2010年新課程改革試驗(yàn)總結(jié)

1、2010 年新課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié)積極探索 全面實(shí)踐 推進(jìn)新課程改革* 縣課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié)*縣教育局教研室2002年 9 月，我縣被確定為首批四川省全面實(shí)施新課程改革的實(shí)驗(yàn)區(qū)縣之一， 回 首三年來的歷程，我們在學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中探索，在探索中研究，走過茫然 和困惑， 經(jīng)受住了觀念、 條件等諸多因素的沖擊與挑戰(zhàn)， 以務(wù)實(shí)的工作和卓有成 效的業(yè)績贏得了社會各界的支持和幫助， 以辦學(xué)效益的明顯提高回報(bào)了社會， 使 我縣的新課程改革實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢， 為我縣創(chuàng) “四川教育強(qiáng)縣” 奠定 了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。扎實(shí)的工作一、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)管理，轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一認(rèn)識1、周密規(guī)劃，制定了總體實(shí)施方案 * 縣課改實(shí)驗(yàn)實(shí)施

2、方案。從實(shí)驗(yàn)的 指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、主要內(nèi)容、原則、周期、進(jìn)程等方面作了全面的規(guī)劃，并 對課改的實(shí)施、評價(jià)、管理、隊(duì)伍建設(shè)等方面提出了具體的要求，高屋建瓴地部 署全縣的課改工作， 保證了課改工作按明確的方向順利推進(jìn)。 同時(shí)也要求每一個 學(xué)校必須根據(jù)總的方案， 結(jié)合自己學(xué)校的情況制定出相應(yīng)的學(xué)校實(shí)施方案， 全面 規(guī)范了課改行為2、建立領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化課改機(jī)構(gòu)建設(shè)。成立了以縣政府分管教育副縣長 同志為組長、教育局局長 * 同志為副組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，聘請了以省市教育 專家、縣內(nèi)教育行家，組成了專家指導(dǎo)小組，由全縣各學(xué)科的骨干教師、學(xué)科帶 頭人組成了學(xué)科指導(dǎo)小組， 學(xué)校也成立相應(yīng)的課改領(lǐng)導(dǎo)組， 由

3、教科室、 教導(dǎo)處牽 頭，組織實(shí)施，這樣，形成了領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、實(shí)踐和管理一條線，使課改工作有條 不紊的開展。3、動員宣傳，大造聲勢，全員投入思想是行動的先導(dǎo)， 全面推進(jìn)課改工作， 是一項(xiàng)復(fù)雜而龐大的社會系統(tǒng)工程， 而 僅是教育內(nèi)部的事， 它需要社會各界的全面認(rèn)同、 支持和配合， 需要形成最濃厚 的輿論氛圍和寬松的環(huán)境， 所以我們從實(shí)驗(yàn)伊始， 一直重視新課程改革的宣傳工 作，充分利用了各種宣傳媒體，如電視臺、網(wǎng)絡(luò)、簡報(bào)、宣傳欄、板報(bào)、標(biāo)語、 講座、家長會等多種形式，向社會各界宣傳了新課程改革的意義、作用、理念、 行為，大造課改聲勢，使之深入人心。在教育內(nèi)部，在每年的 8 月底，都按計(jì)劃 進(jìn)行了課改的

4、通識培訓(xùn)， 參會人員不僅是學(xué)校各科教師， 更要求學(xué)校校長等行政 人員都必須參與， 課改年級和非課改年級都要參與， 有力地促進(jìn)了所有老師共同 參與，迅速轉(zhuǎn)變觀念，投入到新課程改革中來，其中，我們還關(guān)注了學(xué)生這一層 面，也要求讓學(xué)生認(rèn)識和明白新一輪課程改革對于自身的成長和發(fā)展的重要作用 和深遠(yuǎn)意義，調(diào)動了學(xué)生的自覺性、積極性和主動性，真正實(shí)現(xiàn)了社會、學(xué)校、 教師、學(xué)生等各個層面的全員參與和投入， 給課改工作營造了一個和諧寬松的大 環(huán)境。二、建立運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)課改實(shí)施 1、大力改善辦學(xué)條件，落實(shí)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi) 辦學(xué)條件是新課改實(shí)施的一個重要基礎(chǔ)， 為使課改工作的高效推進(jìn)， 我們不斷加大經(jīng)費(fèi)投入，努力改善辦

5、學(xué)條件，教學(xué)環(huán)境換新顏，課改實(shí)驗(yàn)上臺階。2002年2005年，教育經(jīng)費(fèi)投入不斷增加，以政府為主，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)的體制已基 本形成，三年中，教育經(jīng)費(fèi)總投入達(dá) 2.25億元，大大改善了各中小學(xué)的校園環(huán) 境、設(shè)施設(shè)備，新建教學(xué)用房 91350平方米，學(xué)生宿舍 2204 平方米，學(xué)生食堂 2254平方米，廁所 1328平方米， 擴(kuò)建運(yùn)動場 46220平方米，購置圖書 214939冊， 新添課桌凳 12840套，網(wǎng)絡(luò)教室 26間，微機(jī)配備 502臺，電子備課室 8 間，衛(wèi) 星接收系統(tǒng)10套。同時(shí)加大對d級危房的徹底改造，排除危房37558平方米（其 中d級危房29752平方米），占危房改造規(guī)劃面積的 9

6、5%,共投入1491萬元。 這些投入， 大大改善了我縣的辦學(xué)條件， 保證了課改實(shí)施中所需的設(shè)施設(shè)備等硬 件要求。在師資建設(shè)、實(shí)驗(yàn)活動等方面，縣、局也每年安排落實(shí)了 20萬元的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)， 用于活動的開展、 教師的培訓(xùn)、 課題研究等方面， 為課改工作的有計(jì)劃開展提供 了有力的保障。2、整合教育資源，科學(xué)調(diào)整布局 為實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化重組， 為教育事業(yè)的良性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)， 根據(jù) 教育發(fā)展的需要，本著科學(xué)、合理的“小學(xué)就近入學(xué)，初中相對集中、義務(wù)教育 與雙高'和諧發(fā)展”的原則進(jìn)行了統(tǒng)籌規(guī)劃，對全縣的學(xué)校設(shè)置作了較大布局 調(diào)整， *一中初中部的改制、 *職中初中的停招、 *五中高完中的

7、設(shè)置、 *子弟 校和*子弟校的移交地方、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)基點(diǎn)校、村小的撤并、城郊小學(xué)合并到城區(qū)中 心校等，全縣各類學(xué)校由原來的 1 77所融合為 142所，均顯現(xiàn)出 *教育發(fā)展的必 然要求，有效地整合了教育資源， 最大限度地發(fā)揮了資源效益， 課改質(zhì)量有了明 顯的提高。3、制定運(yùn)行措施，落實(shí)配套政策。按照課改發(fā)展的需要，我們先后制定了課 改實(shí)驗(yàn)課程計(jì)劃表、 *縣師資培訓(xùn)方案、 * 縣學(xué)校校本研修要求、 * 縣教研工作要求、 * 縣教育科研課題管理辦法、 *縣年終督導(dǎo)評估課改 評價(jià)細(xì)則、關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查的措施、 * 縣課改評價(jià)方案、課 堂教學(xué)評價(jià)細(xì)則 、* 縣語文教學(xué)評價(jià)方案 等，從課程的開設(shè)、 師資的

8、培訓(xùn)、 課改的要求等進(jìn)行了規(guī)定， 特別是將課改的開展情況納入年終學(xué)校督導(dǎo)評估的專 項(xiàng)內(nèi)容對學(xué)校進(jìn)行考評， 縣上設(shè)立課改優(yōu)秀成果獎， 將教師的課改業(yè)績與教師的 利益掛鉤、 將新課程的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)作為教師繼續(xù)教育的必備內(nèi)容等， 從行政管理 上、從教師業(yè)務(wù)上加強(qiáng)了管理和督促，增強(qiáng)了教師們進(jìn)行課改的自覺性。三、大力加強(qiáng)新課程改革的培訓(xùn)工作，為課改提供技術(shù)支撐1、根據(jù) * 縣師資培訓(xùn)方案，由教育股、教研室、教師進(jìn)修校牽頭，狠抓教 師培訓(xùn)工作， 幫助教師們?nèi)媪私狻?把握課改工作的精神實(shí)質(zhì)， 提高全縣教師實(shí) 施新課改的水平。1、參加省、市級的培訓(xùn)。每年都根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和人員構(gòu)成，選送學(xué)科指導(dǎo)成員 到省、市進(jìn)行

9、培訓(xùn)，造就骨干隊(duì)伍，再進(jìn)行縣級的教師再培訓(xùn)。三年來，共送培 人數(shù)達(dá) 120 余人次。2、開展全縣所有教師的新課程通識培訓(xùn)。堅(jiān)持“先培訓(xùn)先上崗，不培訓(xùn)不上崗” 的原則，要求本學(xué)年進(jìn)入新課程的每一學(xué)科的教師必須參加， 學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)和其 他年級的教師也盡量參加，三年中，初中的全部教師、小學(xué)的絕大部分教師達(dá) 2000余人都參加新課程通識培訓(xùn)，提高了認(rèn)識，轉(zhuǎn)變了觀念。3、開展學(xué)校行政人員的專項(xiàng)培訓(xùn)，特別是在領(lǐng)導(dǎo)重視的觀念意識方面、新課程 的管理與評價(jià)方面、 教育的改革與發(fā)展方面統(tǒng)一了認(rèn)識， 解決了思想與管理層面 上的問題。4、開展學(xué)科培訓(xùn)。初中階段已完成七、八、九年級各學(xué)科教師的輪訓(xùn)，重點(diǎn)落 實(shí)了新教材

10、新教法、 新課程新觀念的問題， 小學(xué)階段除了對每一起始年級各學(xué)科 教師的培訓(xùn)外， 還面向未進(jìn)入課改的其他年級的老師， 帶動了整個小學(xué)階段向新 課改邁進(jìn)。四、加強(qiáng)教育教研，引領(lǐng)課改向縱深發(fā)展。教育教研是變革教師教學(xué)觀念、 教學(xué)策略、 教學(xué)行為方式的重要載體， 是提高教 師素質(zhì)的有效途徑， 是全面推進(jìn)課改，實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證。 我們堅(jiān)持以“以 課改促教研，以教研促課改”為目標(biāo)，積極推進(jìn)教育教研工作。1、貫徹落實(shí)教育局文件 進(jìn)一步加強(qiáng)和推進(jìn)教育科研管理工作的通知的要求， 重視科研課題的選擇、立項(xiàng)、研究和檢查督促工作，加強(qiáng)了全過程管理。鼓勵教 師全員投入，全面投入，進(jìn)入角色，努力做到不受干擾，拋開

11、個人功利，杜絕研 究時(shí)的兩頭（開題、結(jié)題）熱，中間（過程）冷的現(xiàn)象，要求教師注意階段總結(jié) 與評價(jià)，隨時(shí)調(diào)整自己的研究實(shí)施方案， 以求最滿意的效果， 并重視實(shí)驗(yàn)資料的 篩選、收集、整理，注重課題研究與課堂教學(xué)的緊密聯(lián)系，以提高實(shí)效性。2、科研課題以新課程改革為重點(diǎn)，分布廣、數(shù)量多為其顯著特色。目前，我縣 有國家級子課題 3 個、省級課題 2 個、市級課題 12 個、縣級課題 72個，校級課 題 100 余個，遍布到城區(qū)各校、各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有力地促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高，一大 批研究型、專家型的教師正在崛起3、教研部門直接進(jìn)行課題研究。 教研室現(xiàn)有省市級課題 3個（國家級子課題 農(nóng) 業(yè)小縣普及高中階段教育

12、的難點(diǎn)與對策 、市級重點(diǎn)課題 新課程下學(xué)生評價(jià)方 式轉(zhuǎn)變研究和構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)模式研究），對全縣的課題研 究起著直接的引領(lǐng)和借鑒作用。4、以課題展示為突破口，帶動課題研究。我們先后舉辦了劉家中學(xué)的語文多 向互動 、前進(jìn)小學(xué)開放式的語文教學(xué) 、仙臨中心校的 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化 、 裴石中心校的自主合作課題展示活動等，推廣了課題研究成果，促進(jìn)了課題 的深入研究。5、總結(jié)成果，推廣應(yīng)用。截至今年，全縣已有一些研究周期已到，已取得一定 研究成果的課題，我們配合市上，組織了相關(guān)人員進(jìn)行了課題的結(jié)題檢測工作。 先后參與了南一中蘇超靈老師的市級課題全程多維反饋下的教育實(shí)踐、 * 職中馬艷芬老師的 農(nóng)村

13、學(xué)校民主化課堂教學(xué) 的結(jié)題工作，又分別對江南初中、 江南中心校、 縣幼兒園等校的課題進(jìn)行了檢測， 幫助他們總結(jié)了研究成果， 并積 極推廣，使其研究價(jià)值能得到最廣泛的運(yùn)用。6、研究與表彰獎勵并行。根據(jù)制度規(guī)定，每年年終，結(jié)合縣督導(dǎo)檢查，對全縣 各個學(xué)校進(jìn)行了一次科研、 課改工作的專項(xiàng)檢查， 對在科研、 課改工作方面取得 較大成績的個人和集體予以了表彰，以推動了科研工作的高效開展。五、開展求真務(wù)實(shí)的教研活動，指導(dǎo)具體的課改工作。1、常規(guī)視導(dǎo)?？h教研室根據(jù)計(jì)劃安排和每年每期的具體特點(diǎn)，對全縣的初中小 學(xué)都進(jìn)行了集中教學(xué)視導(dǎo)，深入到課堂，深入到學(xué)生中間，了解、掌握、指導(dǎo)課 改推進(jìn)情況， 而且，教研室每

14、一位教研員還實(shí)行劃片負(fù)責(zé)， 承擔(dān)對全縣的學(xué)校分 片分區(qū)的定點(diǎn)課改督導(dǎo)， 要求每月的個別視導(dǎo)不少于 2 次，每年的聽課、評課不 少于 100 節(jié)次， 且與業(yè)績考核掛鉤。2、舉辦課標(biāo)、教材講座，對中小學(xué)課改教師進(jìn)行培訓(xùn)，及時(shí)了解和幫助教師們 解決好課改實(shí)施中各種問題，各種講座累計(jì)，小學(xué)達(dá) 18 科次，初中達(dá) 16科次。3、開展片區(qū)教研。小學(xué)以各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校牽頭，組織開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)片區(qū)教研，初中按 地域劃分三個片區(qū)，每一片區(qū)均制定出片區(qū)教研活動實(shí)施方案，充分發(fā)揮每 一所學(xué)校的教學(xué)優(yōu)勢，推選出最好的學(xué)科和老師，以課堂教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)交流、心得 體會、課改反思等形式，組織開展活動，教研室則分派教研員牽頭聯(lián)系，參與指

15、導(dǎo)。要求每期每一片區(qū)分科必須組織一次以上活動， 多給教師們搭建展示與交流， 學(xué)習(xí)與借鑒的平臺，促進(jìn)共同提高。4、以競賽促教研。新課程改革的廣闊天地， 給廣大師生提供了施展水平和才華的場所， 展示課改水 平，培養(yǎng)青年骨干教師， 帶動廣大教師參與， 我們認(rèn)真組織了多學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課競 賽活動，先后舉辦了“小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合運(yùn)用'優(yōu)質(zhì)課大賽”、“初中地理 優(yōu)質(zhì)說課、賽課活動”、 “初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)說課、賽課活動”、 “小學(xué)口語交際' 優(yōu)質(zhì)課大賽”“小學(xué)音樂、美術(shù)優(yōu)質(zhì)課大賽”、“初中語文優(yōu)質(zhì)課大賽”、“初 中歷史優(yōu)質(zhì)說課、賽課活動”等，教師參與積極性很高，不僅報(bào)名參賽的人數(shù)多 （如語文優(yōu)質(zhì)課活

16、動，全縣就有 16 所中學(xué)、 24名老師報(bào)名參賽），而且到現(xiàn)場 觀摩的教師也很涌躍，如“小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合運(yùn)用'優(yōu)質(zhì)課”的觀摩教師多 達(dá)一百多人， 有力地推動了在課堂教學(xué)上如何貫徹新課標(biāo)理念的探討的深入， 培 養(yǎng)了一大批青年教師。并每年如期地舉辦 * 縣“教新杯”小學(xué)生（分城鎮(zhèn)片區(qū)和 農(nóng)村片區(qū)）辯論賽，經(jīng)過學(xué)校的初賽、復(fù)賽，最后到縣決賽，歷時(shí)一個月，各校 和學(xué)生都涌躍參加， 最大限度地鍛煉了學(xué)生， 展示了學(xué)校的課改業(yè)績和學(xué)生的發(fā) 展水平，現(xiàn)已舉辦了兩屆，學(xué)校、學(xué)生、家長都說，這是一項(xiàng)好活動，要堅(jiān)持開 展下去。5、積極提倡和指導(dǎo)集體備課，做到資源共享。個人的智慧是有限的， 集體的智慧是無

17、窮的， 教師們?nèi)绾窝杆龠m應(yīng)新教材、 走進(jìn) 新課堂，提高教學(xué)效率， 集體備課是一種有效的辦法。 我們要求學(xué)校每一個學(xué)科 要成立學(xué)科備課組，對教學(xué)中系列問題進(jìn)行集體研究，充分利用集體的力量6、開展學(xué)術(shù)交流活動。首先，我們邀請了北師大教授給全縣中小學(xué)教師作了 成功素質(zhì)教育 專題講座， 四川教育學(xué)院劉裕權(quán)教授作了創(chuàng)新理念，走特色學(xué)校的創(chuàng)建之路專題講座， 讓教師們更新了思想，轉(zhuǎn)變了觀念。其次，成功地開展了首屆語文教師學(xué)習(xí)新 課標(biāo)、實(shí)踐新課標(biāo)百家論壇， 100 余名教師參與了討論，或即席演講，或書面 陳述，或重理論，或重實(shí)踐，有探討，有反思，有經(jīng)驗(yàn)，有困惑，從不同側(cè)面全 面審視了我們的新課程改革，促進(jìn)了教

18、師們學(xué)習(xí)課標(biāo)，理解課標(biāo)、實(shí)踐課標(biāo)，提 升了教師們的素質(zhì)。 第三， 我們積極鼓勵和提倡教師們認(rèn)真撰寫教研論文， 并在 學(xué)校教研要求中作了明確的規(guī)定， 要求每個教師必須嚴(yán)格完成 “七個一” 基本任 務(wù)，即：每個教師每年讀一本教育教學(xué)理專著、交一份自己最滿意的教案、上一 堂公開課、 出一份優(yōu)秀試卷、 寫一篇教研論文或經(jīng)驗(yàn)文章、 當(dāng)一次評課的中心發(fā) 言人、訂閱一份教學(xué)刊物。 我們對全縣教師的教研論文進(jìn)行統(tǒng)一的編輯出版， 在 全縣交流。教師們涌躍參與，寫出大量高質(zhì)量的論文，僅 2004年一年我們就收 集到 1000余篇，展現(xiàn)了教師們的理論素養(yǎng)。六、探索新的評價(jià)方式，為課改工作保駕護(hù)航 教學(xué)評價(jià)是影響新課

19、程實(shí)施的關(guān)鍵因素， 它起著指揮棒和導(dǎo)航的作用， 所以這一 環(huán)節(jié)的工作，一直是我們探索的重點(diǎn)，我們根據(jù)新課程理念，盡量體現(xiàn)“知識和 能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)，對課堂教學(xué)、教學(xué)質(zhì) 量、學(xué)校管理等方面的評價(jià)進(jìn)行了大膽的探索， 逐步形成了一系列評價(jià)體系。 一 是改革考試制度，期末的統(tǒng)考成績不再是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)， 注重平時(shí)與過程， 成績評定時(shí)采用等級制，按 a、b、c、d 四個等次進(jìn)行評定，并且把期末考試和 平時(shí)成績結(jié)合，期末占 70%，平時(shí)占 30%，每一個學(xué)生都建立了成長記錄卡，并 把成長記錄卡的情況作為升學(xué)時(shí)的綜合素質(zhì)考核的重要參考內(nèi)容， 在對學(xué)生的操 行評定時(shí)，注重

20、多元主體評價(jià)，用師評、家長評、自評、互評的方式，對學(xué)生進(jìn) 行全面綜合的評定， 并多用激勵性的語言予以鼓勵， 促進(jìn)了學(xué)生主動活潑的發(fā)展； 二是改變對老師的考核方式， 多數(shù)學(xué)校不再以期末統(tǒng)考的成績作為評定教師業(yè)績 的標(biāo)準(zhǔn)，還要結(jié)合平時(shí)工作狀況、班級學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r、師德要求、校本研修等方 面，進(jìn)行綜合評定， 有效地促進(jìn)了教師的自我提高與發(fā)展。 三是對學(xué)校各個學(xué)科 課堂教學(xué)擬定出評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 教研室專門制定了一套課堂教學(xué)評價(jià)方案， 曾獲省級 一等獎，用于各個學(xué)科的課堂教學(xué)，有力地規(guī)范和導(dǎo)向了課改的實(shí)施，而且，教 研室正在對 新課程下中小學(xué)評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變研究 的課題進(jìn)行研究， 努力探索 更科學(xué)、更合課改需要

21、的評價(jià)體系。如劉家中學(xué)的評價(jià)：對學(xué)生的評價(jià)：期末考 試成績占 70%，形成性檢測占 30%（包括 1、長記錄卡的五個方面即日常行為規(guī) 范考核、與人相處的能力或做人的基本態(tài)度、特長和能力優(yōu)勢、對學(xué)習(xí)的認(rèn)識、 階段性自我總結(jié)； 2、各個學(xué)科的平時(shí)檢測情況； 3、學(xué)生自評、互評、家長評的 情況）。對教師的評價(jià)：建立教師發(fā)展檔案，期末統(tǒng)考成績占 70%，對學(xué)生的過 成性檢測占 30%，過程性檢測包括政治素質(zhì)、教育思想、為人師表遵紀(jì)守法、關(guān) 心學(xué)生、學(xué)識水平、備課上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考查考試、班級工作、聽課教 研、學(xué)科競賽等方面。如大觀中學(xué)的評價(jià)：對學(xué)生的評價(jià)，學(xué)校以班級為單位， 為每個學(xué)生建立了一個

22、成長檔案，以學(xué)期為一個時(shí)間段，分為：情感價(jià)值觀、識 字寫字、閱讀、詞句、作文、口語交際、以及綜合性學(xué)習(xí)等幾個方面用描述性語 言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。對教師的評價(jià)：學(xué)校采用將學(xué)生考試成績、師德量化積分、 學(xué)生問卷調(diào)查 （問卷內(nèi)容以學(xué)生對科任教師的各種看法為主） 三項(xiàng)綜合起來考評 教師的業(yè)績。七、加強(qiáng)校本研修，致力提高教師基本素質(zhì) 校本研修是提高教師素質(zhì)的重要途徑， 是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路， 隨著教研 工作的下移，加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育，切實(shí)開展好校本研修工作，顯得尤為重要。 對此，我們專門下發(fā)了 *縣學(xué)校教研工作要求、 * 縣學(xué)校校本培訓(xùn)工作要 求，明確規(guī)定：加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，把校本培訓(xùn)作為考核、衡量教師業(yè)務(wù)

23、能力提高的重 要內(nèi)容，建立健全學(xué)校校本培訓(xùn)的有關(guān)制度、措施，每年（每期）初教導(dǎo)處要制 定詳實(shí)的培訓(xùn)工作計(jì)劃和考核制度， 考核結(jié)果進(jìn)入教師業(yè)務(wù)檔案， 納入學(xué)校教導(dǎo) 處統(tǒng)一管理。規(guī)定各校在每周二下午課后專門集中利用一個小時(shí)的時(shí)間組織教師 進(jìn)行培訓(xùn)， 每次培訓(xùn)的內(nèi)容、 形式學(xué)?？筛鶕?jù)自身的特點(diǎn)靈活安排， 但每次活動 必須做到“四有”：即有主題內(nèi)容、有中心發(fā)言人、有活動記錄、有效果。并以 教研室牽頭， 負(fù)責(zé)對各校的校本研修情況進(jìn)行檢查， 納入學(xué)校的年終考核。 經(jīng)嚴(yán) 格要求，全縣各個學(xué)校的校本研修工作蓬勃開展，教師素質(zhì)明顯提高?？上驳某煽儭⒂^念的轉(zhuǎn)變通過三年來的辛苦努力，從社會各界到教育內(nèi)部，教育的價(jià)值

24、觀正發(fā)生迅速的轉(zhuǎn)變。新課程實(shí)施的氛圍已初步釀成，新的教育觀念正逐步形成，課改工作的發(fā)展 呈良好的發(fā)展態(tài)勢。教師們由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，由面向少數(shù)的“精英” 教育轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w，從發(fā)展學(xué)生智育、看重學(xué)生學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)變到關(guān)心學(xué)生“三 維目標(biāo)”的發(fā)展，從只重學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)楦⒅貙W(xué)習(xí)過程，“以人為本”的觀念成為教育的核心，新的教師觀、學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀已初步形成，學(xué)生正主 動、活潑、自主、全面地發(fā)展。二、機(jī)制的建立保證新課程改革實(shí)施所需的一系列管理運(yùn)行機(jī)制已初步形成，從教育管理到教育評價(jià)，從課堂教學(xué)到學(xué)業(yè)成績考核，從思想教育到學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面評定、 從教學(xué)教研到校本研修、從教師專業(yè)化成長到學(xué)

25、生主動性發(fā)展，都有相對完善的 評估指標(biāo)和具體細(xì)則，年初教育局有統(tǒng)一安排，年中有教育股、教研室、教師進(jìn) 修校等部門的督促指導(dǎo)，年終有教育督導(dǎo)和考核，有效地保障了課改工作的全面 實(shí)施。三、教學(xué)行為的變化：教師角色的變了，教師已走下了“師道尊嚴(yán)”的神壇，來到了學(xué)生們中間，成為 了學(xué)生的朋友，由“居高臨下的權(quán)威者”變?yōu)榱恕捌降葘υ捴械氖紫?，由知識 的灌輸者、傳授者變?yōu)榱私M織者和引導(dǎo)者。課堂氣氛變了，課堂上死氣沉沉的“填 鴨式”沒有了，取而代之是熱烈的課堂討論、激烈的思想交鋒，自主、合作的學(xué) 習(xí)方式已悄然走入教室。教師備課的形式變了，由獨(dú)立、單一、封閉的自主型備 課逐步變?yōu)榱撕献?、集體、開放的研究型備

26、課，達(dá)到資源共享。教與學(xué)的方式變 了，教的方法多樣化，教師不再以統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)化的答案來禁錮學(xué)生思維，學(xué)生的 自主體驗(yàn)多了，動手操作多，問題探討多了，實(shí)踐活動多了，真正把課堂還給了學(xué)生，體現(xiàn)了教與學(xué)的“雙主體”。師生關(guān)系變了，教師學(xué)會了重新認(rèn)識學(xué)生， 積極主動地與學(xué)生構(gòu)建起了平等、和諧、合作的朋友式新型關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容與生 活的聯(lián)系更緊密了，不論是教材，還是對教村的實(shí)施，老師們都自覺地加強(qiáng)與生 活的聯(lián)系，與學(xué)生已有的知識能力積累相聯(lián)系， 大膽對課程進(jìn)行開發(fā)，比如建立 的“大語文觀”、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“生活化”等。劉家小學(xué)一年級學(xué)生，就把每個學(xué) 生的名字分別寫在卡片上，美其名曰：“名片”，每天上課前利用兩三

27、分鐘時(shí)間 讓生自己持“名片”上臺去自我介紹，重點(diǎn)介紹自己名字的特點(diǎn)及由來，并教大 家讀兩遍，如此以來學(xué)生特別興奮，特別好奇，“名片”上的字就輕而易舉被他們在愉悅中認(rèn)識了，同時(shí)還培訓(xùn)了他們的口語交際能力。四、學(xué)生的變化在新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生各個方面也有了較大 的發(fā)展和變化。學(xué)習(xí)態(tài)度上，由“厭學(xué)”到“樂學(xué)”，學(xué)生們能以濃厚的興趣積 極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，課堂中學(xué)生的參與面是影響一節(jié)課質(zhì)量高低的重要因 素。在學(xué)習(xí)行為上，由獨(dú)立學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變討論合作式學(xué)習(xí)，課堂的交流、對話能 力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到充分的發(fā)展。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面發(fā)展。五、教師的成長新課程呼喚專家型、學(xué)

28、者型、研究型的教師，新課程要求教師走專業(yè)化發(fā)展之路， 經(jīng)過三年的探索，通過各種形式、多種渠道的培訓(xùn)，通過務(wù)實(shí)的教學(xué)教研與校本 研修，通過課題化的教育研究，教師們不斷學(xué)習(xí)、全面實(shí)驗(yàn)、深刻反思，從理論 到實(shí)踐，從觀念到行為，教師們都有很大的變化，素質(zhì)得到迅速提高，正在“與 新課程一起成長”。六、課程資源的開發(fā)新課程實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，其基本理念之一，就是大力主張各 地各校根據(jù)自身的實(shí)際，因地制宜地進(jìn)行課程資源的開發(fā)，進(jìn)一步豐富課程資源， 由此，我們在這方面也取得了較好的成績，許多學(xué)校、老師跳出了“以本為本” 的傳統(tǒng)觀念，大膽刪繁就簡，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙地變“教教材”為“用教 材教

29、”，結(jié)合自身的實(shí)際，開發(fā)出了很多豐富的教學(xué)資源：如：金竹學(xué)校在有關(guān) 部門的支持下，編寫了油樟栽培技術(shù)、優(yōu)質(zhì)西瓜早熟豐產(chǎn)栽培技術(shù)、優(yōu) 質(zhì)雪梨栽培技術(shù)等地方教材。如劉家中學(xué)開設(shè)的趣味數(shù)學(xué)、興趣物理、 動物養(yǎng)殖、植物栽培等課程，開展的科技活動：“紅廟村礦石資源開發(fā)的調(diào)查”、“龍蝦的生活習(xí)性”、“退耕還林的調(diào)查”等。如劉家中心校開設(shè)的 地方史研究課程，由學(xué)生通過調(diào)查，查閱資料訪讀等形式收集本鎮(zhèn)發(fā)展史上的名 人佚事，然后整理交流，既訓(xùn)練了學(xué)生的寫作、交流、整理能力，又使學(xué)生了解 了家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)進(jìn)而自然迸發(fā)出立志為建設(shè)美好家鄉(xiāng)而努力學(xué)習(xí)的雄心壯志， 等等，這些探索，極大豐富了新課程資源，存在的問題一、經(jīng)費(fèi)的不足雖然我們財(cái)力非常緊張的情況下， 投入了大量的資金，改善了辦學(xué)條件，培訓(xùn)了 師資，但，這距新課程實(shí)施的要求還有很大的差距，學(xué)校教研活動的開展、請