如皋鄉(xiāng)土資源引入幼兒園課程體系的實(shí)踐研究

1、    如皋鄉(xiāng)土資源引入幼兒園課程體系的實(shí)踐研究    王軍【摘    要】  如皋鄉(xiāng)土資源引入幼兒園課程體系之中符合當(dāng)下的幼兒教育新理念。幼兒教育工作者應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，巧用如皋鄉(xiāng)土資源去構(gòu)建幼兒園的特色環(huán)境，巧用如皋鄉(xiāng)土資源去豐富幼兒園課程體系，巧用如皋鄉(xiāng)土資源以提升家園共育水平，以促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展水平，促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】  如皋鄉(xiāng)土資源;幼兒園;課程;體系;實(shí)踐研究包羅萬(wàn)象的如皋鄉(xiāng)土資源是幼兒學(xué)習(xí)的最好載體。兒童教育家陳鶴琴認(rèn)為：“大自然、大社會(huì)都是活教材?！庇變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）鼓勵(lì)幼兒園充分利用

2、周圍環(huán)境的有利條件，有的放矢、因地制宜地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。筆者所在地如皋作為“世界長(zhǎng)壽之鄉(xiāng)”“中國(guó)花木盆景之鄉(xiāng)”，有其濃郁的鄉(xiāng)土文化資源、豐富的自然資源與區(qū)域資源，將這些資源引進(jìn)幼兒園課程體系之中，會(huì)有利于幼兒園的良性發(fā)展，有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，有利于幼兒的可持續(xù)發(fā)展。一、巧用如皋鄉(xiāng)土資源，構(gòu)建幼兒園特色環(huán)境如皋有長(zhǎng)壽園、中國(guó)花卉大市場(chǎng)等頗具盛名的鄉(xiāng)土資源。教師可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)長(zhǎng)壽園，走進(jìn)中國(guó)花卉大市場(chǎng)，走進(jìn)水繪園，還可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)附近的養(yǎng)殖場(chǎng)、萬(wàn)畝良田、種植基地，參觀農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)等。在廣闊的天地里，幼兒們無(wú)不感到新奇有趣，無(wú)不感到萬(wàn)分激動(dòng)。幼兒們置身其中，用自己的感官與心靈，去觀賞家鄉(xiāng)如皋的名勝

3、古跡，感受、體驗(yàn)家鄉(xiāng)如皋的風(fēng)土人情，會(huì)產(chǎn)生對(duì)家鄉(xiāng)如皋的親切自豪感。幼兒們自主或與同伴合作收集家鄉(xiāng)如皋的特產(chǎn)，如蘿卜、貝殼、輪胎、簸箕、蘆花等來(lái)布置特色環(huán)境，豐富多彩的如皋鄉(xiāng)土資源為幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供了豐富的課程資源。當(dāng)使用具有如皋鄉(xiāng)土氣息的資源去創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)一定會(huì)讓人大為驚嘆、交口稱贊。在這樣的具有如皋鄉(xiāng)土氣息的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中彰顯的是教師與幼兒的鮮活的生命活力，彰顯的是教師和幼兒的想象力、創(chuàng)造力、創(chuàng)新力。可喜的是筆者所在園各班皆有如皋主題墻，如皋長(zhǎng)壽食品陳列專區(qū)，如皋特色文化游戲?qū)^(qū)等，其中蘊(yùn)含的教育價(jià)值是不可估量的。二、巧用如皋鄉(xiāng)土資源，豐富幼兒園課程體系春天，教師可以將幼兒帶入田野

4、，帶入花木大世界，帶入華夏花卉市場(chǎng)，讓幼兒去欣賞春天的美景。春天盛開(kāi)的桃花、迎春花，綠油油的小草，剛發(fā)芽的柳樹(shù)等完全可以讓幼兒與其進(jìn)行“零距離”的接觸，讓幼兒們親自動(dòng)手去摸一摸，去看一看，去探一探。教師完全可以鼓勵(lì)幼兒將如皋春天的自然美景觀察后，進(jìn)行以“如皋鄉(xiāng)土特色文化”為主題的藝術(shù)創(chuàng)作，可以用手中的筆去畫(huà)一畫(huà)如皋特色文化，可以演一演如皋特色文化，可以唱一唱如皋特色文化，可以讓幼兒們創(chuàng)作“如皋鄉(xiāng)土特色文化”的主題小報(bào)，并配上栩栩如生的圖案，再鼓勵(lì)幼兒向全國(guó)主流幼兒教育刊物進(jìn)行投稿，當(dāng)幼兒們看到自己的創(chuàng)作在報(bào)刊雜志上發(fā)表后，那種喜悅與自豪之情一定會(huì)讓人欣慰的。秋天，作為播種與收獲的季節(jié)，教師可以

5、帶領(lǐng)幼兒在幼兒園的種植區(qū)域里種下黃豆、刀豆、玉米、花生等，可以與幼兒一起栽下西紅柿、茄子、黃瓜、絲瓜等秧苗。在這個(gè)勞動(dòng)的過(guò)程中幼兒們掌握了一些植物的栽種方法與培育管理方法。在收獲的季節(jié)，將幼兒們帶到種植區(qū)域收獲自己的勞動(dòng)果實(shí)時(shí)，那么幸福感、成功感、愉悅感一定會(huì)油然而生。在幼兒們收獲勞動(dòng)果實(shí)的同時(shí)，教師完全可以引領(lǐng)幼兒再對(duì)勞動(dòng)果實(shí)進(jìn)行科學(xué)的觀察。當(dāng)然，此時(shí)教師可以借助于觀察活動(dòng)去培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，讓幼兒掌握正確的科學(xué)觀察方法，比如，觀察需具有一定的目的性，觀察需掌握一定的觀察方法，觀察需有順序有步驟地進(jìn)行等，在觀察后還需進(jìn)行必要的比較、辨析等，在這樣的觀察活動(dòng)中幼兒的觀察力、想象力、發(fā)現(xiàn)力、思

6、維力、認(rèn)識(shí)能力得以鍛煉與培養(yǎng)，有利于幼兒科學(xué)素養(yǎng)的提升。教師應(yīng)立足于如皋鄉(xiāng)土資源，通過(guò)頗具如皋特色的鄉(xiāng)土資源去豐富幼兒的生活，去豐富幼兒園各大領(lǐng)域活動(dòng)環(huán)境，以滿足幼兒在幼兒園“五大”教育領(lǐng)域的發(fā)展需求。作為一名幼兒教育工作者有責(zé)任有義務(wù)充分挖掘如皋鄉(xiāng)土資源，充分利用好如皋鄉(xiāng)土資源將幼兒們帶入大自然中去，讓幼兒與具有如皋地方特色的鄉(xiāng)土資源，如花木資源，進(jìn)行探索，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行創(chuàng)造，以提升幼兒的素養(yǎng)。三、巧用如皋鄉(xiāng)土資源，提升家園共育水平如皋鄉(xiāng)土資源指如皋地區(qū)所特有的社區(qū)資源，包括自然的與文化生態(tài)方面的資源，可以是如皋鄉(xiāng)土地理，可以是如皋民風(fēng)習(xí)俗，可以是如皋的傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)，可以是如皋所特有的生產(chǎn)與

7、生活經(jīng)驗(yàn)等。不可否認(rèn)的是如皋鄉(xiāng)土所特有的生產(chǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)資源與幼兒家庭生活有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在幼兒園課程系列之中家庭教育是不可或缺的一部分，幼兒家長(zhǎng)的行為、思想對(duì)幼兒不可避免地會(huì)施加影響，幼兒綜合素養(yǎng)的提升離不開(kāi)有效的家園共育。幼兒教育工作者如能巧妙利用如皋鄉(xiāng)土資源，實(shí)現(xiàn)有效的家園共育，充分地利用家庭教育的力量能為幼兒的健康、可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大的動(dòng)力。如皋地處長(zhǎng)壽養(yǎng)生福地，人杰地靈，如皋農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)雖學(xué)歷不是太高，但不少家長(zhǎng)卻身懷絕技，有養(yǎng)殖技能，有培育農(nóng)副產(chǎn)品的生產(chǎn)技能，有玻璃等工藝制作技能。諸如此類的如皋鄉(xiāng)土資源就蘊(yùn)藏于如皋老百姓的最普通的生活之中，蘊(yùn)藏于如皋家長(zhǎng)每天都打交道的日常勞作里。這

8、樣的如皋本土化的資源確是一座有待開(kāi)發(fā)的教育寶藏。幼兒園可以請(qǐng)有一技之長(zhǎng)的家長(zhǎng)到幼兒園進(jìn)行“助教”，這樣可以有效地調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，使家庭資源得以“最大化”地利用，同時(shí)，家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)養(yǎng)雞場(chǎng)，走進(jìn)草莓大棚，讓幼兒們親眼目睹小雞的孵化過(guò)程，親眼見(jiàn)證小雞怎樣吃食物等。這樣的具有如皋地方特色的鄉(xiāng)土資源豐富了幼兒的知識(shí)積累，促進(jìn)了家園共育水平的提升?？傊?，如皋鄉(xiāng)土資源引入幼兒園課程體系之中符合當(dāng)下的幼兒教育新理念。幼兒教育工作者應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，巧用如皋鄉(xiāng)土資源去構(gòu)建幼兒園的特色環(huán)境，巧用如皋鄉(xiāng)土資源去豐富幼兒園課程體系，巧用如皋鄉(xiāng)土資源以提升家園共育水平，以促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展水平，促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1張登書(shū).對(duì)鄉(xiāng)土資源應(yīng)用于幼兒園課程的若干思考j.