農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究 畢業(yè)論文

1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究摘要本文對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出了有效教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的 最終追求， 給出了提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的建議關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué) 教學(xué)有效性分析1Rural Primary Mathematics Teaching EffectivenessAbstractRural primary school mathematics teaching situation, pointed out that effective teaching is the ultimate pursuit of the rural primary school mathe

2、matics teaching, given the recommendations to improve the rural primary school mathematics teaching effectivenessKeywords: Rural primary schools;Mathematics; Teaching effectiveness of; Analysis2農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究隨著新課程改革的不斷深入， 當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也悄然發(fā)生著變化：教師的教 學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在改變，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)積極性在提高。但是， 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在大

3、量低效甚至無效的現(xiàn)象， 學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的多種 需要以及教學(xué)雙方的多種潛能還得不到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 的有效性是農(nóng)村小學(xué)教育中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革最為關(guān)鍵的問題， 同時(shí)也是亟待解決的問 題。1 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析1.1 僵硬套用模式，教學(xué)缺少靈活性。有時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教師課前準(zhǔn)備非常充分， 采用了多種教學(xué)工具和手段，然而如此精 細(xì)準(zhǔn)備的課堂有時(shí)卻是低效的，究其原因是教師往往只是機(jī)械照搬某種教學(xué)模式， 重形 式而輕實(shí)質(zhì)，沒有根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際作出調(diào)整和改動(dòng)。在課堂上只是按照既定的教學(xué)設(shè) 計(jì)上課， 無法對(duì)課堂和學(xué)生的臨時(shí)情況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。殊 不

4、知教學(xué)模式只是一種理論框架，它并不是一成不變的，而是需要根據(jù)實(shí)際的情況加以靈 活運(yùn)用。1.2 教學(xué)方法標(biāo)新立異，活動(dòng)流于形式。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí) 踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！比欢趯?shí)際教學(xué)中，有的教師錯(cuò) 誤理解合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)，盲目崇尚一些新異的教學(xué)方法，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法卻 諱莫如深，甚至全盤否定，教學(xué)活動(dòng)流于形式而沒有實(shí)質(zhì)意義。學(xué)生之間在缺乏問題意識(shí) 和探究欲望的背景下，被動(dòng)、無趣地進(jìn)行“討論”。學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒有真正被 激活，造成課堂教學(xué)的低效。1.3 教學(xué)時(shí)間不合理，時(shí)間浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。正因?yàn)槊つ刻子?/p>

5、教學(xué)模式，為活動(dòng)而活動(dòng)，所以有的教師不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，反致使3學(xué)生始終無法進(jìn)入教學(xué)主活動(dòng)，造成教學(xué)的無效。有的教師生怕課堂中學(xué)生聽不懂，沒有 理解掌握知識(shí)，因此，不遺余力地不斷重復(fù)強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致新授時(shí)間過長(zhǎng)，這樣必然占用了課 堂上學(xué)生練習(xí)和鞏固的時(shí)間。還有的教師因?qū)W生違紀(jì)犯錯(cuò)，不斷批評(píng)教育，甚至訓(xùn)斥學(xué)生， 占用了大量的課堂時(shí)間。課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)是造成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的另一種表現(xiàn)。1.4學(xué)生主體意識(shí)缺乏，學(xué)習(xí)效率低下。素質(zhì)教育的重要特點(diǎn)是要使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)努力喚起學(xué)生的主體意識(shí)， 發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。然而教師教學(xué)方法的生硬 和單調(diào)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

6、并沒有被激發(fā)出來， 學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，缺乏參與和合作 意識(shí)，不能夠自主探究和積極思考，同時(shí)不能自覺地、多角度地反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)狀況，不 善自我評(píng)估，造成學(xué)習(xí)效率的低下。2 有效教學(xué)：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終追求教育部頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“素質(zhì)教育所要求的有效教 學(xué)應(yīng)是注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促 進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)性差異， 滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！庇行Ы虒W(xué)的

7、 理念源于 20 世紀(jì)上半葉西方的教育科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，其核心問題就是教學(xué)的效益，即什么樣 的教學(xué)是有效的?余文森教授認(rèn)為：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā) 展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三 維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展?！币裨谟行W(xué)校的六個(gè)特征一書中指出有效教學(xué)有八大特 征：第一，充分準(zhǔn)備和精心組織；第二，教學(xué)目的明確；第三，教學(xué)有條理且清楚；第四， 教學(xué)富有挑戰(zhàn)性；第五，適應(yīng)性教學(xué)措施；第六，讓學(xué)生肩負(fù)一定的學(xué)習(xí)責(zé)任；第七，重 點(diǎn)突出；第八，師生最大限度地交流。我認(rèn)為，在農(nóng)村，小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)指的是在課 堂教學(xué)中，教師遵循教育規(guī)律，在符合學(xué)

8、生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容要求的目標(biāo)基礎(chǔ)上， 通 過數(shù)學(xué)教學(xué)方法的運(yùn)用和數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展，使得學(xué)生完成既定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期 教學(xué)效果的教育教學(xué)活動(dòng)。2.1 有效教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展4人的發(fā)展是知識(shí)、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合， 缺失 任一維度都無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)成績(jī)只是其中的一個(gè)方面， 學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、參與熱情、興趣愛好、思維品質(zhì)、情感體驗(yàn)等多方面同 步發(fā)展才是真正的有效教學(xué)。教師既要關(guān)注學(xué)生成績(jī)的獲得，更要考慮學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和 教學(xué)方式的探索。在促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展同時(shí)，還需要高度重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)， 培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興

9、趣。2.2 有效教學(xué)是教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部各個(gè)要素共同作用的結(jié)果。有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)復(fù)雜的過程， 教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)諸多因素相互作用、共同影響著教 學(xué)的有效性。在教學(xué)過程中要綜合考慮各因素的作用，使其成為一個(gè)有機(jī)的整體，形成合 力，共同發(fā)揮作用。同時(shí)，各因素之間也存在著相互作用，在教學(xué)過程中也要著力協(xié)調(diào)各 因素之間的關(guān)系，形成一種良性的、相互促進(jìn)的作用體系。只有這樣，教學(xué)才能保證有效， 進(jìn)而達(dá)到高效。2.3 有效教學(xué)的根本是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。有效教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的， 力求達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的有效果、有效率、有效益。 因此學(xué)生是否能夠有效學(xué)習(xí)是教學(xué)系統(tǒng)功能的表現(xiàn)之一， 教學(xué)系統(tǒng)功能的優(yōu)化也必然帶 來教學(xué)有效性

10、的提高。有效學(xué)習(xí)是學(xué)生自主建構(gòu)的過程，是學(xué)生自主理解、探索、研究的 過程，因而，發(fā)揮學(xué)生的主體作用便是有效教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)工作必須激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí) 的積極性，提升學(xué)生有效學(xué)習(xí)的能力。只有抓住了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，才算是抓住了有效教 學(xué)的根本。2.4 有效教學(xué)的最終實(shí)現(xiàn)要靠教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是靠教師來組織的，教師的教學(xué)理念、方法、課堂駕馭能力、專業(yè)功 底等直接影響著學(xué)生的發(fā)展。教師專業(yè)素養(yǎng)必將極大地影響有效教學(xué)的實(shí)施。教師若不具 備較高的專業(yè)素質(zhì)，就根本無法引導(dǎo)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)。尤其是在農(nóng)村小學(xué)，只有教師站在一 定的高度，組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能達(dá)到較高的層次和水平。3 提高農(nóng)村小學(xué)

11、數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的建議53.1深刻領(lǐng)會(huì)和正確把握教學(xué)目標(biāo)，制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)的主體在具體的教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的預(yù)想結(jié)果。它是師生教 與學(xué)的行為指南，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)在深刻領(lǐng)會(huì)和正確把握新課程標(biāo) 準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，正確掌握各個(gè)學(xué)段學(xué)生知識(shí)技能、過程方法、思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀 的不同要求， 然后根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，理解教材編排意圖，確定單元的 目標(biāo)，每一課的教學(xué)目的，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和方法，在最短時(shí)間內(nèi)消化重點(diǎn)知識(shí)、突破教 學(xué)難點(diǎn)。3.2發(fā)揮學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。數(shù)學(xué)課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主要渠道， 而素質(zhì)教育的重要特點(diǎn)是要使學(xué)生

12、主 動(dòng)的學(xué)習(xí)。只有喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體精神，才能促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué) 習(xí)，從中獲得知識(shí)，發(fā)展能力，提高素質(zhì)。教師要通過活躍課堂的氣氛，運(yùn)用多種方式啟 發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生 良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。3.3 優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排課堂教學(xué)時(shí)間。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和規(guī)劃。 要確定合理的教學(xué)模式，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和課堂活動(dòng)并將它們有機(jī)地整合起來。對(duì)課 堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該精心準(zhǔn)備、周密安排，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。 同

13、時(shí)， 必須優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)間的綜合效用，把課堂教學(xué)時(shí)間的 分配與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來，注意科學(xué)分配不同教學(xué)組織形式以完成各類課堂 教學(xué)目標(biāo)， 在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。3.4 創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。數(shù)學(xué)情境是數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生的土壤， 數(shù)學(xué)情境的精心創(chuàng)設(shè)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題 的重要前提。教師在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，產(chǎn)生求知欲。新課程指出： “小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)， 選擇學(xué)生身邊的、感興趣的 事物，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)?！苯處熑裟芙Y(jié)合實(shí)際，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生 置身于“問題解決”中，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主 動(dòng)地參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)， 從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教學(xué)情境應(yīng)具有應(yīng)用性、6挑戰(zhàn)性和趣味性，同時(shí)要與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能引發(fā)學(xué) 生深入思考。7致謝辭：本論文是在導(dǎo)師*教授的精心指導(dǎo)下完成的。本論文的寫作過程中，我的導(dǎo)師*老師 傾注了大量的心血，從選題到開題報(bào)告，從寫作提綱，到一遍又一遍地指出每稿中的具體 問題，嚴(yán)格把關(guān)，循循善誘，在此我表示衷心感謝。同時(shí)我還要感謝在我學(xué)習(xí)期間給