東風花柳逐時新

1、東風花柳逐時新東風花柳逐時新巍魏武夷山下，滔滔琴江河畔，矗立著一所美麗的學校：寬闊平整的操 場，蒼翠秀麗的針葉柏，枝葉茂盛的長青松，在粉白相間的教學樓映襯下，充 滿勃勃的生機；造型別致的雕塑，絢麗多彩的櫥窗，爭奇斗艷的花卉，平坦碧 綠的草坪，灑布迷人的風采。這就是文明、團結(jié)、健康、向上的石城縣第一小 學。石城一小原名“衡齋小學”，始屬私立小學，解放后由縣人民政府接管，后 易名“城鎮(zhèn)小學”。2007年又更名為石城縣第一小學。2008年8月，因縣教育 網(wǎng)點布局的調(diào)整，學校搬遷至琴江鎮(zhèn)體育路11號（原石城二中）。我校現(xiàn)有教學班60個，學生3675人，正式教職工164人，有黨員教師23 名，專任教師1

2、64名，其中高級職稱4名，中級職稱85名，初級職稱75名。教 師學歷達標100%,其中本科畢業(yè)58人，?？茖W歷89人，中師（專）學歷18 人。學校占地面積7112. 88多平方米,校舍建筑面積9935平方米。學校設(shè)有微 機室、電子備課室、語音室、儀器室、圖書室、舞蹈房、畫室、多媒體教室等。長期以來，我校堅持“德育為首，教學為主，素質(zhì)為本，全面發(fā)展”的辦 學方針，堅持“質(zhì)量立校”、“科研興?！薄ⅰ疤厣珡娦！钡霓k學理念，以“管理 嚴，校風正，質(zhì)量高，有特色”譽冠全縣，揚名全市乃至全省。隨著“一小”的更名，學校進入新的發(fā)展時期，"讓優(yōu)秀成為一種習慣” 是一小人的口號，學校實施“12345”

3、工程（一、高舉一面旗幟。高舉和諧旗幟, 提高凝聚合力；二、樹立二個意識。質(zhì)量生命意識，規(guī)范管理意識；三、促進 三維發(fā)展。學校、教師、學生的可持續(xù)發(fā)展；四、實施四個策略。和諧治校， 名師立校，科研興校，特色強校；五、實現(xiàn)五個目標。全面貫徹教育方針的示 范學校，全面實施素質(zhì)教育的窗口學校，全面開展教育科研的實驗學校，全面 深化現(xiàn)代教育的新型學校，全面創(chuàng)建持續(xù)發(fā)展的綠色學校。）形成了 “依法治 校，民主和諧”的學校管理特色，“精神立校，素質(zhì)立身”的教師管理特色， “育人為本，德育為先”的德育工作特色，“嚴謹務(wù)實，求活創(chuàng)新”的教學工 作特色，學校教育教學質(zhì)量全面提高，不僅在全縣穩(wěn)保前茅，遙遙領(lǐng)先，而且

4、 跨入市先進和省百所名校的行列。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教師角色的轉(zhuǎn)換，教師專業(yè)化 成長顯得尤為重要。新課程帶來的教育理念、教學內(nèi)容和教學方式的巨大改革, 給教師帶來了新的發(fā)展機遇和廣闊空間，同時也面臨著新的問題如何使教 師正確把握新課程的實質(zhì)，更新教學理念，改善教學方式方法？如何創(chuàng)造性地 開展教學研究，使理論轉(zhuǎn)化為實踐，內(nèi)化為教師的自覺行動？如何有效提高教 師自身的專業(yè)素質(zhì)，使之順利走進新課程，在素質(zhì)教育中得心應手？面對 一個個嶄新的課題，我們審時度勢，主動應對，求真務(wù)實，與時俱進，找到了 一條既順應時代要求，又適合學校實際的教研新路子一一積極開展校本教研 促進教師專業(yè)發(fā)展。教

5、師是課程改革的主力軍，是具體的實施者。教師的專業(yè)化水平直接影響 乃至決定課程實施的方向、質(zhì)暈和深度。當前，教師專業(yè)化水平不高是制約課 程改革的一個“瓶頸”，課程改革依托于教師的專業(yè)化成長。因此，我校以“提 高教師整體素質(zhì)”為切入點，在師資隊伍建設(shè)方面做了詳盡的規(guī)劃，并付諸實 踐。細致出臺計劃我校著眼于發(fā)展，制定了教師專業(yè)成長發(fā)展實施方案、青年教師培 訓計劃、骨干教師培訓計劃、名師工程計劃、青藍工程實施方案、 “三十工程”計劃（十佳教師、十大教學能手、十優(yōu)班主任）。從指導思 想、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)舉措等都做了細致的規(guī)劃，為工作的實踐操作奠定了堅實 的基礎(chǔ)。我們將教師專業(yè)成長發(fā)展實施方案下發(fā)給教師，教

6、師依據(jù)實施計劃精 神，根據(jù)個人實際要求，制定具有個性化、階段性、科學性的個人專業(yè)發(fā)展計 劃，上交學校教研處備案。教師根據(jù)自身特點，定制了自己發(fā)展目標，在教育 事業(yè)中找到自己的最佳位宜，滿足自我需求，實現(xiàn)終身發(fā)展。扎實落實計劃一、注重學習闊視野讀書是教師專業(yè)成長最方便、最快捷、最有效的手段，是教師獲取知識、信息的最主要的途徑之一。讀書讓教師超凡脫俗，讀書讓“經(jīng)師”成為“人師”, 讀書讓“庸師”成為“高師”。我們要求老師重點讀好以下幾類書：（1）讀好教 育報刊一一及時了解教育同行在思考什么、研究什么。（2）讀教育經(jīng)典一一以 史為鑒，反思自我，不斷創(chuàng)新。（3）讀專業(yè)書一一跳出課本和教參的小天地， 成

7、為專業(yè)的行家里手。（4）讀中小學生的書一一細心品讀，走進學生的心靈。（5） 讀人文書一一開闊視野，豐富自我，使自己成為真正意義上的文化人。（6）讀 “無字”之書廣泛采集課程資源，做創(chuàng)新型教師。我們要求每個老師每年制定讀書計劃，學校著力構(gòu)建閱讀文化，訂購大量 教育論著和教育教學報雜志，學校資助教師訂閱教育雜志，圖書室增購書籍， 供老師靜心研讀。為老師推薦好書學習，要求教師每學年至少讀一本教育教學 專著或名人著作，每人至少訂購一份教育教學業(yè)務(wù)雜志，寫一萬字以上的讀書 筆記，寫出有價值的讀書學習心得進行評比，開展教師演講、朗誦、寫作、讀 書知識等競賽活動，利用網(wǎng)絡(luò)平臺為教師推薦閱讀書目，通過網(wǎng)絡(luò)閱讀

8、教改前 沿信息，在教師中弘揚“我閱讀，我快樂”的精神，營造“書香校園”的氛圍。二、開展交流強業(yè)務(wù)“智慧共存、集體成長”是我校教師隊伍培養(yǎng)的長效機制。加強交流已成為 我們提髙業(yè)務(wù)水平的一貫的行之有效的手段。我們各學科備課組內(nèi)教研、各教 研組“合作教研”的活動搞得有聲有色，扎實有效。此外，我們還積極推廣各 種經(jīng)驗交流：名優(yōu)骨干教師經(jīng)驗交流；青年教師座談會；有效課堂的策略探討; 教學案例的分析等交流活動，交流促思考，思考促改進。各種交流研討使我們 大有所獲。三、組織活動提能力實踐是獲得經(jīng)驗的最好途徑。我們本著這一原則，經(jīng)常組織各種教學活動, 給教師搭建鍛煉的平臺，在實實在在的實踐中領(lǐng)會課改思想，強化

9、學習意識， 錘煉教學技藝。強化學習意識的活動：我們開展教師讀書、筆記競賽；教師寫作競賽；教 師演講比賽；現(xiàn)代信息技術(shù)運用（課件制作）比賽；“三字一畫一話”比賽課改實踐活動：我們進行分年級集體備課；“合作教研”活動；舉行“青 年教師優(yōu)質(zhì)課競賽”、“骨干教師公開課”、“新老師匯報課”、“中年教師 研討課”等活動，舉辦“主題風格”研討課、“分課型研討課”、“看課例， 寫評析”、“同課異構(gòu)教學”、“師徒結(jié)對課” “說、上、評系列”、“專題 講座” “教研組成果展示”、“優(yōu)秀教學反思評比”等形式多樣的教研活動。 充分利用我校校園網(wǎng)，創(chuàng)設(shè)教師展示、發(fā)展的平臺，在網(wǎng)頁中創(chuàng)設(shè)各種欄目， 使顯性知識在我校教師學

10、習群體中得到儲存、理解、溝通、分享、傳遞。實踐的磨練使我們好大一批教師迅速成長起來。我?，F(xiàn)有3名省級師德先 進、2名省優(yōu)秀教師，2名市級學科帶頭人，8名市級骨干教師，20多名縣級學 科帶頭人、骨干教師。近年來我校教師參加市優(yōu)質(zhì)課、電教錄像課、課件制作 及技能競賽獲等級獎20余人。其中謝文嬪老師參加小學數(shù)學課程教材研究電教 錄像課獲全國一等獎，陳志梅、李東英、周愛蓮老師參加市語文、英語、數(shù)學 教學新秀課堂教學競賽分別獲二、二、三等級，同時都評為市級教學新秀。近 期，我校陳群英老師參加市作文教學優(yōu)質(zhì)課競賽獲二等獎的第一名，張黎莉、 李蘇菲倆位老師參加全縣小學語文、數(shù)學優(yōu)質(zhì)課競賽均獲一等獎。四、加強

11、科研見成果課題研究是教科研的核心和龍頭，也是校本教研活動開展的最重要的形式。 我校推出了課改“志愿者行動”，由有志于課程改革與創(chuàng)新的“志愿者”根據(jù)各 自興趣和基礎(chǔ)自由組合成課題小組，選定專題，進行實驗與研究。目前，我校 省級（語文）課題“悟、仿、創(chuàng)”三級作文教學及輔助教材之建設(shè)的研究和 市級課題加強古詩文誦讀與提高學生語文能力的研究均已經(jīng)結(jié)題。數(shù)學市 級課題小學低段數(shù)學課學生活動有效性的研究也在進行之中。我們有校級 課題若干個，我們還將進一步拓寬領(lǐng)域，實現(xiàn)科科有課題（省市級），組組有課 題（縣、校級），人人有課題，落實“全員化教研”，引導教師爭做“科研型教 師”?！伴_展古詩文誦讀與提高學生語文

12、能力的研究”是我校課題研究的一大亮 點，讓孩子們在享受“與經(jīng)典為伴，與圣賢為友”的吟誦樂趣中，受到教育和 啟迪。提高學生的人文修養(yǎng)，積淀他們的文化功底，為孩子打好人生起步的根 基。一年多來，我校組織了課題研究的課堂教學觀摩活動；舉行古詩文誦讀、 創(chuàng)作詩歌、手抄報等競賽活動；開展每周一詩班刊、每日一詩、每節(jié)課吟詩等 日常工作以及豐富校園古詩文文化內(nèi)容，形成良好的詩文氛圍；編寫了一本雛 鷹課外讀本書；組織了該課題的教學案例、經(jīng)驗論文、教案等和學生習作征 集。該課題的研究取得了顯著的效果。五、評價引領(lǐng)促發(fā)展為建立一支適應課改形勢的強勁的專業(yè)化教師隊伍，我校醞釀出臺了石 城一小教師專業(yè)成長發(fā)展實施方案

13、，評價方案從理念依據(jù)、評價原則、評價 內(nèi)容與操作策略等方面給了教師們正確的自我發(fā)展的導向。評價促進了教師教 育觀念、教學方式的轉(zhuǎn)變，增強了教師自我發(fā)展意識，科研意識和能力的提高。提供堅實后盾古語云：“兵馬未動，糧草先行”。一所學校要成為教師專業(yè)發(fā)展學校， 無論是從人力還是物力，都應具備充足的資源和相應的保障，為教師的專業(yè)發(fā) 展提供堅實的基礎(chǔ)。（一）濃郁的校園文化教師專業(yè)發(fā)展的沃土。我校體現(xiàn)出科學與人文和諧統(tǒng)一的校園文化，使學校的每一個個體都領(lǐng) 悟到“一小精神”，接受校園文化中蘊涵的有關(guān)要求，從而產(chǎn)生一種潛在的 心理或動力，促使學校成員努力完成不同內(nèi)容的學習、發(fā)展目標。（二）綿延的智力資源一教師

14、專業(yè)發(fā)展的陽光。為了教師更好地掌握新的理論，新的知識，新的技術(shù)，學校購置大量教育 教學理論書籍，供教師們學習，經(jīng)常請市、縣教育專家來校進行專題講座、現(xiàn) 場指導。同時學校組建了教師教育隊伍一一 “專業(yè)發(fā)展導師”，由教學管理領(lǐng) 導、骨干教師組成，通過與教育的緊密合作，與教師一起發(fā)現(xiàn)隱性知識，實現(xiàn) 隱性知識顯性化，并通過貼身傳授的方式帶動學校教科研的發(fā)展。（三）豐富的信息資源教師專業(yè)發(fā)展的空氣。學校建立了校園局域網(wǎng)，健全和完善了我校網(wǎng)頁的建設(shè)，有學校網(wǎng)絡(luò)辦公 系統(tǒng)，網(wǎng)上論壇，教師電子成長檔案管理系統(tǒng)，學校裝備了微機室、語音室、 實驗室，教師辦公室均配置了電腦。創(chuàng)建學校教育科研材料資源庫，打造教師 專

15、業(yè)發(fā)展平臺。人文關(guān)懷使教師工作安心、熱心，學校步入良性發(fā)展的快車道。（四）先進的教學管理一教師專業(yè)發(fā)展的雨露。1、建立保障機制，確保務(wù)實有效。(1) 做到組織保障。一是成立了校本教研領(lǐng)導小組，校長親自任組長，切 實擔負起第一責任；二是增設(shè)教研處，作為校本教研的常設(shè)機構(gòu)；三是組建了 中心教研組，由分管教學的副校長任組長；四是在原有語、數(shù)、英三大學科教 研組的基礎(chǔ)上，新成立綜合教研組，由語、數(shù)、英以外學科的專任教師組成， 未任課的后勤、教輔人員也根據(jù)各自興趣參加一個教研組活動；五是年級學科 備課組，這是最小型，也最活躍的組織。目前，我校已形成自上而下，由下而 上的校本教研網(wǎng)絡(luò)：領(lǐng)導小組一一中心教研

16、組一一學科教研組一一年級學科備 課組一一 “志愿者”課題組。(2) 做到時間保障：學校規(guī)定并堅持每周一下午第三節(jié)課，為全校教師理 論學習例會；周二、周三、周四第一節(jié)課分別為綜合組、語文備課組、數(shù)學備 課組活動；周二早上第一、二節(jié)為英語組教研活動時間，周四、周五下午分別 為語文、數(shù)學教研組活動時間。(3) 做到經(jīng)費保障。雖然校建負債不堪重負，但為了保證校本教研有效實 施，學校寧可別的地方節(jié)省一點，也要擠出一定的經(jīng)費用于教研和培訓教師。 一是給教研組(備課組)發(fā)放教研經(jīng)費，每學期人平50元；給課題組發(fā)放研究 經(jīng)費年1000元；二是為教師或資助教師訂購教學業(yè)務(wù)雜志、繼續(xù)教育學習、考 試、獎勵計算機等

17、級考試過關(guān)的教師；三是經(jīng)常性派出教師參加各級組織的新 教材培訓，比賽課觀摩、學術(shù)研究會，組織教師外出聽課學習。近年來，我校 參加各級培訓和外出聽課學習的教師達100余人次。2、建立人本管理機制。我們修訂了學校崗位職責、各類具體教學活動的評 價制度，如石城一小教師綜合目標考評方案、教育教學獎懲方案、先 進教研組和備課組評比方案、教學常規(guī)執(zhí)行方案、教師教育教改效果 獎懲方案、教師末位淘汰方案等。學校還根據(jù)教師職業(yè)生涯不同時期的 需求，制定了青藍工程實施計劃、名師工程實施計劃和“三十工程” 實施方案新的管理機制目標體現(xiàn)出民主科學，促進了教師的專業(yè)成長。(五) 公正的獎懲制度教師專業(yè)發(fā)展的化肥。我校以

18、激勵機制為導向，加快教師專業(yè)發(fā)展的步伐。為了促使教師在專業(yè) 發(fā)展的過程不斷得到激勵，加快專業(yè)發(fā)展步伐，迅速提高教師專業(yè)的整體水平, 學校先后修訂了關(guān)注教育科研成果、教師專業(yè)發(fā)展的獎懲制度，學校采取多種 激勵措施：一是每學期評選“先進備課組”語、數(shù)各3個，每學年評選優(yōu)秀年 級組長、教研組長、備課組長、班主任、科研型教師若干名，設(shè)立“青年教師 成長特別獎”；二是設(shè)立教研成果獎；三是年度對教師綜合考核時，加大“能、 績”的權(quán)重值；四是對成果突出的“科研型教師”實行三“優(yōu)先”：評先受表彰 優(yōu)先、職稱晉升優(yōu)先、外出學習培訓優(yōu)先。五是推進“優(yōu)秀科研型教師”評聘 機制，將其列入學?！懊麕煿こ獭焙汀叭こ獭保础笆呀處煛?、“十大教學 能手”、“十優(yōu)班主任”