燭之武退秦師學情分析

1、燭之武退秦師1、 教材簡析：燭之武退秦師是先秦歷史散文左傳中的名篇。 本篇所記述的是 秦晉大軍兵臨城下，鄭國危在旦夕。燭之武臨危受命，巧妙利用秦晉矛盾，憑三寸不爛之舌，不費一兵一卒，不動一刀一槍，離散秦晉盟約，勸退秦師，智走晉師， 從而解除了鄭國的危機 。文章內(nèi)容生動有趣，情節(jié)波瀾起伏，人物忠義智勇，辭令精妙絕倫，是一篇歷史散文佳作。 該課的地位和作用： 燭之武退秦師是高中語文第一冊第二單元的一篇講讀課文。本單元學習先秦歷史散文，學習本單元，要在重視誦讀和背誦上；掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法；理解課文的思想內(nèi)容，并能用現(xiàn)代觀念加以審視。課文安排在單元的首篇，指導學生學好這篇文章，打好基

2、礎，樹立學生學好文言文的信心。2、 學情分析：1、 經(jīng)過初中階段與必修一一單元的文言文學習，學生已經(jīng)初步形成了一定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習已掌握一定的步驟，而且經(jīng)過朗讀訓練，他們很容易感受到本文的獨特之處，容易獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動地加入到背誦，了解大意，歸納相關(guān)知識點的學習中來。不過，由于初中對文言文語法不要求，絕大部分學生對詞語活用、特殊句式的掌握有相當?shù)碾y度。這就需要上課多花時間在語法的介紹上面。并且要通過聽讀、示范朗讀、充分調(diào)動學生讀書的興趣，以讀帶動學生對課文的理解，并自主地進行文言知識的總結(jié)歸納。2、 剛踏入高中的學生，古文學習的興趣還有所缺乏，學習的方

3、法還比較單一。針對這一現(xiàn)狀，一要激發(fā)學生的學習興趣，二要進行學法指導。   學法指導及選擇的依據(jù) 課程標準明確指出：要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中學會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學生思維方法的學習。A 、參照注解大體理解，大聲誦讀增加語感， 培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力。 B 、圈點、勾畫、批注，疑點、重點、難點、能力點，養(yǎng)成讀書好習慣。 C 、正確的誦讀，激情討論，理性分析。三、教學目標高中語文教學大綱對高中階段在文言文方面的要求是：“誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課

4、文，學習用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向?！备鶕?jù)課文特點，結(jié)合大綱要求，我確立了如下教學目標： （ 1 ）基礎認知目標：了解左傳有關(guān)知識，朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，積累文言實詞、虛詞、通假字、古今異義詞、詞的活用和特殊句式。（ 2 ）基本能力目標：理解關(guān)鍵詞句的含義、用現(xiàn)代漢語復述課文內(nèi)容。（ 3 ）思想教育目標：學習燭之武在國家危難之際置個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神。四、教學重點與難點：教學重點：誦讀復述課文，背誦課文，在把握文意的基礎上理解詞句，積累文言實詞、虛詞、通假字、古今異義詞、詞的活用和特殊句式。教學難點：理解情節(jié)的基礎上分析燭之武這一中心人物形象。五、教學方法：

5、1 、學生誦讀、教師范讀，整體感知的教學方法。2 、串講法，文言文詞語的積累仍是學習文言文的重點。點撥詞句方面的一些知識，循序漸進，逐步積累的教學方法。3 、語言、動作，形象激情的教學方法。六、教學過程為了達到既定的教學目標，我設計了兩個課時第一課時（一）導入新課：導入新課，激發(fā)興趣人們常說： " 良好的開端是成功的一半。 " 又說： " 興趣是最好的老師。 " 所以，導入新課的開場白就顯得十分重要。好的導入語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，我通過講著名科學家錢學森沖破重重阻撓回國，當時美國的海軍處長金波爾

6、說： “ 我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得上五個師。 ” 的事，從而引導進入新課 。( 二 ) 介紹左傳及出示春秋時期形勢圖和秦晉圍鄭圖介紹相關(guān)背景。（三）整體感知設置以上預習的依據(jù)是：大綱要求培養(yǎng)學生自學語文的習慣，重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探索。人們認識事物的規(guī)律總是由一般到特殊，或由整體到具體。學習課文也是如此，先對課文整體感知，然后再精讀細研。1. 聽讀全文，糾正字音：2. 自讀全文，提出要求：圈點勾畫不理解的句子，批注有疑問的內(nèi)容。3. 理清文章的思路，把握文章的內(nèi)容4. 在理解課文大意的基礎上，嘗試用現(xiàn)代漢語復述課文：（四）師生共同總結(jié)概括本文的結(jié)構(gòu)，以總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：第二課時（一）再次自讀課文，找出文中的通假字、古今異義詞、詞的活用以及特殊句式：（二）分角色朗讀課文 ，要求讀出人物個性。分析人物形象 - 燭之武1. 根據(jù)上節(jié)課概括的文章的結(jié)構(gòu)，引導分析燭之武說辭的四層意思，體會高超的語言藝術(shù)。2. 根據(jù)情節(jié)發(fā)展，分析人物形象，展開討論，每組推舉代表發(fā)言。板書設計：秦晉圍鄭 - 臨危受命 -