寫作能力13開始懂得運用文字的孩子一提及溝通，是不是聯(lián)想到兩個人在談話？事實上，正如我們在課程概覽中給溝通下的定義，只要一方在表達(dá)，另一方在接收，便是溝通。您現(xiàn)在閱讀這本小冊子，逐字逐字的接收訊息，您就成為接收者；這小冊子的作者則是表達(dá)者，我渴望

2、把一些重要訊息帶給您，所以我寫下來。我跟您原來一直在溝通??！可見文字的交流也是一種溝通方式。訊息文字訊息的表達(dá)者文字訊息的接收者孩子踏進(jìn)這個世界，最切身的溝通方式是聆聽與說話。為了滿足需要，孩子學(xué)會用說話來提出要求。閱讀與寫作卻不一樣，孩子不會寫一張字條來表達(dá)自己，若他懂得說話，大概沒有寫字條的必要吧！這是正常不過的。而且，說話的操練是自然的，孩子每時每刻都可運用說話，絕不會感到是做功課、是苦差。相反，閱讀與寫作的發(fā)展卻往往需要透過訓(xùn)練。因為孩子不能每時每刻運用文字，身為家長的您，可以多協(xié)助孩子，為他設(shè)計一個讀寫目的，鼓勵他多練習(xí)，使孩子感到他有運用文字的需要 ，讀寫能力才得以發(fā)展呢！還有，針

3、對促進(jìn)孩子的讀寫能力發(fā)展，我們著眼於運用適當(dāng)?shù)拈喿x材料，培養(yǎng)孩子閱讀的興趣，讓孩子領(lǐng)會讀寫是一種溝通的媒介 。本課程所提供的工作紙，既有寫字練習(xí)，又包含功能性的親子習(xí)作，營造 以寫字來溝通 的機會，如寫成長紀(jì)錄表、告示牌、天氣報告、繪畫、設(shè)計賀卡、做小手工等，鼓勵孩子與家人一起合作，完成一些任務(wù)，提昇孩子的書寫興趣。有學(xué)者指出，學(xué)習(xí)漢字分三個層次：基本層次是認(rèn)讀，第二層次是書寫，最高層次是應(yīng)用。層次不同，難易程度亦不同。認(rèn)讀的字詞，筆劃愈多，包含的訊息量便愈多，愈容易辨認(rèn)。故此，我們可以讓孩子先學(xué)習(xí)生活中常用而筆劃較多的字。相反，在書寫漢字方面，筆劃愈少，愈容易抄寫，筆劃多的字對孩子來說難度較

4、高。為免減低孩子學(xué)習(xí)書寫漢字的興趣，我們可先讓孩子書寫筆劃較少的字，循序漸進(jìn)。至於應(yīng)用，只要是圍繞孩子日常生活的常用字詞，不管筆劃多寡，孩子亦能迅速掌握應(yīng)用，有助促進(jìn)溝通能力。修畢本冊課程，您將能解答以下問題：1. 如何促進(jìn)孩子的閱讀能力發(fā)展？2. 如何促進(jìn)孩子的寫作能力發(fā)展？1. 如何促進(jìn)孩子的閱讀能力發(fā)展？社會依賴文字之處甚多，閱讀可算是生活的必需品。比方說，在公共場所裏，有不少保護或警示的標(biāo)誌字句，以表示危險，只要能夠辨識，則可提高警覺，減少意外發(fā)生。對於您的孩子來說，閱讀能力促進(jìn)須以實用導(dǎo)向為本，目的是幫助他處理環(huán)境事物，提昇他的溝通能力。要知道如何促進(jìn)孩子的閱讀能力發(fā)展，您必先具備兩

5、個基本認(rèn)知：1.1兒童是怎樣建立文字理解的呢？1.2我的孩子的文字理解能力如何？細(xì)述如下。1.1 兒童建立文字理解的歷程孩子每次踏入他喜愛的漢堡包店之前，總會看見門牌上有一條一條符號。有時媽媽會由左至右地指著那些符號，讀出一串音。走到收銀姐姐面前，媽媽指著一個牌，牌上面也有一條一條符號，她指著，一個一個符號讀出來，收銀姐姐聽見了，便給媽媽一個豐富的午餐。有一次，媽媽要孩子一同參與，把孩子的手，指著牌上一條一條符號，叫孩子說出：漢堡包，收銀姐姐便給孩子一個漢堡包。孩子挺快樂呢！孩子漸漸意識到 ，原來那些一條一條的符號是有意義的 、有聲音的。只要指著它、讀出它的聲音，他就得到一個漢堡包啊！孩子感到

6、那一條一條符號很有用處呢！走到街上，孩子發(fā)覺有很多一條一條的符號：在路牌上，在公園裏，在店舖門口 它們樣子很相似。媽媽喜歡指著這些標(biāo)誌上的一條一條符號來讀，孩子覺得那些符號好像要告訴他甚麼似的。在家中，孩子也會接觸到那一條一條的符號。他有幾本很大的書，書上有圖畫，又有那些符號。孩子知道其中一幅是蘋果的圖畫，圖畫下面有那些符號。媽媽又把孩子的手，由左至右的指著符號 。指著第一個時，她說：蘋，指著第二個時，她說：果。孩子開始明白，原來一個符號代表一個音，這兩個符號就代表蘋果。隨著時間累積，孩子知道這些符號就是文字。它們很多時由左至右看，既有音，又有義，而且會帶給他好處一個美味大漢堡，或者一個動聽故

7、事。孩子開始學(xué)會認(rèn)讀字詞了！孩子先看見一個字，又知道字的讀音，多讀幾遍，不知不覺這個字就放進(jìn)了孩子的長期記憶裏。每個孩子的認(rèn)字能力各有不同。有些孩子將字詞先轉(zhuǎn)化為讀音，例如看到水 ，便立刻憶起 /soey/ 這個音，先把字的形和音聯(lián)結(jié)，然後再由讀音想起水的意義。有聽覺障礙或在處理聲音符號方面有困難的孩子，則單靠視覺回憶一字?？吹剿?，沒有經(jīng)過將字轉(zhuǎn)為讀音的步驟，一看便記起水的意義，純粹把字的形和義聯(lián)結(jié)。經(jīng)過認(rèn)識常用字詞，孩子自然有理解環(huán)境文字的基本能力。孩子最先理解的字詞，往往就是經(jīng)常圍繞他的字詞，例如自己的姓名、學(xué)校名稱、常見的路牌、地鐵車站名稱、食店名稱、圖畫書上的字彙等。閱讀標(biāo)誌、標(biāo)籤成為

8、小孩子世界一大部份。起初，孩子必須看到標(biāo)誌才認(rèn)得那些字；及後，他開始懂得在沒有任何圖畫、形狀或其他提示之下辨認(rèn)那些字。這告訴我們，孩子真正能認(rèn)讀那些字詞了！認(rèn)字是閱讀的基本功。一般來說，孩子認(rèn)讀了 500 個字後，才開始有能力閱讀用有限詞彙編寫的讀物（如兒童故事書） 。孩子理解文字的心路歷程就是如此複雜！經(jīng)多番探索 ，逐一解開了那些一條一條符號的疑團呢！我們可歸納以下三點：孩子的文字知覺 ：孩子的讀寫基礎(chǔ)是在環(huán)繞著文字的成長環(huán)境中孕育出來的?？谡Z理解有助文字理解 ：媽媽說蘋果時，孩子便立刻理解它的意思，想起蘋果的形象。當(dāng)孩子看見 蘋果二字時，再聽到蘋果的讀音，便能領(lǐng)會這兩個字代表蘋果的讀音，而

9、這兩個讀音就代表蘋果的意思，大大促進(jìn)他認(rèn)讀字詞的發(fā)展。認(rèn)字的序次：孩子最先學(xué)習(xí)到的，不一定是筆劃少、或我們認(rèn)為是顯淺的字彙，而是他在生活上經(jīng)常接觸的文字，例如食肆名稱、巴士路線、地鐵站名，以至經(jīng)常在電視、報章、雜誌看到的字詞等。這些文字早已印在孩子的腦海裏 ，再加以促進(jìn)，鞏固他的認(rèn)識 ，他會學(xué)習(xí)得更快更好。1.2 我的孩子的文字理解能力如何？與口語理解能力不同，要瞭解孩子的文字理解能力，單以日常觀察也許並不足夠，必須經(jīng)過評估才容易判斷呢！孩子對文字的理解，是循序漸進(jìn)的。由最初有符號的概念，繼而發(fā)展文字方向概念，再知道文字代表甚麼，才逐步學(xué)懂辨認(rèn)文字的形、音、義；認(rèn)讀若干字詞後，孩子腦中的文字庫

10、愈益豐富，奠定閱讀片語、句子甚至段落篇章的基礎(chǔ)。由此可見，我們能閱讀，實非朝夕可致呢！您可按照本課程的評估工具I：閱讀的指示完成評量，從而採用適合的策略，促進(jìn)他閱讀能力的發(fā)展。說到這裏，是時候評估孩子的閱讀能力了！請使用本課程的 評估工具 I ：閱讀。具備上述兒童建立文字理解的歷程和我孩子的文字理解能力如何？兩個基本認(rèn)知後，請循其本，如何促進(jìn)孩子有效地接收文字訊息呢？我們?yōu)槟ㄗh以下的策略主要針對已有文字知覺的孩子。閱讀能力已在他身上萌發(fā)，孩子等候您幫他一把呢！1.3 策略促進(jìn)孩子的閱讀能力隨時隨地識字若您的孩子還沒有文字的概念，或只懂認(rèn)讀數(shù)個字彙，這個策略會很適合他。閱讀教材，俯拾皆是。孩子

11、對周遭的人與事物充滿好奇心，開始他探索世界的旅程。在家中、在街上，一事一物往往引起孩子的注視?，嵥槿缏放啤炃陌b紙、飲品盒、標(biāo)誌以至店舖上的文字，都成為生動的閱讀教材。您可多指著這些環(huán)境文字 ，朗讀出來，幫助孩子建立文字方向、一字一音以及文字具意義等概念。隨時隨地識字，可以讓孩子領(lǐng)會到文字與他的生活息息相關(guān)。標(biāo)誌認(rèn)讀日常生活往往靠各種標(biāo)記來傳遞訊息，如建築物標(biāo)誌 （如男 /女廁、推/拉、開 /關(guān)、出 /入口、安全標(biāo)誌（如高空作業(yè)、有毒、危險、有電）、指示標(biāo)誌（如閒人免進(jìn) 、請勿喧嘩、不準(zhǔn)吸煙）等。走到街上，您可以跟孩子一起認(rèn)讀各式各樣的標(biāo)誌，讓他瞭解圖案與文字符號是有意義的，甚有實用價值，

12、從而引起學(xué)習(xí)動機。營造豐富的閱讀環(huán)境除了隨時隨地識字外，適當(dāng)?shù)貭I造閱讀環(huán)境也能增加孩子接觸文字的機會，對孩子尤為重要。約翰森曾說： 一個家庭中沒有書籍，等於一間房子沒有窗子。因為家庭是孕育孩子各方面發(fā)展的地方，而書本對於小孩子具啟導(dǎo)作用，所以書本是每個家庭必備的東西。在家中，您可創(chuàng)造一個小小閱讀區(qū)，如在小書架、小箱子甚至在床邊，擺放兒童圖畫書，讓孩子看到書本在哪兒。要看書時，可信手拈來呢！小圖書和玩具放在一起是個好主意，叫孩子知道書本和玩具一樣，是好玩的東西。潛移默化之下，孩子便喜歡把玩書本，繼而閱讀起來。親子伴讀親子伴讀是一個閱讀分享的環(huán)節(jié)，小孩子挺喜歡呢！孩子愛聽您親切的聲音，一邊看書，您

13、一邊說書 ，這足以引起孩子的閱讀動機。孩子有您的陪伴，閱讀不再是獨個兒的了。那麼，親子伴讀應(yīng)如何實踐呢？以下為您逐一介紹。（一）選擇合適的書本要為孩子選擇合適的讀本，必須根據(jù)孩子的現(xiàn)有閱讀能力。您可使用本課程的評估工具 I：閱讀，概略地勾畫出孩子屬於哪一個階段。孩子開始有文字知覺時，已裝出閱讀一本有趣圖畫書的模樣，有學(xué)者稱之為假裝閱讀階段。此時，最適合他的書莫過於圖畫書 每個圖畫旁邊，有少許描述文字，或重覆的句子，讓孩子知道文字是有意義的，亦可推測書中的文字正在說甚麼。此外，圖畫色彩鮮艷，絕對能吸引孩子的注視。本課程為您提供了 54 本不同主題的 圖書，內(nèi)容圍繞孩子的生活趣味常識。每本書中的每

14、一頁只包含一句句子，每一句的句子結(jié)構(gòu)皆相同，只改變句中一個或兩個字彙，讓孩子在句子中重點學(xué)習(xí)幾個字彙。目標(biāo)字彙包括物件名稱 、動作詞彚、形容詞、數(shù)量詞等。這些圖書絶對是親子伴讀的好材料 。另外，於本課程光碟中的 示範(fàn)片段部份亦包含了親子伴讀的示範(fàn)片段，以供參考。這套圖書適用於已有文字知覺、並開始懂得運用文字的孩子。內(nèi)容顯淺，沒有故事性，是孩子於閱讀能力萌發(fā)階段的最佳讀本。重點在於讓孩子習(xí)慣閱讀的基本規(guī)律 （如一字一音、一字一義、由左至右、翻書才可以繼續(xù)看下去等 ） ，以圖畫配文字，使字彙意思更易理解，發(fā)展孩子認(rèn)讀字詞的能力。您也可以按照圖書中的建議，與孩子一起製作個別化的圖書，這樣有助加強孩子

15、對圖書的親切感及歸屬感，繼而增加閱讀的興趣。假若您的孩子已有看圖書的習(xí)慣，且有較高程度的認(rèn)字能力，您可為我能讀 的他選擇坊間的圖畫故事書。內(nèi)容有故事性，字量較多，能增加孩子的好奇心，開拓他的心靈空間，進(jìn)一步發(fā)展他的思維，給他探索周遭事物與知識的動力泉源。（二）每天重覆朗讀一本書小孩子對熟諳的事物特別有安全感，閱讀的道理亦然。最初，孩子不厭其煩的每天重覆看一本書、聽一個故事，樂在其中呢！您可以就著孩子喜歡的書本，給他重覆唸很多遍。直至孩子愈來愈熟悉書本的內(nèi)容，您便可以與他分享閱讀 遮掩圖畫，鼓勵孩子說出某一頁的內(nèi)容。一方面鼓勵孩子說話，另一方面讓他有參與說故事的機會。久而久之，閱讀成為習(xí)慣，孩子

16、學(xué)曉甚麼是閱讀，建立自信心。在閱讀的過程中，孩子不自覺地瞭解閱讀是一頁一頁地揭開的，是從左至右讀過去等規(guī)則，亦學(xué)會辨認(rèn)某些文字，以至認(rèn)識文字與聲音的關(guān)係。（三）緊扣生活善用圖畫書，把書中的內(nèi)容與孩子身邊事物掛鈎。如看到圖畫書裏有洗衣機、電風(fēng)扇等家庭用品時，您不妨著孩子看看家中的實物，或叫孩子自己找出來，使抽象的文字、圖畫和生活連繫起來，激發(fā)孩子留意周遭事物的興趣，閱讀變得更生活化。（四）聲色俱備若孩子已略懂看有故事性的圖畫書，您可選擇一些情節(jié)簡單、文字顯淺的故事書。伴讀時，您可充當(dāng)說書人 ，拿著故事書，指著圖畫文字，運用適當(dāng)?shù)谋砬?、聲音、動作，繪聲繪影地細(xì)說故事。由於孩子無法直接從書中的文字獲

17、得感覺，此時，您聲色俱備的說書便顯得重要無比，有助孩子領(lǐng)會文字不光是一筆一劃的符號，還蘊藏?zé)o窮訊息和感情。（五）閱讀有時，休息有時閱讀並不是苦差。若孩子看圖畫書看到厭倦，顯得不耐煩，您必須停止伴讀，給孩子和您自己稍作休息。免得為孩子帶來太大壓力，使閱讀變得沉悶，甚至令孩子產(chǎn)生恐懼。當(dāng)孩子再次主動拿起書來，伴讀又可重新開始了。2. 如何促進(jìn)孩子的寫作能力發(fā)展？回答這問題以先，讓我們來認(rèn)識：2.1 兒童是怎樣建立文字表達(dá)能力的呢？2.2 我的孩子的寫作能力如何？2.1 兒童建立文字表達(dá)的歷程表達(dá)文字訊息，意思是書寫文字。書寫是表達(dá)模式的一種，在溝通行為中同樣重要。孩子學(xué)會寫一個字，過程並不簡單。讓

18、我們先看看孩子學(xué)會書寫前的一些經(jīng)歷吧！孩子很好奇，喜歡抓住媽媽的手、細(xì)小的玩具、毛公仔，小手不斷抓弄東西，覺得好玩。孩子的手肌漸漸發(fā)展成熟。有一天，孩子看見媽媽拿著顏色筆 ，在白紙上寫字 。媽媽說 ，她在寫孩子的姓名。孩子已能認(rèn)讀自己的姓名。他意識到，原來可以用筆、用紙，寫上自己的姓名。媽媽每天在桌上擺放白紙和顏色筆。孩子嘗試拿著筆，在白紙上塗鴉。孩子告訴媽媽，他在寫自己的名字。但只見白紙上有一些線條，有圓圈的，有直的，有橫的。孩子一邊寫字，一邊喃喃自語，說著寫的內(nèi)容 比卡超、媽媽、朱古力 一邊唸著，一邊塗鴉。孩子重覆塗鴉很多遍，自覺在書寫一些文字。期間，媽媽給他填色畫簿，他在他喜愛的卡通人物

19、上填上顏色。漸漸地，他習(xí)慣執(zhí)筆，亦已懂得寫直線、橫線和曲線了。孩子入學(xué)了，接受正統(tǒng)的教育。老師開始給他寫字的習(xí)作，由畫線條、聯(lián)虛線、學(xué)筆順、仿寫字詞，繼而抄寫字詞、配字成詞、重組文字、造句、看圖寫作，一步一步的邁向真正書寫以至寫作的階段。有趣麼？這就是孩子書寫的心路歷程。接著，讓我們探討一下文字表達(dá)所牽涉的因素：有溝通的渴求：溝通的渴求是孩子表達(dá)自己的一個重要因素。孩子面對現(xiàn)實生活的需要，不得不自發(fā)利用文字提出要求或抒發(fā)情感，就是一種溝通渴求。認(rèn)識因果關(guān)係：若孩子已明白因果關(guān)係，他便會意識到每一件他所作的事都有後果，例如按電燈掣是因，燈開了就是果。同樣，孩子若明白當(dāng)他寫作之後，便能滿足自己的需

20、要，他會樂於寫作。有溝通的內(nèi)容：種種能引起孩子寫作興趣的內(nèi)容，都是最好的溝通內(nèi)容。例如設(shè)計晚飯的菜單，或星期天去郊遊的行程，又或者寫下孩子今年想收到的聖誕禮物寄給聖誕老人等等 ，皆可以提高孩子的書寫興趣。有溝通的途徑：利用文字表達(dá)，必須有基本的材料，就是筆和紙。當(dāng)然，孩子的手肌活動必須能應(yīng)付執(zhí)筆書寫的動作。2.2 我孩子的文字表達(dá)能力如何？跟文字理解相若，要瞭解孩子的文字表達(dá)能力，必須透過評估。孩子的寫作能力是層層遞進(jìn)的。由起初建立良好手肌，再發(fā)展執(zhí)筆技能，繼而嘗試塗鴉，學(xué)會畫各種線條，才逐步學(xué)習(xí)仿寫字詞。及至較高層次，能認(rèn)讀與書寫若干字詞，奠定文字創(chuàng)作（包括配字成字、重組句子、造句、看圖寫作

21、等）的基礎(chǔ)。我們能寫，殊不簡單。您可按照本課程的 評估工具 II：寫作的指示完成評量，從而採用適合的策略，促進(jìn)他寫作能力的發(fā)展。說到這裏，是時候評估孩子的文字表達(dá)能力了！請使用本課程的 評估工具 II ：寫作。言歸正傳，如何去促進(jìn)孩子的寫作能力發(fā)展呢？以下為您建議一些策略，可供參考。2.3 策略促進(jìn)孩子的寫作能力視孩子寫的文字為有意義的表達(dá)孩子懂得執(zhí)筆，在紙上塗鴉，就是他寫作歷程上的初試啼聲，值得支持鼓勵。當(dāng)孩子完成他的作品後，您可表示您的欣賞，認(rèn)同孩子的文字 ，更可為這些文字賦意，視之為有意義。例如孩子一邊塗鴉，一邊說爸爸生日快樂，完成後，您可告訴孩子：爸爸生日快樂呀？送俾爸爸啊！寫得好好喎

22、！讓孩子感到他寫的東西別人會明白，提昇他繼續(xù)嘗試書寫的興趣。您可營造充滿文字的環(huán)境，於房間內(nèi)放置書本、雜誌、報紙，並把孩子的名字貼出來，在他喜歡的物品上貼上標(biāo)誌。此外，您可把他所繪的圖畫、所寫的字展示出來，使之成為有意義的東西。提供多種寫字工具增加孩子的感官經(jīng)驗，刺激他的神經(jīng)系統(tǒng)，使他能有效地綜合所接收的資訊，這樣可產(chǎn)生較佳動作。就書寫而言，孩子藉著多感官訓(xùn)練，可發(fā)展較正確的姿勢和運筆動作。形形色色的寫字工具、版面、位置等均在多感官促進(jìn)範(fàn)疇中佔重要席位。您可為孩子添置以下器具，增加書寫趣味。（一）寫字工具：加強孩子書寫的感覺。例如：箱頭筆、粉筆、蠟筆、碳筆、潤滑筆、木製筆、墨水筆等。（二）寫字版面：直立版面：黑板、畫板、寫字板、貼在牆上的薄紙等。橫放版面：沙、黏土、忌廉等。為孩子模造寫作按著評估結(jié)果，倘若您的孩子已初步懂得運用文字，您可在家中添置告示板，每天寫上簡短信息，例如晴天 、雨天、去公園等，讓小孩子看；再讀出信息，指著文字，邀請孩子一起讀出。這種活動可作為每天的例行工事，是讀寫常規(guī)，成為孩子的習(xí)慣。除了促進(jìn)他的認(rèn)讀字詞能力，還可以讓他領(lǐng)會書寫的功能就是可表達(dá)一些訊息，從而引起他學(xué)習(xí)寫作的興趣。在特定的活動中與孩子一起計劃寫字目的按著評估結(jié)果，倘若您的孩子已初步懂得運用文字，您可藉此親子活動、孩子喜歡