高師院校學前教育專業(yè)學生見習中反思的現(xiàn)狀與對策

1、    高師院校學前教育專業(yè)學生見習中反思的現(xiàn)狀與對策    李香玲摘 要 為了了解高師院校學前教育專業(yè)學生見習中的反思現(xiàn)狀，通過內(nèi)容分析法對g師范學院學前教育專業(yè)學生撰寫的見習反思進行了研究，從中發(fā)現(xiàn)存在的一些問題。最后，提出了促進學前教育專業(yè)學生見習中反思的策略，促進策略有：對反思應(yīng)有明確要求，并進行指導；創(chuàng)設(shè)反思的文化氛圍；對學生的反思進行評價；高校教師應(yīng)樹立反思的榜樣。關(guān)鍵詞 高師院校；學前教育專業(yè)學生；反思 g642 文獻標志碼 a 1008-2549（2016） 12-0093-02培養(yǎng)教師的反思能力已經(jīng)成為教師教育的一項重要任務(wù)。教師教育課

2、程標準（試行）明確指出：“教師是反思性實踐者，在研究自身經(jīng)驗和改進教育教學行為的過程中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展?！?1反思不僅在幼兒教師的職后階段受到重視，也應(yīng)在職前教育階段培養(yǎng)，因此，對學前教育專業(yè)學生見習中的反思現(xiàn)狀進行研究具有必要性，具有理論價值和實踐意義。一 研究方法教育見習是學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的組成部分，是學前教育專業(yè)的重要實踐教學環(huán)節(jié)，見習能促進理論聯(lián)系實際，對見習的反思能促進學生實踐性知識的獲得。為了培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生反思實踐的能力，要求學生撰寫見習反思。反思就是一種理性的判斷和選擇，是用批判和審視的眼光從多角度對自身的信念、思想、觀念及行為進行深刻反省的過程。2g師范學院學前教育專

3、業(yè)大一（2015級）學生第二學期的見習時間為一周，在見習前要求學生撰寫一篇見習反思。為了讓學生寫好見習反思，見習前給學生發(fā)放了有關(guān)教育反思的一些資料，帶隊教師也給學生講了反思的重要性、反思的內(nèi)容和方法等。本文主要對大一38名學生撰寫的見習反思進行了內(nèi)容分析，通過內(nèi)容分析法能客觀地了解學前教育專業(yè)學生見習中的反思現(xiàn)狀。二 高師院校學前教育專業(yè)學生見習中反思的現(xiàn)狀通過分析見習反思發(fā)現(xiàn)，學生在見習中對幼兒教育的實際情況有了感性的認識，對幼兒教師的工作有了深切的體會與認識，逐漸喜歡上了幼兒教師職業(yè)，也愿意以后做幼兒教師。學生們也反思了自己的不足，學生們發(fā)現(xiàn)自己組織教學活動能力不夠好、不能很好地與幼兒互

4、動、面對幼兒的一些問題或行為不知道采取什么教育措施。反思的內(nèi)容主要集中在以下幾個方面。1 幼兒教師需要各方面的素質(zhì)學生們認識到幼兒教師應(yīng)具備各方面的素養(yǎng)。有學生認為：“要做幼師，除了要有豐富的專業(yè)知識以外，還必須要精通各種文藝方面的技能，比如唱歌、彈琴和繪畫，還要擁有一顆和孩子們一樣純真的童心?！庇袑W生寫到：“通過見習，使我深切地體會到幼兒教師要有愛心、耐心、細心、責任心?！睂W生們對幼兒教師的工作有了認識，有學生寫到：“一周的見習使我更深刻地了解到幼兒教師的工作，同時也認識到作為一名幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，也要處理好與其他老師、家長的關(guān)系?！? 與幼兒的互動不理想在與幼兒互動方面，

5、為了和幼兒構(gòu)建良好的關(guān)系，學生們做了一些努力。有學生寫到：“第一天的中午，我利用午休的時間，把孩子們的名字按學號全部抄到我的筆記本上，我想要融入孩子們的世界，我首先要記住他們的名字?！钡捎趯W生以前和幼兒溝通較少，和幼兒互動的經(jīng)驗欠缺，普遍感到自己親和力不夠，不能主動與幼兒交流，甚至感到不知所措。有學生認為：“我還不能真正融入到幼兒的生活中去，和幼兒交流的次數(shù)比較少，每每這個時候，我覺得無奈和煎熬，不知該如何是好，后來我就做了改變，主動和幼兒說話?！? 處理幼兒的問題或行為的效果不佳幼兒好奇心強，會提出很多問題，對于有的問題學生也回答不上來。由于學生實踐性經(jīng)驗缺乏，當遇到幼兒的一些問題或行為，

6、不知該采取什么教育措施或方法。有學生寫到：“有個幼兒的媽媽送他進園后他就一直哭，而當時我是第一天見習，看到這孩子哭了蠻長時間的，就過去哄他抱他，結(jié)果越哄越黏人，一直跟著我不愿意去跟小朋友們玩。”也有學生對幼兒之間的沖突不知所措，“在區(qū)域活動時，兩個小朋友有一些小矛盾，甚至打架，這種時候往往就有些手足無措，只能尋求帶班老師的幫助。” “在玩建構(gòu)區(qū)時，有個男孩發(fā)現(xiàn)自己少了一塊積木，就去拆另一個小朋友的建筑，另一個小朋友就哭著來給我說，我去說那個男孩，他不聽我的話，我只能去安慰另一個小朋友?！庇械膶W生也對自己所采取的教育措施進行了反思，“老師組織教學活動時，有個幼兒和旁邊的幼兒說話，老師讓他們分開坐

7、，他就哭鬧，我主動去哄他，結(jié)果他哭鬧更厲害。后來我想，在這種情況下，我不應(yīng)去哄他，而應(yīng)忽略他，讓他意識到上課和其他小朋友說話會影響課堂秩序?！? 組織教學活動的經(jīng)驗不足由于大一學生第一次去幼兒園見習，沒有要求他們組織教學活動。但在幼兒園班級教師的要求下個別同學組織了教學活動。在教學方面，學生感覺自己教學經(jīng)驗不足，對幼兒園的教學方法和策略了解不多，也有學生意識到自己能力不夠好，組織的教學活動不夠有趣。有學生寫到：“我講的故事很直白，大多時候就是照著書本念，講得不夠生動形象，我注意到幼兒的表情很迷茫，也不是很喜歡聽我講故事，有的小朋友甚至自己拿書到旁邊看。”也有學生反思自己的教學語言不生動，“我第

8、一次給孩子們講故事，語言不生動、肢體語言也沒有很多，這一點我是后面看了帶班老師給孩子們講故事的時候反思到的?！币灿袑W生認識到組織教學活動時不能維持班級秩序，“因為我是第一次當授課老師，太過于緊張，忘記了孩子們才三歲左右，聽不懂太過深奧的內(nèi)容，這堂美術(shù)課亂成一團，后來我在帶班老師的指導下采用小組內(nèi)互幫互助的方式教孩子們畫畫?！? 愿意從事幼教通過見習，學生們對幼兒園教育的實際情況了解更清楚，對幼兒教師職業(yè)也有了真切的認識，也逐漸熱愛幼兒教師職業(yè)，堅定了以后從事幼教的決心。有學生寫到：“這次見習是我第一次與幼兒親密接觸，通過這次見習，讓我改變了之前的一些對幼兒園和幼兒的看法，讓我更喜歡幼兒，讓我漸

9、漸愛上了幼兒教師這個光榮的職業(yè)?！?通過分析發(fā)現(xiàn)，學生能針對自己的收獲、困惑或感興趣的問題進行反思，從中也發(fā)現(xiàn)自己的不足。針對存在的不足，學生們明確表示：在以后的學習中努力學習各門課程，豐富專業(yè)理論知識，提高各方面的能力。但由于學生第一次撰寫見習反思，從中也看出一些問題，主要表現(xiàn)在：對反思的重要性認識不夠、有關(guān)反思的知識欠缺、缺少反思的氛圍、對反思也沒有進行評價等。針對存在的問題，提出一些促進策略，期望能促進學前教育專業(yè)學生見習中的反思。三 促進高師院校學前教育專業(yè)學生見習中反思的策略1 對反思應(yīng)有明確要求，并進行指導幼兒園教師專業(yè)標準（試行）指出幼兒園教師“堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不

10、斷提高專業(yè)能力?！? 人才培養(yǎng)方案是關(guān)于一個專業(yè)人才質(zhì)量的構(gòu)想，體現(xiàn)時代對專業(yè)人才的要求。要系統(tǒng)培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的反思素質(zhì)，學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)對學生的反思做出明確規(guī)定與要求，對見習中的反思也應(yīng)明細化，以便于更好地實施。學前教育專業(yè)學生反思的知識缺乏，反思的方法了解不多，因此，應(yīng)對學生的反思加以指導。高師院校應(yīng)開展有關(guān)反思的專題講座，豐富學前教育專業(yè)學生的反思知識，增強學前教育專業(yè)學生的反思意識，培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的反思能力，使其掌握反思的方法，引導學生有目的地反思。當學生在見習中遇到困難或問題時，及時引導學生反思。2 創(chuàng)設(shè)反思的文化氛圍反思需要一定組織文化的支持，“進行反思實踐需

11、要有一個支持性的環(huán)境，需要創(chuàng)設(shè)一個組織環(huán)境來鼓勵開放性交流、批判性對話、冒險以及合作?！?4要創(chuàng)設(shè)反思的文化氛圍，教師應(yīng)加以指導，這是因為多數(shù)學生缺少反思意識，也不知道反思什么以及怎樣進行反思。高師院校學前教育專業(yè)應(yīng)創(chuàng)設(shè)反思型的學習共同體，學習共同體基于共同愿景構(gòu)建而成，是一個民主平等、多元化、開放性的學習環(huán)境，學生們在一起互相討論和交流見習中的收獲與困惑、共同學習、共同反思、共同成長。同時，也要培養(yǎng)他們的反思習慣，增強他們的反思能力，為以后工作中的反思奠定基礎(chǔ)。3 對學生的反思進行評價為了使學生見習中的反思常態(tài)化，應(yīng)對反思進行評價。應(yīng)加強學生對見習的反思，應(yīng)要求學生每次見習撰寫至少一篇反思。

12、對反思的評價應(yīng)以發(fā)展性評價為主，采用多種評價方式，重視學生在見習中的收獲。讓他們學會判斷、分析自己的見習，了解自己的收獲，明確自己的不足和努力的方向。并將見習中寫得好的反思進行展覽，促進學生之間的互相學習與提高。4 高校教師應(yīng)樹立反思的榜樣高校教師應(yīng)具有批判反思意識，成為學前教育專業(yè)學生反思的榜樣。對于見習要不斷反思，了解做得好的方面，發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，并虛心接受領(lǐng)導、同事、學生等人的建議和意見。教師這樣做不僅有利于教育見習取得良好的效果，也對學生的反思起示范作用，能激發(fā)他們的反思意識，引導他們不斷思考，取得進步?？傊哂蟹此寄芰σ呀?jīng)成為教師必備的素養(yǎng)，在職前教育中培養(yǎng)學生的反思能力非常必要。反思是一種主體活動，沒有主體意識的學前教育專業(yè)學生是不會在見習中主動去反思，因此，要培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的反思能力，除了高師院校應(yīng)采取措施外，學前教育專業(yè)學生也應(yīng)認識到反思的重要性，增強反思意識，掌握反思的知識和方法，并能積極主動反思。參考文獻1教育部教師工作司.教師教育課程標準（試行）解讀m.北京：北京師范大學出版社，2013：