數(shù)學(xué)試卷分析報告

1、何寨中心小學(xué)一年級數(shù)學(xué)期末試卷分析學(xué)期已結(jié)束了，我以誠懇的工作態(tài)度完成了期末的數(shù)學(xué)檢測工作?，F(xiàn)將年級本期的數(shù)學(xué)檢測卷面評析簡析如下：一、基本情況本套數(shù)學(xué)試卷題型多樣，內(nèi)容覆蓋面廣，題量恰當(dāng)，對于本學(xué)期所學(xué)知識點均有安排，而且抓住了重點。本次期末考試共有 39 人參加 , 及格率 92.11 ,優(yōu)秀率 92.11 , 全班最高分 100 分，平均分 82.92 分。二、學(xué)生答題分析1、學(xué)生答題的總體情況對學(xué)生的成績統(tǒng)計過程中，大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實，學(xué)習(xí)效果較好，特別是在計算部分、圖形的認識 , 這部分丟分較少。同時，從學(xué)生的答卷中也反映出了教學(xué)中存在的問題，如何讓學(xué)生學(xué)會提出問題、分析問題、并

2、解決問題，如何讓我們的教育教學(xué)走上良性軌道，應(yīng)當(dāng)引起重視。從他們的差異性來分析，班級學(xué)生整體差距比較大的，說明同學(xué)之間還存在較大的差距，如何扎實做好培優(yōu)輔差工作，如何加強班級管理，提高學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在今后教育教學(xué)工作中應(yīng)該引起足夠的重視。本次檢測結(jié)合試卷剖析，學(xué)生主要存在以下幾個方面的普遍錯誤類型：第一、不良習(xí)慣造成錯誤。學(xué)生在答題過程中，認為試題簡單，而產(chǎn)生麻痹思想，結(jié)果造成抄寫數(shù)字錯誤、加減號看錯等。第二、審題不認真造成錯誤。學(xué)生在答題過程中，審題存在較大的問題，有的題目需要學(xué)生在審題時必須注意力集中才能找出問題，但學(xué)生經(jīng)常大意。2、典型題情況分析（1）填空題：學(xué)生對填數(shù)和數(shù)物體掌握較好， 但

3、在第 4 小題找規(guī)律填數(shù)、第 7 小題 59.90 元表示（ ）元（ ）角這幾道題失分較多， 學(xué)生在理解 59.90 元表示什么的這方面還有一定的困難。（2）算一算：有 20 以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)（進位加、減），還有小括號的認識，這部分計算學(xué)生能夠有效掌握計算方法，總體失分在 2 分左右，一小部分同學(xué)在這一塊失分主要是馬虎大意，看錯 +、- 符號，另外還有個別同學(xué)在計算技能上稍有欠缺。（3）比一比 : 主要是考查兩位數(shù)比較大小，此外還對人民幣的認識知識略有涉及，考查了人民幣單位換算及大小比較，學(xué)生基本上都能夠正確解答，這部分失分較少。（4）選一選：在合適的答案下

4、面打“”，這一題考查學(xué)生對“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”之間的理解，試卷上出現(xiàn)“接近”這個詞語時，部分同學(xué)不能夠理解這個詞語的意思，導(dǎo)致失分，看來學(xué)生思維還不夠靈活，平時還應(yīng)做到舉一反三 。（5）做一做：這部分有 5 道小題，考查學(xué)生的解決問題的能力。第1 小題幫媽媽購物，學(xué)生失分較多的在題，在理解題目意思上還有一定的困難。第 2、3 題看圖列式，第 5 題解決問題，這 3 道題考查兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加屬于二年級學(xué)習(xí)的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生失分較多。三、問題與分析（一）存在問題根據(jù)以上分析，主要存在的問題有：1學(xué)生整體觀察題目的意識和習(xí)慣不夠，對題的特征缺乏敏感性。2沒有認真看題，漏題寫錯都

5、有發(fā)生。3應(yīng)用題中知道答案，但漏寫算式，還有部分學(xué)生審題不清。4. 在教學(xué)過程中，忽視了及時的將知識加以明晰，進行完整的歸納，讓學(xué)生形成清晰完整、準確的知識體系。5. 我們要為學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展的空間，用長遠的眼光來看待學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，要有大的數(shù)學(xué)發(fā)展觀，不能就教材教教材，要有適當(dāng)?shù)难由旌脱a充。（二）教與學(xué)的反思1 在處理“算法多樣化”的過程中，要有“優(yōu)化”意識。新教材注重算法思維，鼓勵算法多樣化。但教師們在處理“算法多樣化”的過程中，“必要的優(yōu)化”意識不夠，缺乏適當(dāng)引導(dǎo)和具體指導(dǎo)。2在計算教學(xué)中，缺乏“變式”，忽視題與題之間的溝通聯(lián)系。在教學(xué)計算例題時，只是較多地關(guān)注計算程序操練和結(jié)果正確性

6、，較多的是同一水平層次的單題練習(xí)，而缺乏必要的“變式”，忽視題與題之間的溝通聯(lián)系，不利于學(xué)生理解計算過程中各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，也不利于學(xué)生形成對運算結(jié)果的敏感性。3. 忽視培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情境自覺判斷、選擇合適的應(yīng)用、計算策略的意識與能力。四、今后教學(xué)改進措施通過本次測試情況分析我的教學(xué)現(xiàn)狀，在今后的教學(xué)與評價過程中應(yīng)作如下幾方面的工作：1、嚴格遵循課標(biāo)，靈活處理教材。在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，把教材當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的基本素材，重視現(xiàn)實生活中所蘊藏著的更為豐富的教學(xué)資源，善于駕馭教材，能從學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，組織學(xué)生開展有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。2、營造和諧的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師要發(fā)揚教學(xué)民主，保護每個學(xué)生的自尊心，尊重每個學(xué)生獨特的富有個性的見解，引導(dǎo)學(xué)生的主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)