小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)研究_1

1、    小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)研究    周亞東摘要：小學(xué)階段的教育更多注重的是對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)，小學(xué)階段的教學(xué)也與我們的生活息息相關(guān)，因此如何提升小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也就成為了各位教師研究的重要課題。今天我們就小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題的教學(xué)做一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題 教學(xué)研究一、教會學(xué)生解題方法、步驟俗話說授人以魚不如授人以漁，如果在遇到應(yīng)用題的時候教師一味地告訴學(xué)生這個題目應(yīng)該如何求解可能學(xué)生只會解這一道題，但是如果教師能夠把解題的方法、步驟告訴學(xué)生的話，那么學(xué)生很有可能再遇到類似題目時就知道如何思考了。首先教師要告訴學(xué)生解應(yīng)

2、用題的一般步驟：通讀一遍題目-篩選有用的條件和關(guān)鍵詞-對題目中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析-確定每一步應(yīng)該如何解答并列出式子-檢查。教師讓學(xué)生每次遇到應(yīng)用題的時候先默念一遍步驟再進(jìn)行解題，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣有著一定的幫助作用。另外教師在進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)時不要針對一個題目進(jìn)行教學(xué)，而是要針對一類，例如在遇到一個“相遇”的應(yīng)用題時，教師講解的時候一定不能只說這個題目應(yīng)該從哪方面思考而是要進(jìn)行拓展延伸，不斷變換出題的形式讓學(xué)生來做，鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力也能提升教學(xué)的效率。二、嚴(yán)抓審題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣很多學(xué)生在做應(yīng)用題時會出現(xiàn)這樣一種情況：一遇到應(yīng)用題，看了兩句之后就開始進(jìn)行計算、答題，等答到一半

3、的時候才發(fā)現(xiàn)答非所問，自己寫的解題步驟并不是應(yīng)用題中的問題。這種情況不但會浪費(fèi)學(xué)生的時間導(dǎo)致教學(xué)效率的下降而且也使得作業(yè)變的很不工整，給別人留下不好的印象。因此要想改變這種情況教師一定要教會學(xué)生審題，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生在遇到問題的時候先把整個題目讀一遍，確定題目中的已知條件和問題，避免出現(xiàn)糊涂審題直接做答的現(xiàn)象出現(xiàn)。其次，教師可以培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)的能力，例如應(yīng)用題：小明有5個棒棒糖，小紅有10個棒棒糖，那么他們倆加起來一共有多少棒棒糖，針對這個題目，教師首先讓學(xué)生指出其中的重點(diǎn)內(nèi)容：5個、10個、一共，只要一遇到應(yīng)用題教師就引導(dǎo)學(xué)生抓取其中的關(guān)鍵詞，養(yǎng)成學(xué)生審題抓關(guān)鍵詞的好習(xí)慣。三、培養(yǎng)學(xué)生分析

4、問題的能力學(xué)生在做應(yīng)用題時，不僅僅需要把題目審好，更重要的是分析已知條件與問題的關(guān)系，剔除無用的條件留下重點(diǎn)，并準(zhǔn)確分析各個條件與問題之間的聯(lián)系，只有把整個題目的數(shù)量關(guān)系整理清晰才能把題目完整地解答出來。例如雞兔同籠的問題（一個籠子里裝著若干只雞和兔子，一共有15個只，40只腳，請問籠子里有多少只兔子多少只雞），學(xué)生們在初次遇到這類題目的時候可能會不知所措，僅有兩個已知條件怎么來做呢？教師就要引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中的隱含條件，也就是一只雞有兩只腳，一只兔子有四只腳，然后再引導(dǎo)找出各個已知條件與問題之間的關(guān)聯(lián)一步步來解決問題。在應(yīng)用題的解答過程中，分析問題的能力很重要，學(xué)生只有正確分析問題，理清各個已

5、知條件和問題之前的聯(lián)系，題目才能被正確解決。四、采取合作教學(xué)的模式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后，要求教師在教學(xué)的過程中以學(xué)生為教學(xué)的主體，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，但是就應(yīng)用題的教學(xué)而言，有的應(yīng)用題難度過大如果讓學(xué)生獨(dú)立解決的話學(xué)生有可能不能完成，因此合作教學(xué)的模式也就顯得尤其重要。合作教學(xué)的模式指的是教師在遇到問題的時候不是直接把答案告訴學(xué)生，也不勉強(qiáng)學(xué)生必須獨(dú)立完成，而是讓學(xué)生每五六個人成立一個合作小組共同去對問題進(jìn)行討論研究，每個學(xué)生就自己解題的思路發(fā)表一下意見，最終把小組內(nèi)所有學(xué)生的解題思路進(jìn)行一下總結(jié)，這樣整個題目也就迎刃而解了。舉例而言：在對“甲乙二人從兩地同時相

6、對而行，經(jīng)過4小時，在距離中點(diǎn)4千米處相遇。甲比乙的速度要快一些，那么甲比乙每小時快多少千米呢？”這個問題看起來只有兩個已知的數(shù)字“4小時和4千米”，如果讓學(xué)生獨(dú)立完成的話學(xué)生很有可能不知道應(yīng)該如何下手，這個時候就可以讓學(xué)生成立小組進(jìn)行討論，有的學(xué)生會說“我們可以畫一下圖來解決這個問題，同樣走了四小時，甲快一些的話說明他們相遇的地方離乙更近一些，這相當(dāng)于甲比乙奪走了2×4=8千米”，而有的學(xué)生則會說“我們?nèi)绻凑?/2的路程來說的話，甲比1/2的路程多走了4千米，而乙比1/2的路程少走了4千米，因此這4小時甲比乙奪走的路程是1/2路程+4-（1/2路程-4）=8，也就是說甲比乙4小時多走了8千米，每小時奪走2千米”。等小組內(nèi)所有成員發(fā)言完畢之后再組內(nèi)進(jìn)行總結(jié)，這樣整個應(yīng)用題也就變得簡單了一些。五、總述小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)很重要，因?yàn)樗c我們的生活息息相關(guān)，小學(xué)應(yīng)用題就是把數(shù)學(xué)上的理論知識、數(shù)字、概念等應(yīng)用到生活中讓學(xué)生來解決，所以說應(yīng)用題就是數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合。那么針對這一類題目教師應(yīng)該如何教學(xué)呢？以上是個人在教學(xué)中的一點(diǎn)總結(jié)、思考，希望能夠?qū)Ω魑恍W(xué)數(shù)學(xué)教師有所幫助。參考文獻(xiàn)