教師評價(jià)語言的作用

1、一石激起千層浪教師評價(jià)語言的作用-隨著新課程改革的發(fā)展與層層深入，評價(jià)發(fā)展迅速，教師的評價(jià)觀念、使用的評價(jià)方法也發(fā)生了很大的變化， 評價(jià)在課堂中所起的作用越來越重要， 這就要教師在實(shí)施口頭評價(jià)時(shí)， 要堅(jiān)持用發(fā)展性評價(jià)理念來指導(dǎo)自己的評價(jià)行為，堅(jiān)持目的性原則，激勵性原則，真對性原則，科學(xué)性原則，發(fā)揮評價(jià)的激勵、導(dǎo)向、診斷、教育功能。下面談?wù)勎业目捶ǎ阂?、鼓勵學(xué)生，是教師評價(jià)的基礎(chǔ)。第斯多惠說： “教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵和鼓舞。諸多名師 也認(rèn)為鼓勵是教育的法寶，是最廉價(jià)的潤滑劑。實(shí)踐證明，鼓勵可營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。學(xué)生在這種自由的空間里可與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰

2、撞，生命的融合，不斷地獲得成功的體驗(yàn)，并在成功中走向成功。 眾多優(yōu)秀教師在課堂上總是自始至終地進(jìn)行鼓勵性的評價(jià)。如： “相信自己，你們會讀好。 ” “你真行！ ”“再努力一下就成功了。 ”“我怎么沒想到，你體會得太精彩了。 ”“你跟大家的想法不一樣，快說出自己的想法。 ”“很佩服你有鍥而不舍的精神。 ”“多好的問題，會讀，會思考，進(jìn)步真大。 ”“大家認(rèn)真讀書，渴望知識的熱情深深地感染了我。 ” 。據(jù)說，優(yōu)秀教師有一個共同的法寶，那就是鼓勵學(xué)生的方法多，有的多至近百種，就是為了讓學(xué)生能及時(shí)得到恰當(dāng)?shù)墓膭睢?因?yàn)楣膭钅茏寣W(xué)生智慧的火花得到迸發(fā)，并使火花熊熊燃燒，照亮全班，讓整個課堂充滿生機(jī)。例精品

3、文庫如在教學(xué)漢語拼音聲母“j、q、x”時(shí)，我是這樣教學(xué)的：我先讓學(xué)生觀察書上插圖，猜一猜旁邊三個聲母讀什么？你的根據(jù)是什么？學(xué)生說了很多，比如：一個學(xué)生站起來說：“由公雞我猜到這個聲母讀“。j”聽他說完，我馬上表揚(yáng)說：“你不僅會觀察，還會聯(lián)想，你真棒，老師要發(fā)你一朵會觀察會聯(lián)想的小紅花。這時(shí)另一個學(xué)生馬上站起來說： “由氣球我猜到氣球旁邊的聲母是 q 的音，由西瓜我想到西瓜旁邊的聲母是 x 的音。”聽他說完，我?guī)ь^為他鼓掌。我的掌聲還沒停，馬上又有一個學(xué)生站起來說： “老師我來編兒歌記它們的音：一只公雞 jjj，一個氣球 qqq ，一個西瓜 xxx。”“多好的方法 ”，我不禁贊嘆到。這時(shí)，學(xué)生

4、學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來了，當(dāng)我問： “小朋友，你能用什么好辦法記住這三個聲母的形？ ”這時(shí)，一個學(xué)生站起來說： “我們把學(xué)過的單韻母i 加長再拐彎就是我們今天學(xué)的聲母朋友j?！边@時(shí)，我連忙表揚(yáng)他說： “你真棒，能聯(lián)系舊知識學(xué)習(xí)新知識，老師發(fā)你一朵會學(xué)習(xí)的小紅花。 ”聽我說完，這個學(xué)生很興奮，其他學(xué)生也躍躍欲試。這時(shí)，另一個學(xué)生站起來說：“老師，我發(fā)現(xiàn)這個聲母j 很像我們見到的公雞的形狀，它的點(diǎn)很像公雞的冠子，豎像公雞的身子，彎像公雞的尾巴。 ”聽他說完，我馬上表揚(yáng)他說：“你也很棒，能聯(lián)系生活實(shí)際來學(xué)習(xí)新知識， 很了不起，老師也發(fā)你一朵會學(xué)習(xí)的小紅花?！边@時(shí)，學(xué)生的思維被調(diào)動起來了，在學(xué)習(xí)“q時(shí)

5、”，有的學(xué)生站起來說：“老師，我發(fā)現(xiàn)這個 “q很”像我們學(xué)過的數(shù)字 9?！甭犓f完，我馬上表揚(yáng)到： “你不僅會聯(lián)系語文的舊知識來學(xué)習(xí)新知識， 還會聯(lián)系其它學(xué)科的知識來學(xué)習(xí)語文的知識，你更了不起，發(fā)你一朵小紅花，然后再歡迎下載2精品文庫和老師握握手。這個學(xué)生和我握完手后，我發(fā)現(xiàn)他的小臉都漲紅了，我相信他會永遠(yuǎn)記住這一天。在這之后，有的學(xué)生編兒歌：小i 拐彎jjj，左上圓圈 qqq ，像個叉子 xxx 。，有的把 x 看作生活中的禁止標(biāo)志，有的把 q 想象成一個斧頭，總之，學(xué)生利用各種辦法來記憶。一節(jié)課下來，學(xué)生不僅記住了 “j、q、x”的音和形， 而且學(xué)生的觀察能力、口語交際能力， 探究發(fā)現(xiàn)的意

6、識等基本素質(zhì)都得到了培養(yǎng)， 很多地方體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。 通過這個例子， 我們明顯地感受到在課堂教學(xué)中利用激勵性評價(jià)語言所帶來的教學(xué)效果是多么明顯?。《?、寬容學(xué)生， 是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。贊科夫主張 “對于后進(jìn)生，更加需要在他們的發(fā)展上下功夫 ”。要使學(xué)生發(fā)展， 首先得寬容學(xué)生的錯誤， 為學(xué)生營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力， 幫助學(xué)生樹立克服困難的信心和勇氣， 從而激發(fā)和調(diào)動學(xué)生自身內(nèi)在的積極性， 調(diào)動學(xué)生本身的精神力量，使學(xué)生積極主動地發(fā)展，這才是真正的關(guān)愛學(xué)生。在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生們在回答問題或在作業(yè)本上出現(xiàn)錯誤是很正常的事，尤其是一些學(xué)困生，出現(xiàn)錯誤甚至

7、是經(jīng)常性的，這就特別需要教師的關(guān)愛，需要用愛心去喚起學(xué)困生的生命活力。例如，一名平時(shí)不敢回答問題的女學(xué)生，突然舉起了手，老師高興地讓她發(fā)言，可是這位學(xué)生在站起來后，一緊張，什么都忘了，急得哭了起來。老師沒有批評她，而是鼓勵她說： “你能主動回答問題，非常好。盡管這一次沒回答好，我相信下一次你肯定能成功。 ”在隨后的提問中，老師多次通過目光暗示或鼓勵這名學(xué)生大膽發(fā)言， 這位學(xué)生終于成功地回答歡迎下載3精品文庫了老師的問題，并贏得了同學(xué)們的掌聲。試想，如果面對學(xué)生的失誤或錯誤，教師采取的不是寬容而是嚴(yán)厲的訓(xùn)斥， 還會有這位學(xué)生的第二次發(fā)言和成功嗎？事實(shí)上，面對學(xué)生的失誤或不足， 有不少教師常常有意

8、無意地采取了批評、訓(xùn)斥、 輕視等有失冷靜的不正確做法，對學(xué)生造成了不同程度的傷害。新課改 “非常關(guān)注學(xué)生的個體差異，既關(guān)注學(xué)生的特長，又關(guān)注學(xué)生的困難領(lǐng)域 ”，主張采取面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的不同的評價(jià)方法。 這就要求我們在學(xué)生的發(fā)展和成長中， 正確看待學(xué)生的失誤和不足， 即使有錯誤，也是個美麗的錯誤。 實(shí)踐已證明，對學(xué)生的自信心、自尊心和個性的挫傷，不利于學(xué)生的發(fā)展，甚至?xí)绊懙剿麄兘K身的發(fā)展。三、實(shí)時(shí)、適度對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，是課堂效率的提升。開展激勵性評價(jià)重點(diǎn)在于如何抓好契機(jī)，也就是教師要善于做“及時(shí)雨”。在學(xué)生最需要的時(shí)候去鼓勵，“雨”要下的及時(shí)，既不可久旱降甘露，也不要水漫金山悲

9、凄凄。 這里有一個可借鑒的例子：國外有位老師講評 “畫蘋果 ”的作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生把蘋果畫成方的，便詢問： “蘋果是圓的，你為什么畫成方的呢？ ”那位學(xué)生說： “我在家看到爸爸把蘋果放到桌子上，一不小心，蘋果掉到地上摔爛了。我想：如果蘋果是方的，就不會掉下來了。 ”老師聽了，非但沒有責(zé)備，還鼓勵他說： “祝你早日發(fā)明出方蘋果?！碧O果本來是圓的，卻畫成了方形的，已經(jīng)脫離了實(shí)際，這位老師循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生說出了畫方蘋果的原因，并鼓勵他說：“祝你早日發(fā)明出方蘋果?！边@樣的評歡迎下載4精品文庫價(jià)尊重了學(xué)生的人格，鼓勵了學(xué)生創(chuàng)新，我們從中受到的啟發(fā)是：對其不足，既不能漠視不理， 也不宜斤斤計(jì)較，要在學(xué)

10、生不足的背后看到月亮點(diǎn)。朗讀不流利，但可能聲音洪亮；說得不流利，但可能思路獨(dú)特；寫得不完整，但可能內(nèi)容具體評價(jià)學(xué)生萬不可求全責(zé)備，有時(shí)需要適度模糊，并且時(shí)時(shí)記著：每位學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，要在評價(jià)中能夠使每個孩子的閃光點(diǎn)亮起來。不過我們也不能視批評為如越雷池、如赴薄冰。當(dāng)課堂上兩位爭論激烈的學(xué)生期望你明辨是非時(shí)，你所給與的含糊肯定：你們說得都很有道理，你們都很了不起。這樣只會使學(xué)生摸不著頭腦， 不知道自己的觀點(diǎn)到底是對還是錯，這樣不分是非，不置可否的賞識， 只會對學(xué)生的正確理解知識造成失誤。當(dāng)學(xué)生做錯題，或做錯事時(shí)，教師也不能因?yàn)閭ζ渥宰鸲f出： “你做得很有價(jià)值。 ”這樣的做法只會注重學(xué)生不良習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，我認(rèn)為，鼓勵孩子固然是培養(yǎng)孩子自信的好方式，但我們提倡表揚(yáng)、賞識的同時(shí)，要注意分寸，虛假的表揚(yáng)要不得，廉價(jià)的賞識更不可四、作業(yè)評價(jià) ，樹立學(xué)生自主完成的信心。對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)關(guān)鍵是要建立作業(yè)評價(jià)機(jī)制，對于學(xué)生每天上交的作業(yè)，除了及時(shí)批改、采用等級制進(jìn)行定量評價(jià)以外，教師還應(yīng)該采用寫批語的方式針對每個學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量、 書寫、重視程度進(jìn)行定性評價(jià)。例如：在主動參與、書寫整潔而正確的學(xué)生作業(yè)本畫上一個開懷大笑的笑臉， 在主動參與、 書寫較整潔而正確的學(xué)生作業(yè)本上畫一個微笑的笑臉， 在主動參與、