紀(jì)凡畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)科目：語(yǔ)文姓名：紀(jì)凡 畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)姓名：紀(jì)凡教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、讀通課文，把握課文的梗概。2、理解關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物感情變化。3、培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力，有感情朗讀課文的能力。過(guò)程與方法：理解老師的話(huà)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中還有類(lèi)似畫(huà)楊桃的事，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，把一段話(huà)說(shuō)清楚。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思維方法的教育。教學(xué)重點(diǎn)：理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。教學(xué)難點(diǎn)：能夠抓住關(guān)鍵詞句，運(yùn)用上下文的方法，分塊解讀課文，逐步挖掘主題。教學(xué)準(zhǔn)備：1、 多媒體課件。2、 楊桃實(shí)物教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

2、，設(shè)疑激趣。1、導(dǎo)入：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，大家已初步認(rèn)識(shí)了楊桃，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)探討一下“我”是怎樣畫(huà)楊桃的，這件事對(duì)“我”產(chǎn)生了什么影響？在學(xué)習(xí)新課之前，先檢查一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（大屏幕出示詞語(yǔ)）（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，從詞語(yǔ)到課文，步步深入，更好的引出本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。）2、談話(huà)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小作者把楊桃畫(huà)成了五角星，這是怎么回事兒？ （設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生回憶課文，檢查其上節(jié)課對(duì)課文是否理解透徹，并鍛煉語(yǔ)言組織能力。）3、學(xué)生回答后教師過(guò)渡：是的，“我”是這樣做的，而且“我認(rèn)認(rèn)真真的看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。” （大屏幕出示這句話(huà)） 從“認(rèn)認(rèn)真真”和“

3、老老實(shí)實(shí)”這兩個(gè)詞你體會(huì)到了什么？ 我畫(huà)完以后是什么樣的心情？ 結(jié)果“我”把這幅畫(huà)交上去時(shí)，同學(xué)們是怎樣的反應(yīng)呢？（設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解課文，理解人物的性格特點(diǎn)及做法，為下文做鋪墊。）二、感受嘲笑，體會(huì)做法。 1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的35自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？  2、體會(huì)同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣?！坝袔讉€(gè)同學(xué)”看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫(huà)的根本不像楊桃。）出示：“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？” “倒不如說(shuō)是五角星吧！”課文中的兩句話(huà)。一句反問(wèn)，一句感嘆，都是用十分肯定的語(yǔ)氣，表明作者把楊桃畫(huà)成了五角星。（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話(huà)，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。（2）同學(xué)們：“

4、哈哈大笑”說(shuō)明什么？（說(shuō)明他們一是沒(méi)有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對(duì)楊桃已十分熟悉。）（3）有了這樣的體會(huì)，誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話(huà)？ （方式：指名讀體會(huì)評(píng)價(jià)再讀齊讀）（設(shè)計(jì)意圖：從讀課文中去去感受人物的語(yǔ)氣變化及心理活動(dòng)，幫助學(xué)生更好的理解課文。） 3、聽(tīng)到同學(xué)們的嘲笑，老師沒(méi)有笑，他是怎么做的？學(xué)生交流文中的那段話(huà)，指導(dǎo)學(xué)生理解“審視”。 “審視”是指審慎地觀(guān)察。 老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)樗且粋€(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不會(huì)想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同學(xué)們想想：老師這一看，你們覺(jué)得會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？（發(fā)現(xiàn)從我的角度去看，楊桃的確是成五角星形狀的。） 三、深

5、入課文，感悟真理。1、教師引入：是的，正因?yàn)橛辛诉@一發(fā)現(xiàn)，所以，老師舉起了“我”的這幅畫(huà)，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？ 2、同學(xué)們拿起筆，用自己喜歡的方式讀讀課文717自然段，邊讀邊做上記號(hào)。 3、同學(xué)交流，了解同學(xué)態(tài)度的變化。 （1）出示兩次對(duì)話(huà)，學(xué)生交流。“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？” “不像?！?“那么，像什么呢？” “像五五角星?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：將兩次對(duì)話(huà)進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生更好的體會(huì)到同學(xué)們語(yǔ)氣的變化，從而感受到同學(xué)們心理活動(dòng)的變化。）（2）同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察這兩段對(duì)話(huà)，細(xì)心的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？ （3）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、交流后小結(jié)：前一段對(duì)話(huà)

6、回答得很干脆，很堅(jiān)定，同學(xué)們還在嘲笑；后一段對(duì)話(huà)里有很多省略號(hào)，同學(xué)們的語(yǔ)氣支支吾吾、吞吞吐吐（板書(shū)：吞吞吐吐），是知道自己錯(cuò)了的表現(xiàn)。 （4）指導(dǎo)朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。4、朗讀、理解老師神情的變化。（1）指名讀文中的語(yǔ)句。 （2）思考討論：a、當(dāng)老師審視了講桌上的楊桃，聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們還在嘲笑“我”，老師的神情變得嚴(yán)肅了。為什么變得嚴(yán)肅呢？ （他意識(shí)到同學(xué)們還不懂得畫(huà)畫(huà)的起碼要求認(rèn)真觀(guān)察；更不懂得對(duì)待事物的正確態(tài)度實(shí)事求是。）b、 老師思考了半晌，他想出的一個(gè)好辦法是什么？（第13自然段，老師請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上，以我的角度再次觀(guān)察楊桃。）（3）想象：如果你們就是這些嘲笑別人的同學(xué)，看到剛才的

7、這一幕，你們想說(shuō)些什么？ （過(guò)渡語(yǔ)：聽(tīng)了你們真情的話(huà)語(yǔ)，我分明感受到你們心中的那一份歉意?？吹酵瑢W(xué)們都認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，老師的神情也變得和顏悅色了。） （設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生置于課文環(huán)境中，設(shè)身處地去想，當(dāng)他們面臨此情此景時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么，就能更好的想象出文中同學(xué)們的慚愧。）（4）（課件出示老師對(duì)學(xué)生說(shuō)的那番話(huà)）體會(huì)老師從“嚴(yán)肅”到“和顏悅色”的變化過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“和顏悅色”一詞的理解。 （老師之所以有這一變化，是因?yàn)樗劳瑢W(xué)們已經(jīng)意識(shí)到自己的錯(cuò)了。）（5）指導(dǎo)朗讀。（指名朗讀齊讀） （6）出示父親和老師對(duì)“我”說(shuō)的話(huà)，找出異同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)?！澳憧匆?jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)

8、成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣?！薄疤崞饤钐遥蠹叶己苁煜?。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣就畫(huà)成什么樣?！保?）出示楊桃實(shí)物，讓學(xué)生從楊桃的一端仔細(xì)觀(guān)察，身臨其境體驗(yàn)從不同角度看楊桃，畫(huà)面都有什么不同，并把看到的結(jié)果跟同學(xué)交流。 （設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供實(shí)物進(jìn)行觀(guān)察，理解從不同角度觀(guān)察事物，會(huì)得到不同的畫(huà)面，有助于學(xué)生理解課文，深化主旨。）四、 積累語(yǔ)言，拓展延伸。 1、學(xué)完這篇課文，想想父親和老師對(duì)“我”說(shuō)的話(huà)，那么你想對(duì)“我”說(shuō)些什么

9、呢？你還想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)些什么呢？或者你又想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)幾句話(huà)。課件出示：我想對(duì)作者說(shuō)：_。我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō):_。        我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)：_。     學(xué)生寫(xiě)話(huà)交流（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)語(yǔ)言組織及書(shū)寫(xiě)能力，并幫助學(xué)生加深對(duì)課文主旨的理解，懂得文章要告訴我們的道理。）2、師述：岑桑在老師和父親的影響下，最后成了一名作家，聽(tīng)了你們剛才的話(huà)，我相信你們將來(lái)也一定很有出息。老師也想對(duì)你們說(shuō)一些話(huà)，“畫(huà)楊桃，因位置不同，而形狀不同；做事情，因想法不同，而結(jié)果不同；看問(wèn)題，因角度不同，而結(jié)論不同。當(dāng)我們?cè)诳磫?wèn)題做事情時(shí)，別人與自己的想法、做法不同時(shí)，不要急于下定論，要站在別人的角度去想一想，一切從實(shí)際出發(fā)，尊重事情的客觀(guān)存在?！?五、 作業(yè)1、 認(rèn)真閱讀課后資