提升中學生歷史課堂情感培養(yǎng)

1、提升中學生歷史課堂情感培養(yǎng)重慶市開縣西街初級中學 曾正平 405400【摘要】：歷史知識的傳授是歷史教學活動的基礎，歷史知識的學習是發(fā)展 歷史學科能力的條件；歷史科學是在馬克思主義指導下，研究和闡述人類社會發(fā) 展的具體過程及其規(guī)律的科學，是社會科學的一個組成部分?；A教育階段要求 掌握的是歷史科學的基礎知識，它包括反映歷史發(fā)展的基木過程和基木特征的重 大歷史事實、基木歷史概念、基木歷史線索和基木歷史規(guī)律等方面?！娟P鍵詞】：中學生、歷史課堂、情感培養(yǎng)、歷史知識的傳授是歷史教學活動的基礎，歷史知識的學習是發(fā)展歷史學 科能力的條件；歷史科學是在馬克思主義指導下，研究和闡述人類社會發(fā)展的具 體過程及其

2、規(guī)律的科學，是社會科學的一個組成部分?；A教育階段要求掌握的 是歷史科學的基礎知識，它包括反映歷史發(fā)展的基木過程和基木特征的重大歷史 事實、基木歷史概念、基木歷史線索和基木歷史規(guī)律等方面。首先，在課程標準中，明確指出了高中歷史課程應該使學生“進一步了 解國情，熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚和培育民族精神培養(yǎng)愛 國主義情感，樹立為祖國現代化建設、人類和平與進步事業(yè)做貢獻的人牛理想”， 同時還應該“加深對歷史上以人為本、善待生命、關注人類命運的人文主義精神 的理解”，“認識人類說話發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國、 各民族的文化傳統(tǒng)進一步形成開放的世界意識?！笨梢哉f這些情感

3、態(tài)度和價 值觀的目標幾乎涵蓋當今中國和世界的現實主題，需要通過將歷史和現實相結合, 以史為鑒，幫助學牛樹立正確的是非觀、價值觀。其次，在教學過程中，情感態(tài)度與價值觀的目標并不是孤立的，而應該 和知識與能力、過程與方法相互交融，相互滲透，形成一個有機整體，全面提高 人文素養(yǎng)。這也就要求教師在教學過程中不能死板地說教和灌輸，而應該讓學牛 有更多的自主權，通過獨立思辨去認識、解決問題，教師只是這個過程的一個引導者。在經過兩年的不斷嘗試和改進后，我總結出以下幾種比較有效，同吋也 能活躍學生思維和課堂氣氛的方法：一、鼓不敲不響，理不辯不明不知大家看沒看過那幅著名的畫?這幅畫其實很簡單，但它的奧妙就在 于

4、如果你看的角度不一樣,其結果會大相徑庭!有人看到一個丑陋無比的老太婆， 有的人則會看到一位容貌美麗的年輕漂亮的女孩！這幅畫最大的價值在于揭示了一個真理:同樣一個事物、同樣一件事情、 同樣一個人如果你從不同的角度看，得出的結論就會不一樣，對你產生的影響也 會截然不同！所以在情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)方面應該善于引導學生去明辨是非, 讓學生以情感體驗為基礎，對歷史人物、歷史事件和歷史現象做出價值的判斷， 形成相應的價值傾向性，表現出肯定或否定的態(tài)度，并在情感上確信其價值的存 在。學生學習歷史的過程，也是對歷史反思評價的過程，是褒是貶，是贊揚是批 判，無不體現在對歷史事物判斷評價之中。學生情感態(tài)度的確立

5、，使其情感結構 發(fā)生質的變化，開始由外部的情感體驗，發(fā)展至內部情感態(tài)度的確立。根據課程標準和教材內容，我對教材中一些內容進行了處理在實際教學 中可根據科學規(guī)律和時代進步加以探討和商榷。學生就在討論的基礎上，在老師 的引導下，提岀了一些見解：政治制度必須適應社會發(fā)展的需要，突破傳統(tǒng)的束 縛是政治體制改革和創(chuàng)新的前提，只有適時地調整和創(chuàng)新才能保證社會的持續(xù)發(fā) 展；我國當前的政治體制改革正是適應了社會發(fā)展的需要，但是改革需要循序漸 進，不能急躁冒進，防止出現像東歐、蘇聯那樣的錯誤；還有一位學生說出：“走 自己的路，讓別人說去吧! ”這充分體現了學生從辯論中已經形成了自己的認識。二、別有憂愁暗恨生，此

6、時無聲勝有聲情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)并不能單純地依靠討論和教師的引導，有時通 過真實的歷史資料或優(yōu)秀的歷史題材的藝術作品，更能引起學生心靈的震動，而 且適當適量采用現代化多媒體進行教學，效果要比“書本+粉筆+黑板+地圖冊” 好些。多媒體技術將文字、聲音、圖形、視頻、動畫和圖像等結合起來，即能產 生直觀、生動、形象等聲像效應，又能使枯燥、抽象、不易理解的歷史概念、歷 史材料、歷史事件變得更具體直觀、更具有感染力。三、我口說我心，我手寫我口蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就 是希望感到自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者，而在學生的精神世界上，這種 需要特別強烈?！边@就說明學

7、生都有一種強烈的自我表現欲，都希望能表達自 己的觀點、想法，并能得到別人的肯定、贊同。而讓學生寫一寫，就能滿足學生 的這一需要，激發(fā)學生的興趣。因此我在教學中，在學生掌握歷史知識、歷史概 念、歷史特征、歷史結論和歷史規(guī)律基礎上，根據教學目標、教學重點和難點、 學術熱點、社會熱點以及學生關注的話題，選擇一些較典型，又有代表性的史實 材料、歷史現象，確定歷史小論文的題目。同吋鼓勵學生自己設立論文題目，從 而激發(fā)學生學習的興趣、思維的火花和創(chuàng)造的能力。例如：在如何看待某一歷史 人物或歷史事件這一問題上，我就以辛亥革命一課的基礎知識為基礎，讓學生撰 寫小論文，談談如評價歷史偉人孫中山先生。不少學生都運用所學知識和自己查 找的相關資料，對孫中山進行了全面的評價，既看到他在反帝反封建中的革命性, 又看到對帝國主義、封建勢力妥協(xié)、退讓，從他身上集中體現了民族資產階級的 兩面性。從而認識到：歷史是發(fā)展的，應全面地辨證地分析，堅持兩點論和階級 分析，同吋還必須抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，分清主流。同吋，由于學生 的實際情況，他們的寫作水平可能參差不齊，所以我都是以鼓勵為主，特別是一 些原先對于歷史并不太感興趣的同學的文章，都盡可能地加以點評，指出只要寫 了文章就值得肯定，對于一些新穎的觀點，獨到的寫法都加以表揚，甚至只是文