兩個鐵球同時落地教學設計

1、兩個鐵球同時落地教學設計兩個鐵球同時落地教學設計學習目標1. 讓學生學會生字，理解、膽大妄為"、固執(zhí)"等詞意思，能正確、 流利、有感情地朗讀課文。2. 學生通過合作探究，感受伽利略不迷信權威、敢于探索、追求 真理的科學態(tài)度，并通過語文實踐活動培養(yǎng)探索精神。3. 學生學會檢索和搜集相關資料。教學過程一、初讀課文，走近亞里士多德和伽利略1. 學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。2. 課文中出現了哪兩個人物？結合文中的句子介紹亞里士多德和 伽利略。A. 、研究科學的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘 哲學家的話當作不容更改的真理。" 、信奉"與、相信

2、"意思有什么 不同？、不容更改說明什么？B. 、誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責備他：、你是什么意思？ 難道要違背真理嗎？通過朗讀，讓學生體會兩個問號所表達的人們對亞里士多德的理 論深信不疑，狂熱崇拜。補充資料：亞里士多德生于公元前384年，卒于公元前322年。他 的著作構成了一部科學知識的百科全書，包括哲學、天文、地理、氣 象、物理、生理、心理、文學。他被馬克思譽為、'古代最偉大的哲學 家"，被恩格斯稱為、古代最博學的人。二、再讀課文，知曉亞里士多德和伽利略跨越時空的交鋒1. 過渡：一個是彪炳千古的圣賢，一個是年輕的數學家，相隔 了整整兩千年的兩位偉人，又引出了怎

3、樣的一個故事呢？帶著問題再 讀課文。2. 學生概括說說課文的主要內容。3. 小結：最后，伽利略獲勝了，他用事實證明了兩千多年前的 亞里士多德的自由落體理論是錯誤的。讓我們一起來看看那個歷史的 時刻吧?。ㄒx、伽利略在斜塔頂上出現了兩個鐵球同時著地 了。"）三、研讀課文，探究伽利略挑戰(zhàn)亞里士多德成功的原因年輕的數學家伽利略，憑什么向人們奉若神靈的亞里士多德挑 戰(zhàn)，并且挑戰(zhàn)成功了呢？帶著這個問題深入地學習課文。學生在獨立思考、批注的基礎上進行小組合作探究，再進行集 體交流。（一）伽利略善于思考，大膽懷疑聯系第3自然段中伽利略思考的一段話。1. 一個事實指的是什么？兩個相反的結論分別是指什

4、么？從文 中找句子解答。（借助多媒體演示，幫助學生理解wll>10、:uvur個事實下的兩種結論。）2. 小結：一個事實卻得出了兩個截然相反的結論，那么只有一 種可能一亞里士多德的自由落體理論是錯誤的。伽利略正是在深入 思考中發(fā)現了問題，并大膽質疑。（二）伽利略勤于實踐、伽利略帶著這個疑問反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士 多德的這句話的確說錯了。" 通過對、.反復許多次、都"、 、的確等詞的理解，體會到伽利略嚴謹的科學態(tài)度，他是在反復實踐 的基礎上謹慎而又大膽地向權威挑戰(zhàn)的。（三）伽利略勇于追求真理，不怕嘲笑、打擊1. 當25歲的年輕的伽利略宣布要在比薩斜塔進行公

5、開試驗 的時候，人們又是怎樣的一種態(tài)度？讓我們來到比薩斜塔下聽聽吧! '、這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！ ” '.等會兒 他就固執(zhí)不了了，事實是無情的，會讓他丟盡了臉！ ” 理解'、膽 大妄為“、固執(zhí)的意思。在別人看來伽利略的舉動是胡作非為、不 可理喻的。2. 假設：如果試驗沒有成功，伽利略將面對的是什么？ （人們的挖苦、嘲笑、譏諷，失去學生的信任、尊敬，失去教授的頭銜，失去他在比薩大學令人羨慕的工作）3. 有感情地朗讀，讀出譏諷、責備的語氣，語調要高揚，語 速略快。4. 小結：伽利略崇尚真理，為了維護真理敢于面對冷嘲熱諷。 兩個鐵球同時落地的巨響粉碎了

6、禁錮人們頭腦兩千多年的謬誤，這就 是真理的威力。讓我們一起再次來凝望這難忘的歷史瞬間。再次引讀、'伽利略在斜塔頂上出現了兩個鐵球同時著地了 "，表 達對伽利略的無限敬意。四、拓展體味，讓人文精神浸染心靈1.當兩個鐵球同時落地的時候，伽利略會有怎樣的表現？圍觀 的人們又會有怎樣的表現，他們會說些什么？（要點：伽利略和他的學生歡呼雀躍，普通的市民感到驚訝不已，亞里士多德的虔誠 崇拜者憤怒而又無奈）2.這時大家才明白：、原來像亞里士多德這樣的大哲學家， 說的話也不都是對的。"你是怎樣讀懂這句話的？3. 補充閱讀、日心說"的創(chuàng)立一小學生推翻書本舊論后, 再讀這句話你又有什么新的啟示呢？（追求真理需要實事求是