小學應用題解題能力培養(yǎng)策略的研究

1、    小學應用題解題能力培養(yǎng)策略的研究    王莉【摘要】小學應用題的教學成效很大程度決定了整個數(shù)學課程教學的質(zhì)量，因此，小學數(shù)學教學必須重視對學生應用題解題能力的培養(yǎng)，既提高學生答題考試的技巧，也提高學生分析解決數(shù)學問題的能力.【關鍵詞】小學應用題；解題能力；培養(yǎng)策略一、小學應用題教學現(xiàn)狀盡管小學數(shù)學教師和學生都知道應用題在數(shù)學學科中占有重要的地位，當前小學生應用題的解題能力培養(yǎng)還存在很多不足.學生實際的解題能力比較差，過于依賴教師的指導，不具備獨立解題的能力.小學應用題教學中的問題主要體現(xiàn)在以下方面.1.處理信息能力差.對于應用題的解答來說，如何收

2、集提取題目中的有效信息非常重要.而很多小學生在解答應用題的時候缺乏這一基本能力，難度稍微大一點的應用題中，往往會摻雜一些與題目無關的參數(shù)信息來影響學生的判斷，各信息和給定條件之間的聯(lián)系也比較隱晦間接，需要通過分析才能掌握.而很多小學生只會運用已知的信息，不會對信息的有用性進行準確的判斷，更不善于利用已知條件的關系去演化出題目的答案.這樣一來，小學生往往在解答數(shù)學應用題的時候會不知所措，不知道該從哪里入手進行答題.2.邏輯分析能力差.應用題主要考查小學生對數(shù)學知識的運用能力和數(shù)學邏輯的分析能力，而很多學生只是通過死記硬背記住了數(shù)學公式，并不懂得結(jié)合應用題的條件進行靈活的運用.很多學生過度依賴數(shù)學

3、教師給出的解題方法，一旦出現(xiàn)其他干擾條件或者同一類型的題目發(fā)生一定的變化，則學生就不知道該怎么辦了.在平時的教學中，大多數(shù)的題目都是順向推理的過程，應用已知條件去求解，而有的應用題需要學生能夠運用邏輯思維舉一反三，進行解題能力的遷移，使用逆向思維或者雙向思維去分析題目.而大多數(shù)小學生數(shù)學邏輯推理的能力都比較差，對數(shù)學知識的掌握缺乏靈活性，不能培養(yǎng)起良好的解題能力.二、小學應用題解題能力的培養(yǎng)策略基于以上問題，小學數(shù)學教師應該從數(shù)學教材、教學方法、教學理念等方面入手全面培養(yǎng)小學生的應用題解題能力.從而發(fā)揮應用題的訓練作用，促進學生數(shù)學能力的全面提高.（一）合理使用教材數(shù)學教材是教師進行應用題教學

4、的主要工具，教材中的應用題都是經(jīng)過仔細挑選、具有示范意義的經(jīng)典題目，對于教會小學生如何分析應用題目進行解答具有重要的意義.因此，數(shù)學教師應該充分發(fā)揮教材的作用，根據(jù)學生的實際情況精選教材內(nèi)容，把握好教學的重點.在應用題教學過程中，教師要引導學生將應用題的解答技巧與其他知識點緊密地聯(lián)系起來，掌握綜合的分析能力.很多應用題都考查學生對數(shù)學知識的總體掌握情況，而不單單只是考查某一個知識點.比如，立體幾何應用題就需要學生掌握平面圖形的特征、平面圖形與立體圖形的對應關系、各自的面積、體積計算方法等等知識.在數(shù)學教材的編排上，應該盡量安排一些生動活潑的教學案例，重視應用題實踐課程的設計，將應用題與學生的生

5、活實際聯(lián)系起來.同時，數(shù)學教材的內(nèi)容還應該涵蓋全面的知識點，建立起一個合理的知識框架，以幫助小學生對數(shù)學知識融會貫通.（二）創(chuàng)新教學方法應用題的教學方法對于教學質(zhì)量也有很大的影響.由于數(shù)學應用題解題難度較大，偏向理論知識更多，因此，小學生學習起來容易感到乏味無聊.如果小學生缺乏積極的學習興趣，則不會主動配合數(shù)學教師的講課，完成學習任務的效率也會大大降低.因此，數(shù)學教師應該想辦法優(yōu)化應用題的講解方式，以更加生動直觀的方式講解題目，從而吸引小學生對數(shù)學應用題的學習興趣.比如，數(shù)學教師可以借助一些圖形模型、手工作品等來幫助學生理解不同圖形的特點.事實上，現(xiàn)在小學數(shù)學的應用題目很多都是以實際的生活場景

6、為基礎設計的，在教學過程中數(shù)學教師可以盡量還原題目的條件，將題目與生活聯(lián)系起來.另外，數(shù)學教師也可以為應用題的解答創(chuàng)設一定的情境，讓學生學會逐步深入的分析方式，并逐漸培養(yǎng)起學生的數(shù)學邏輯思維.小組合作學習的方法也能使學生在互幫互助的氛圍中學到數(shù)學應用題的解題思路，并開闊自身的數(shù)學視野，培養(yǎng)起團隊合作意識.數(shù)學教師還可以讓學生參與應用題的設計，讓學生運用學到的數(shù)學知識自己設計幾個應用題，同學之間相互解答.這樣既可以加深學生對應用題的了解和解題方法的認識，也能使學生從中收獲應用題學習的樂趣與信心.（三）重視審題能力對小學生應用題解題能力的培養(yǎng)還應該重視審題和分析的過程.小學生必須能夠?qū)o出的應用題

7、進行仔細的分析，從中提取出關鍵信息，才能找到正確的解題方法.具體來說，小學生應該通過大量的應用題練習掌握應用題的基本類型、每種題型的特點以及對應的解題方法.當然，重視應用題題量的同時，也不能忽視練習題的質(zhì)量，只有經(jīng)過精挑細選，并符合學生實際學習水平的應用題才能達到預期的練習效果.不然過多的應用題作業(yè)只會加重小學生的課業(yè)負擔，造成學生對數(shù)學學習的反感.培養(yǎng)應用題審題能力的另一大重點在于教會學生綜合運用數(shù)學知識，并且能夠通過自己的方式消化和吸收已知的信息.比如，為了分析各條件之間的隱含關系，學生可以根據(jù)應用題畫出相應的圖形，將已知信息標注出來，去除不需要的干擾信息.這種圖示的方式比較直觀，更容易找到解題的關鍵點，已知條件的關系也更加清晰明了.【參考文獻】1張麗.小學數(shù)學應用題解題技巧能力培養(yǎng)例析j.小學