多維互動對話環(huán)境下高中數(shù)學(xué)課堂活動組織策略研究

1、    “多維互動對話”環(huán)境下高中數(shù)學(xué)課堂活動組織策略研究    【摘 要】數(shù)學(xué)課堂是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主陣地，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成敗一定程度取決于數(shù)學(xué)教學(xué)活動的藝術(shù)性，其中多維互動對話形式作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動藝術(shù)性表達的重要體現(xiàn)，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中具有一定的優(yōu)勢。一方面，這種多維互動對話的教學(xué)方式可以起到活躍課堂氣氛的作用，可以使以往教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)活動，讓更多的高中生自主參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，對于高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)、動手能力等培養(yǎng)有一定的促進作用;另一方面，這種教學(xué)方式符合高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點及高中生思維發(fā)展特點，在相對放松的課堂活

2、動中可以使教學(xué)效果更為明顯，便于教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的開展。本文主要針對“多維互動對話”環(huán)境下高中數(shù)學(xué)課堂活動的組織策略進行探討，介紹了現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課堂互動的局限性，并提出在高中數(shù)學(xué)課堂活動中該如何應(yīng)用多維互動對話，以期為高中生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?！娟P(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);課堂活動;多維互動對話;學(xué)習(xí)環(huán)境高中數(shù)學(xué)內(nèi)容具有抽象、邏輯性較強等特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會遇到理解偏差、分析不全面等問題，而多維互動對話教學(xué)形式為學(xué)生提供了一個師生互動的環(huán)境。在這種環(huán)境中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助生活場景及多媒體等方式讓學(xué)生通過自主思考、分組討論等手段掌握高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生在自主探索的過程中會獲取一定的成就感，從而

3、提升自身對數(shù)學(xué)的興致。同時，這種多維互動對話教學(xué)方式與新課標改革的要求相符，能夠積極發(fā)揮學(xué)生自主探索能力，使其在不斷積累過程中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，從而將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中。一、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課堂互動存在的局限性首先，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏互動，主要由于高中數(shù)學(xué)在高考中占有一定比例，教師在教學(xué)中把時間、精力都放在了習(xí)題的訓(xùn)練上，課堂互動也只是流于形式，比如在公開課中，教師會設(shè)置回答問題這一互動環(huán)節(jié)。其次，高中數(shù)學(xué)課堂互動形式比較單一，常用的互動方式是提問、小組討論。提問這種互動方式是學(xué)生最為熟悉的，但由于這種互動存在被迫的因素存在，不少學(xué)生從心理上比較排斥;而在小組討論互動中，留給學(xué)生自己討論

4、的時間較少，并缺乏教師的正確引導(dǎo)，使得這種討論起不到有效互動的作用。最后，高中數(shù)學(xué)課堂互動設(shè)置不合理。一方面，一些互動問題的設(shè)置過于簡單，不能滿足學(xué)生互動的欲望;另一方面，當學(xué)生在回答問題出現(xiàn)錯誤時，教師的批評或其他同學(xué)的嘲笑在一定程度上會打擊學(xué)生互動的積極性，并在心理上產(chǎn)生陰影，導(dǎo)致其在后期不愿參與課堂互動。這些現(xiàn)狀都不利于課堂互動工作的開展。二、在“多維互動對話”環(huán)境下如何開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動多維互動對話教學(xué)屬于數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新表現(xiàn)，教師可在開展過程中從對數(shù)學(xué)問題的講解逐漸過渡到列舉生活中的實際問題，組織高中生分組討論并闡釋解題方法和思路，對討論的結(jié)果進行分析，讓不同組的學(xué)生相互學(xué)習(xí)

5、解題過程中的優(yōu)點，彌補自身不足之處。同時，教師可以設(shè)置一些需要學(xué)生自己動手操作完成的互動活動，使其在動手過程中解決數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。多維互動對話形式在高中數(shù)學(xué)課堂活動中的具體應(yīng)用如下：（一）設(shè)置動手操作的互動教學(xué)活動以往的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要以教師為中心，學(xué)生沒有機會互動，只能被動接受枯燥的數(shù)學(xué)知識，這種方式扼殺了學(xué)生主動思考、動手能力等方面的養(yǎng)成。而在高中數(shù)學(xué)課堂上設(shè)置一些動手操作的互動活動，可以彌補學(xué)生動手、創(chuàng)新等能力的欠缺。比如在教學(xué)簡單幾何體知識時，教師可以提前準備一些硬紙板、剪刀等工具，引導(dǎo)學(xué)生回憶不同立體圖形的特征，然后按照教師的要求制作立體圖形，同時從不同角度觀察

6、立體圖，在練習(xí)本上畫出對應(yīng)的三視圖，這種讓學(xué)生自主動手與教師互動的課堂教學(xué)，可以加深學(xué)生對知識的理解，最后教師對這節(jié)教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，并對學(xué)生自我動手能力進行客觀評價，提出一些改進的方法，這樣有利于下一次課堂互動活動的開展。（二）設(shè)置小組討論的互動教學(xué)活動教師在講解習(xí)題時可以采取小組討論的互動方式開展，主要讓學(xué)生在小組中發(fā)揮合作、交流等作用，學(xué)習(xí)他人數(shù)學(xué)解題思維方式的優(yōu)點來完善自身存在的不足。比如在講解一元二次不等式知識時，可以采取分組討論的互動形式，由于這種題目的答案存在多種情況，教師組織學(xué)生分組討論求解的目的在于，一方面，通過學(xué)生之間的討論，使每一個學(xué)生都能參與其中感受到互動學(xué)習(xí)的樂趣、高

7、效性等優(yōu)勢;另一方面，可以使學(xué)生了解到其他同學(xué)的解題思路和分析角度，最后由教師對這道題的完整思路進行講述，或許每一組討論的答案都只是這道題的一部分解，但學(xué)習(xí)的過程本身就是查漏補缺的過程，重點是要讓學(xué)生在討論的過程中認識到自身沒有考慮到的方面，然后為后期解題提供參考。（三）利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源進行課堂互動基于多維互動對話環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也可以借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源進行。比如在學(xué)習(xí)空間立體幾何時，教師可留幾分鐘時間讓學(xué)生自己想象一些復(fù)雜立體圖的剖面圖和內(nèi)部機構(gòu)，然后利用多媒體將其分割、還原，這樣可以使學(xué)生比較形象的看到立體圖的剖面圖，使學(xué)生對立體圖有更深的理解，并有效提高自身的空間想象力

8、。在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時，教師可以用網(wǎng)絡(luò)對三角函數(shù)的形狀進行模擬，并提出相關(guān)問題，然后改變相應(yīng)參數(shù)產(chǎn)生不同形狀的三角函數(shù)，讓學(xué)生在觀察三角函數(shù)圖形變化的過程中分析哪些變量對其產(chǎn)生影響，通過提問的方式了解學(xué)生掌握的情況，最后由教師對這節(jié)課程進行總結(jié)，將一些容易出錯的地方加以強調(diào)。這種方式一方面符合高中生思維發(fā)展特點，可以比較直觀、形象地讓學(xué)生掌握本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容;另一方面，有利于高中教學(xué)質(zhì)量的提升。三、結(jié)束語多維互動對話下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的開展，對創(chuàng)造良好課堂環(huán)境有一定的促進作用，可以還原教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中應(yīng)扮演的角色。充分發(fā)揮教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢，對于學(xué)生而言，可以挖掘?qū)W生自身合作、動手等方面的潛力，使其能夠在相對放松的課堂環(huán)境中完善數(shù)學(xué)思維;對于教師而言，這種互動的教學(xué)方式可以真正體現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的價值意義，可以使教師在感受自我價值實現(xiàn)的過程中愿意將更多時間、精力投入到教育事業(yè)中。同時，教師要結(jié)合時代發(fā)展特點豐富高中數(shù)學(xué)課堂互動活動，根據(jù)學(xué)生興趣愛好，設(shè)置多樣化的數(shù)學(xué)課堂互動活動，讓學(xué)生在有趣的課堂環(huán)境中高效掌握數(shù)學(xué)方面的知識?！緟⒖嘉墨I】1陸麗.基于“多維互動對話”的高中數(shù)學(xué)課堂活動實踐以“導(dǎo)數(shù)的概念”為例j.中學(xué)數(shù)學(xué)，2018，12：52趙麗云.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動有效互動的實踐j.課改前沿，2016，21（12）3程建迪.高中數(shù)學(xué)課堂師生互動策略j.高中數(shù)學(xué)教