小學(xué)中高年級經(jīng)典詩歌誦讀的方法和策略研究

1、    小學(xué)中高年級經(jīng)典詩歌誦讀的方法和策略研究    黃沖摘 要：處在小學(xué)中高年級的學(xué)生接觸到的語文經(jīng)典多以國學(xué)經(jīng)典著作內(nèi)容為主，采用誦讀的方式能夠讓學(xué)生深化文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣。本文從經(jīng)典詩歌誦讀的概念范圍、目的價(jià)值和具體操作方法入手進(jìn)行誦讀的策略研究，為小學(xué)經(jīng)典詩歌誦讀方面的教學(xué)提供一個有利的思考角度。關(guān)鍵詞：詩歌誦讀；經(jīng)典教學(xué)；小學(xué)教育；策略方法：g62 ：a ：1673-9132（2016）33-0051-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.33.032小學(xué)低年級的教學(xué)以基礎(chǔ)夯實(shí)為主，中年級

2、教育讓學(xué)生接觸到我國的基礎(chǔ)文學(xué)內(nèi)容，感受文字的魅力，高年級教學(xué)則主要鍛煉學(xué)生的閱讀、賞析、理解、記憶等學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生對文字語言的敏感性，所以在中高年級階段，加強(qiáng)語文經(jīng)典誦讀的方法則顯得尤其重要。一、經(jīng)典詩歌誦讀的概念及范圍傳統(tǒng)意義的誦讀概念相當(dāng)廣泛，主要包括讀、誦、背三個方面。細(xì)分下來“讀”包括有朗讀、范讀、齊讀、自由讀、聽讀和配樂朗讀；接下來熟讀成誦，“誦”包括朗誦、吟誦和誦讀；最后才是生活中接觸最多的概念“背誦”。誦讀的方式多種多樣，并且講求學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，并非在讀一遍后就要求背誦，而是需要學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的理解、熟讀之后再朗朗上口。二、經(jīng)典詩歌誦讀的目的及價(jià)值（一）傳承經(jīng)典文化小學(xué)中高年

3、級的語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，而誦讀我國經(jīng)典詩歌即可讓學(xué)生感受到我國傳統(tǒng)文化的魅力。這不僅利于教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣素養(yǎng)，還利于傳播我國的優(yōu)秀經(jīng)典文化。讓學(xué)生從小就有繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化的意識，塑造學(xué)生的人格。（二）健全學(xué)生發(fā)展通過詩歌經(jīng)典的學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的記憶力，培養(yǎng)學(xué)生對文字語言的鉆研精神。通過經(jīng)典詩歌的學(xué)習(xí)，提高識字能力、對語文的敏感性、提高個人寫作能力，同時在生活中加以運(yùn)用，注重表達(dá)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典文字的實(shí)際運(yùn)用能力。（三）激發(fā)興趣愛好的培養(yǎng)通過詩歌文學(xué)的接觸，能夠培養(yǎng)學(xué)生對古文字的熱愛和研究，激發(fā)學(xué)生對國學(xué)內(nèi)涵的積極熱情，這使得學(xué)生不但能夠?qū)W習(xí)課本的內(nèi)容，還能夠讓他們廣泛

4、研究相關(guān)聯(lián)的經(jīng)典作品。三、經(jīng)典詩歌誦讀的方法及應(yīng)用（一）出聲朗讀從早讀開始就可以采取多種形式進(jìn)行誦讀，例如先全班齊讀，共同吟誦之后，由課代表領(lǐng)頭進(jìn)行范讀，可以根據(jù)錄音進(jìn)行，也可以讓課代表領(lǐng)頭進(jìn)行全班朗讀。最后可以讓學(xué)生自由朗讀感興趣的、要背誦的相關(guān)篇章。只要讀出聲音、融入在班級氣氛中，熟悉之后便能在腦海中形成一定的邏輯順序，利于學(xué)生完成背誦。（二）課堂朗誦課堂上的誦讀方式則更加多樣，例如教師可抽問同學(xué)在全班同學(xué)面前朗讀詩歌或經(jīng)典文章；也可以讓小組成員共同朗讀，每人分不同的角色進(jìn)行朗讀；還可用玩游戲式的連接法來朗讀詩歌。同時課堂朗誦還可以將學(xué)生分大組進(jìn)行共同吟誦、小組內(nèi)部背誦的方式等。（三）理解

5、式背誦從教學(xué)的開始就給學(xué)生一定的時間去消化內(nèi)容，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生理解，例如泊船瓜州這篇詩歌的教學(xué)，教師首先給學(xué)生描述寫作背景，將畫面感展現(xiàn)給學(xué)生。其次能夠通過詩眼“綠”來體現(xiàn)整首詩的手法，形容詞作動詞，“又綠”二字的運(yùn)用讓詩歌有了韻律，靈動了起來。最后一句“明月何時照我還”又體現(xiàn)了作者心中的思鄉(xiāng)之情，結(jié)合作者的情緒給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不斷提出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生潛意識里得到共鳴感受，這樣在背誦時就能夠想起關(guān)鍵詞、關(guān)鍵的感情，從而更利于記憶。四、經(jīng)典詩歌誦讀的策略研究（一）科學(xué)評價(jià)體系的建立新課標(biāo)對誦讀的意見是“重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。在不同學(xué)段，可在誦讀材料的內(nèi)容、范

6、圍、數(shù)量、篇幅、類型方面逐漸增加難度。”不能夠簡單地評價(jià)“很好”“一般”“良好”這樣大范圍的形容，而要根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、閱讀題材、閱讀數(shù)量等進(jìn)行評價(jià)。同時教師還應(yīng)該建立獎勵體制，對閱讀累積量多、朗讀質(zhì)量高的學(xué)生予以獎勵，對富有感情、主動表現(xiàn)自己的學(xué)生予以表揚(yáng)，建立學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。（二）教師的正確指導(dǎo)教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵人物，注重教師個人的閱讀素養(yǎng)和習(xí)慣，具有大量閱讀的基礎(chǔ)并能夠進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)、兼并標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音、正確的停連和重音、富有表現(xiàn)力和感染力的教師才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師的身體力行和專業(yè)魅力才能夠給學(xué)生更好的引導(dǎo)和幫助，用自己的言行指導(dǎo)學(xué)生并促使學(xué)生模仿，提高個人素質(zhì)。（三）

7、注重氛圍營造能夠多采用活動的形式帶動學(xué)生的感受能力，通過配樂朗誦比賽、詩歌經(jīng)典主題板報(bào)、主題班會等形式帶動學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力。學(xué)校還可建立傳統(tǒng)文化長廊來給學(xué)生創(chuàng)造經(jīng)典文化環(huán)境。（四）家長全力支持家長的言行是學(xué)生模仿的主要對象，家長的全力支持也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，家庭教育重視傳統(tǒng)文化的訓(xùn)練，能夠給學(xué)生營造更有效的學(xué)習(xí)氛圍。在經(jīng)典詩歌文化方面，家長可以和學(xué)生一起誦讀、一起學(xué)習(xí)、一起背誦，建立經(jīng)典詩歌的閱讀筆記，時常翻看，父母還能經(jīng)常提問自己的孩子并和他們一起收看紀(jì)錄片、一起查找相關(guān)文人的資料等，這些形式都能夠潛移默化地影響學(xué)生，樹立學(xué)生的思想意識。大文豪朱熹指導(dǎo)學(xué)生的誦讀方法是不贊成學(xué)生死記硬背，而是做到眼、口、心的一致活動，不漏讀、不倒讀、不添字、不減字、用心去讀書，便能夠做到熟記于心、朗朗上口。誦讀不是目的，而是學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在這個過程中加強(qiáng)學(xué)生的理解和