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文檔簡介
1、 “實例研究”學(xué)習(xí)模式點亮道德與法治課堂 趙強(qiáng)摘要:初中道德與法治是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。為落實本課程的教學(xué)理念,從2016年起,筆者將“實例研究”學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于初中道德與法治課堂,并取得了一定成效。本文以“依法行使權(quán)利”一課為例,淺談在初中道德與法治課堂上實施“實例研究”學(xué)習(xí)模式的動因、步驟和引發(fā)的思考。關(guān)鍵詞:道德與法治 實例研究 學(xué)習(xí)模式所謂“實例研究”學(xué)習(xí)模式,就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取一些具有典型意義的“社會熱點”或“時事政治”作為“實例”材料貫穿于課堂教學(xué)過程中,學(xué)生通過對教師
2、提供的“實例”,結(jié)合課本中的知識原理進(jìn)行“研究”,從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式。筆者從2016年起將“實例研究”學(xué)習(xí)模式搬進(jìn)道德與法治課堂,并取得了一定成效。本文以八年級道德與法治下冊第三課第二框“依法行使權(quán)利”為例,談?wù)勗诘赖屡c法治學(xué)科中實施“實例研究”學(xué)習(xí)模式的粗淺做法。一、實施“實例研究”學(xué)習(xí)模式的動因(一)適應(yīng)初中思政課的課程發(fā)展需要2016年,初中“思想品德”更名為“道德與法治”,這不單純是課程名稱的改變,同時也是教育思想和理念的升級。本課程的價值使命在于,通過“道德”與“法治”間的有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生更清晰地懂得什么才是我們應(yīng)該做的、什么才是我們追求的價值目標(biāo)和恪守的規(guī)則底線。課程同
3、時要求我們執(zhí)教者在教學(xué)過程中,應(yīng)以“學(xué)生為本”,重新審視、探尋、定義這門學(xué)科的教學(xué)方法,摒棄傳統(tǒng)的“說教”和“灌輸”教學(xué)模式,用更生動鮮活的“實例”引導(dǎo)學(xué)生去思索,在師生的互動與合作實踐中創(chuàng)立能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新學(xué)習(xí)模式。(二)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果顯示,學(xué)生應(yīng)具備“人文底蘊(yùn)”“學(xué)會學(xué)習(xí)”等六大素養(yǎng),具體分為三個方面和十八個基本要點。今天的道德與法治課教材內(nèi)容編排正是貫徹了這一理念,實施“實例研究”學(xué)習(xí)模式能為實現(xiàn)這一理念提供更為廣闊的途徑。在“實例研究”學(xué)習(xí)模式中,學(xué)生通過對問題的思考與探究,培養(yǎng)了理性思維、批判質(zhì)疑的科學(xué)精神;學(xué)生間通過相互交流與合作,培養(yǎng)
4、了責(zé)任擔(dān)當(dāng)、勇于創(chuàng)新的參與意識;學(xué)生在鮮活的生活情境中學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活的發(fā)展?jié)摿Φ?。(三)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法初中道德與法治學(xué)科具有很強(qiáng)的理論性和時代性,如果教師在教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受知識,限制學(xué)生思維發(fā)展,那么,課堂教學(xué)將會封閉、無趣。因此,教師必須改革課堂教學(xué)方法,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?!皩嵗芯俊睂W(xué)習(xí)模式正是秉持“源于生活”這一基本教學(xué)資源觀,遴選能夠準(zhǔn)確擊中學(xué)生興趣點的生活素材,把學(xué)生帶入特定的場景,制造和烘托出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師不再是知識的傳授者,而是“實例研究”的引導(dǎo)者。二、實施“實例研究”學(xué)習(xí)模式的步驟一般來說,道德與法治課“實例研究
5、”學(xué)習(xí)模式由四個環(huán)節(jié)構(gòu)成,其操作步驟和要求如下:(一)出示材料,實例感知這是“實例研究”學(xué)習(xí)模式的首要環(huán)節(jié)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生生活和社會現(xiàn)實選取并向?qū)W生展示“實例”,引導(dǎo)學(xué)生閱讀“實例”,初步感知“實例”所反映的事實(現(xiàn)象或信息),形成認(rèn)知沖突。在“實例”選取過程中,教師一般要遵循真實性、時效性和關(guān)聯(lián)性的原則。如在教學(xué)“依法行使權(quán)利”一課時,教師結(jié)合近年來社會普遍關(guān)注的“小區(qū)養(yǎng)狗”這個話題,選取了樓下那條狗這一“實例”貫穿全課。因為素材的落點低、思維價值點多,整堂課參與度高、學(xué)習(xí)氛圍好。全課的教學(xué)素材前后勾連成切中熱點的生活劇本,這一生活劇本共分三幕:第一幕,樓下張爺爺家的狗又叫了一夜
6、!一大早,張爺爺家門口聚攏很多人。張爺爺對鄰居們說,自己也沒辦法,家里曾被小偷光顧過,養(yǎng)狗為了防盜,再說法律也沒有禁止養(yǎng)狗呀。鄰居們聽了頓時炸開了鍋第二幕,張爺爺只好將狗散放在門口,這下狗不叫了,擾民的問題得到解決??尚∶魃舷聵翘荻家?jīng)過狗的“地盤”,狗常常一副凜然不可侵犯的架勢。小明也因為被狗追趕而嚇哭,爸爸決定找張爺爺交涉第三幕,一天早上,小明下樓去上學(xué),狗追攆出來,并在小明的大腿上撕咬了一道血印爸爸立刻請假帶著小明驅(qū)車80多公里去省城醫(yī)院注射狂犬疫苗。如此數(shù)次奔波,造成了數(shù)千元醫(yī)療費(fèi)和誤工費(fèi),小明學(xué)習(xí)也被耽誤。樓下張爺爺聽到這件事,根本不理睬。爸爸一怒之下,差點跟他動起手。在家人的勸說下
7、,爸爸決定找張爺爺協(xié)商解決(二)提出問題,自主探究這是“實例研究”學(xué)習(xí)模式的重要環(huán)節(jié)。教師圍繞“實例”材料提出問題,學(xué)生運(yùn)用教材知識分析并解決問題。自主探究問題的設(shè)計一般要由淺入深,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,同時也要從多角度設(shè)問,體現(xiàn)道德與法治學(xué)科的特點和多維度的生活邏輯。如在上述三則“實例”中,教師可逐幕引導(dǎo)學(xué)生探究:第一幕中張爺爺?shù)脑捰械览韱??張爺爺?shù)倪@種做法違反了什么規(guī)定?第二幕中爸爸應(yīng)該跟張爺爺怎樣交涉?這說明了什么?第三幕中爸爸為什么先與張爺爺協(xié)商解決?假設(shè)爸爸與張爺爺?shù)膮f(xié)商沒有結(jié)果,還可以通過哪些方式來維權(quán)?(三)展開討論,合作交流這是“實例研究”學(xué)習(xí)模式的主體環(huán)節(jié)。合作交流形式可分為鄰座
8、互助、小組討論和向全班匯報等,交流內(nèi)容包括問題思考過程和所得出的結(jié)論。在交流過程中,教師起“主持人”的作用,對學(xué)生的回答、討論,教師要認(rèn)真傾聽,并適時進(jìn)行啟發(fā)和點評。交流結(jié)束后,教師要引導(dǎo)學(xué)生對不同觀點進(jìn)行甄別,幫助分清主次,歸納正確答案。如通過對上述三則“實例”的討論,引導(dǎo)學(xué)生得出以下結(jié)論:張爺爺?shù)脑挍]有道理,他違反了我國憲法的規(guī)定,因為公民在行使憲法和法律規(guī)定的權(quán)利和自由時,不得損害國家、社會和集體的利益;張爺爺行使權(quán)利時是有范圍和界限的,他不得損害其他公民合法的自由和權(quán)利;爸爸從維護(hù)鄰里關(guān)系的角度考慮,先與張爺爺協(xié)商解決;如果協(xié)商不成,還可以通過調(diào)解、仲裁和訴訟等方式來維權(quán),這些維權(quán)方式
9、有各自的特點和優(yōu)勢,視情況而定。(四)拓展提升,應(yīng)用訓(xùn)練這是“實例研究”學(xué)習(xí)模式的終結(jié)環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié),然后創(chuàng)設(shè)新的問題情境,讓學(xué)生運(yùn)用已獲得的知識與能力去解決。如在上述“實例”討論結(jié)束后,教師設(shè)置“微信朋友圈內(nèi)散布謠言”“公交車上霸座”“非法上訪、鬧訪”等情境,讓學(xué)生跳出課堂素材,用所學(xué)知識解析生活現(xiàn)象,實現(xiàn)知識的再應(yīng)用、再提升。三、實施“實例研究”學(xué)習(xí)模式的思考(一)“實例”設(shè)計要講究科學(xué)性“實例”設(shè)計的好壞,直接關(guān)乎學(xué)生“研究活動”的動機(jī)。一般來說,“實例”的設(shè)計要從以下幾方面著手:所選取的“實例”應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)要求,材料內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活實際,特別是學(xué)生熟悉的
10、社會熱點和時事政治材料。因此,教師在選取“實例”時應(yīng)注意研究教材知識和智能體系,按照教學(xué)需求進(jìn)行選取。只有這樣才能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能增強(qiáng)“實例”運(yùn)用的針對性;所設(shè)計的問題要有意義、有價值,要與教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián),問題要有一定的梯度,要著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,也就是學(xué)生通過較短時間的思考、討論就能解決的問題;問題呈現(xiàn)的方式可靈活多樣,既可以單個分批呈現(xiàn),也可以把一組問題同時呈現(xiàn),教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平,根據(jù)課堂教學(xué)需求確定呈現(xiàn)方式。(二)靈活運(yùn)用“實例研究”學(xué)習(xí)模式和其他為人稱道的學(xué)習(xí)方式一樣,“實例研究”學(xué)習(xí)模式也注重用最簡便快捷的方式和手段讓學(xué)生獲得新知。因此,“實例研究”學(xué)習(xí)
11、模式形成了以“多、少、遲”為主要特征的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)?!岸唷笔侵冈谡n堂教學(xué)過程中學(xué)生活動多,教師把“實例研究”作為課堂教學(xué)核心,學(xué)生根據(jù)“實例”材料自主探究并解決問題。“少”是指在課堂教學(xué)過程中教師講述少,教師的教學(xué)語言力求簡練,既節(jié)省時間又不至于在師生關(guān)系上喧賓奪主,力求通過少量的引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生能力的飛躍。“遲”是指在課堂教學(xué)過程中答案呈現(xiàn)遲,“實例研究”學(xué)習(xí)模式追求的不僅是知識獲得這一結(jié)果,更重要的是學(xué)生在參與“研究活動”中認(rèn)知、感悟、提煉的過程,是在相互討論中如何推演出答案的過程。(三)構(gòu)建積極主動的新型師生關(guān)系人本主義心理學(xué)大師羅杰斯認(rèn)為,教師的作用在于發(fā)展積極的師生關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生自主地獲取知識。在傳統(tǒng)的課堂生態(tài)中,教師教什么,學(xué)生學(xué)什么,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性被扼殺。在道德與法治課“實例研究”學(xué)習(xí)模式中,教學(xué)內(nèi)容不再作為現(xiàn)成的結(jié)論灌輸給學(xué)生,而是看作需求進(jìn)行探索的東西,學(xué)生是學(xué)習(xí)知識的主人;教學(xué)不僅讓學(xué)生獲取知識和能力,還要幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。因此,在“實例研究”學(xué)習(xí)模式中,教師既要扮演著“促進(jìn)者”和“顧問者”的角色,接納每一位學(xué)生,接納學(xué)生的異見,又要與學(xué)生一起占有材料、共同探討問題,為學(xué)生的主動建構(gòu)與發(fā)展創(chuàng)造安全、民主、寬松、愉悅的環(huán)境
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