小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略研究

1、    小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略研究    李政業(yè)摘 要：探究式教學(xué)是一種較為常見的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式要求課堂上教師提出的問題不但能夠引起學(xué)生的注意力和好奇心，還能幫助自己順利開展課堂教學(xué)。從“營造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境”“提出有效問題”“教師及時指導(dǎo)與幫助學(xué)生”三點出發(fā)，談一談教師應(yīng)如何進行探究式教學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；策略小學(xué)生對世界充滿好奇心，有諸多疑問，探究式教學(xué)恰恰符合了其心理特點以及認知特點，對此，教師在課堂上應(yīng)恰當(dāng)運用探究式教學(xué)策略，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識充滿疑問并著手探究，進而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。一、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，創(chuàng)造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境探究式

2、教學(xué)要求學(xué)生能夠有一個獨立的對問題進行探究的過程，要求教師對每一個學(xué)生平等對待從而營造出民主的課堂氛圍，要求教師關(guān)注每一個學(xué)生的特點，尊重每一個學(xué)生的人格和愛好，用友好的態(tài)度對待班級的學(xué)生。在這種民主的氛圍中，學(xué)生能夠以放松的姿態(tài)進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極、主動地探究問題，并保證探究活動更具靈活性與開放性。因此，教師在課堂上要將語句緩和下來，盡量用商量的語句與學(xué)生對話：“誰愿意表達自己的意見？”“誰想說說自己的看法？”等等。針對小學(xué)生年齡較小的特點，教師還可采用“童言童語”的方式，讓學(xué)生對課堂有歸屬感，盡快放松下來，進而使其思維處于積極活躍的狀態(tài)，如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識更容易被喚醒，學(xué)習(xí)潛能更容易被

3、激發(fā)，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“正方形和長方形的周長”時，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生回憶前一課學(xué)習(xí)的“周長概念”，即“什么是周長？”“如何計算物體的周長？”有意向他們滲透知識、遷移思想；之后又用親和的語氣引導(dǎo)學(xué)生：“今天就讓每位同學(xué)當(dāng)小老師，告訴我物體周長如何計算，好不好？”學(xué)生與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)，在討論的過程中，動手畫圖操作，課堂氛圍非常活躍，學(xué)生置身其中能快速得出結(jié)論，甚至有學(xué)生能夠得出更新穎的、更獨特的解題思路。二、提出有效問題，便于進行探究式教學(xué)課堂上，教師拋出一個有效問題，就能開啟一個高效的課堂。問題的有效性體現(xiàn)在學(xué)生能夠通過這個問題，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，這就要求教師在設(shè)計教案的時

4、候，尋找與教材知識息息相關(guān)但又與學(xué)生平常認知相差甚遠的問題，從而使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成大致了解的同時又有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。教師還應(yīng)注意的是，提出的問題，能讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，進而讓學(xué)生積極主動參與探究。如，“數(shù)據(jù)收集整理”這節(jié)課的重點、難點是“使學(xué)生初步認識簡單的統(tǒng)計過程，能根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題，同時能夠進行簡單的分析；使學(xué)生親歷統(tǒng)計的過程，在統(tǒng)計中發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高學(xué)生解決問題的能力”。在開展新課之前，筆者詢問學(xué)生：“若學(xué)校打算給同學(xué)們定做校服，有紅色、黃色、藍色、白色，同學(xué)們會選擇哪種顏色？”學(xué)生紛紛回答：“選白色?！薄斑x大多數(shù)同學(xué)都喜歡的顏色。”根據(jù)這些回

5、答，筆者又問：“那同學(xué)們?nèi)绾沃来蠖鄶?shù)同學(xué)喜歡的顏色是什么？”一系列的問題問出來之后，學(xué)生就會有繼續(xù)探究下去的欲望，且校服與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，能促使他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂的討論以及問題的探索中，從而使他們快速地掌握知識、提高能力。三、改變評判方式，及時指導(dǎo)幫助學(xué)生發(fā)展教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改變傳統(tǒng)的評判方式，不再以成績?yōu)樽?，而?yīng)從對學(xué)生的考核中，看出其學(xué)習(xí)中存在的問題，并幫助他們及時解決。有的學(xué)生即使遇到不懂的問題，在課堂上也不敢舉手發(fā)言，這就需要教師在日常生活中，多多鼓勵學(xué)生，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，以此給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生大膽說出自己的問題。如，在結(jié)束了“角的度量”這節(jié)

6、內(nèi)容的教學(xué)之后，筆者給學(xué)生布置了隨堂作業(yè)。在檢查作業(yè)的過程中筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生完成得很好，便對他們提出了表揚；但是還有一些學(xué)生不知道怎么使用量角器，不知道怎樣度量角的大小，此時筆者以平和的語氣，利用剩下的時間，將如何使用量角器又以例題的形式重新講解一遍，此時那些對知識點還有疑問的學(xué)生能正確使用量角器并且完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，課下作業(yè)也能完成得更好。筆者認為，教師在課堂上，不應(yīng)急于對學(xué)生做判斷，也不應(yīng)該批評接收能力較差的學(xué)生，應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時指導(dǎo)并幫助學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)將探究教學(xué)靈活運用于課堂上。探究式教學(xué)雖然可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是頻繁使用會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。所以教師在使用探究式教學(xué)手段的同時，不能忽視其他教學(xué)方式，應(yīng)靈活多變，讓學(xué)生感受到課堂的趣味性，從而讓學(xué)生積極主動地探究問題。最重要的是，教師必須在不斷的教學(xué)實踐中，提高自己的教學(xué)水平，自主鉆研、探索教學(xué)規(guī)律，以身作則，師生共同努力，才能一起進步。參考文獻：