小學數(shù)學教學中生活情境的開展分析_1

1、    小學數(shù)學教學中生活情境的開展分析    石維利摘 要：教師將生活情境引入小學數(shù)學教學過程中，能夠有效提高學生學習效率，激發(fā)學生學習興趣。本文簡要分析了小學數(shù)學教學中生活情境開展的意義，同時從符合生活實際與挖掘生活兩方面分析教師應如何將生活情境引入課堂當中，以期提升教師教學水平。關鍵詞：小學；數(shù)學教學；生活情境：g622 ：b ：1002-7661（2016）16-180-01數(shù)學是小學的必修課程，不僅豐富了學生的知識儲備，同時也培養(yǎng)了學生對數(shù)學知識的興趣。教師將生活情境引入數(shù)學教學中，能夠使學生更為容易接受課本知識，提高學生學習能力，為其之后的發(fā)

2、展與學習奠定了良好的基礎。一、小學數(shù)學教學中生活情境開展的意義1、便于學生接受知識點傳統(tǒng)教學方式下，教師往往不注重課本內容與生活實際的聯(lián)系，使得數(shù)學知識過于抽象、復雜，學生難以理解，學習效果并不理想。教師將生活情境引入教學當中，使得知識更為直觀形象，學生可以在短時間內理解。不僅如此，教師將生活情境引入教學當中，能夠令學生認識到數(shù)學知識與生活實際之間存在密切的聯(lián)系，激發(fā)學生學習熱情，令其了解如何將數(shù)學知識應用于實際生活中。2、提高學生學習能力如今，大部分教師依舊選用傳統(tǒng)教學方法開展教學，即教師單方面向學生灌輸知識，課堂氣氛沉悶無趣。處于這種學習環(huán)境下，學生容易出現(xiàn)注意力不集中的問題，導致其課堂學

3、習效率不高。教師如能在教學過程中引入部分生活內容，同時令學生進行實際操作，可以培養(yǎng)其理解能力、動手能力以及探索能力。在豐富學生知識的同時，也提高了學生各方面素質。同時，生活情境的引入，可以吸引更多學生參與思考或是課堂互動環(huán)節(jié)，從而提高學生學習能力，集中其注意力。二、小學數(shù)學教學中生活情境的開展方式1、符合生活實際部分教師對生活情境引入課堂的認識存在偏差，其認為，所謂生活情境的引入，是為數(shù)學題添加一些生活情境作為背景，將數(shù)學題轉化為應用題即可。所以，教師僅考慮如何為數(shù)學題目添加生活背景，卻并未考慮所添加的生活情境是否符合生活情境，能否達到應有的效果。教師在引入生活情境之前，需多方面調查學生實際情

4、況，根據(jù)其實際情況創(chuàng)設與之相符的生活情境，以免學生產生陌生的感覺。否則，學生不僅需要理解數(shù)學知識，同時還需要理解教師創(chuàng)設的生活情境，反而提高了學生理解與接受的難度。不僅如此，教師還需考慮所創(chuàng)設的情境是否存在常識性錯誤，因為大部分學生會相信教師所創(chuàng)設的情境，所以教師應當確保所引入的生活情境沒有常識性錯誤。以課程幾和第幾為例。教師在教授不同類型學生時，需選擇不同的生活情境。如教師在教授城鎮(zhèn)學生時，便可繪制一幅賽車的圖片，之后向學生提問，如哪輛車可以最先抵達終點。而針對部分農村小學生而言，教師應選擇農村更為常見的動物作為生活情境引入教學當中，如小雞、小狗以及小牛，同樣繪制三只動物賽跑的畫面，要求學生

5、回答哪只動物能夠得到第一？教師通過將數(shù)學知識融入學生熟悉的生活情境當中，不僅加快了學生理解數(shù)學知識的速度，同時也令學生學習興致高漲。2、挖掘生活許多教師認為數(shù)學知識屬于抽象的知識，與生活情境難以融為一體，所以選擇放棄將生活情境與數(shù)學知識結合。事實上，數(shù)學本身是由生活整理與生活而得，所以與生活情境息息相關。作為教師，應具有善于發(fā)掘生活的能力，及時發(fā)現(xiàn)生活與課本內容的聯(lián)系，借助生活情境的引入，充分發(fā)揮學生自身能力，吸引學生的興趣，避免學生在學習過程中產生厭學或是恐懼的心理。教師除自己發(fā)掘生活中的數(shù)學外，還需引導學生挖掘生活中蘊藏的數(shù)學知識，同時在生活中積極應用所學知識。學生通過不斷的應用知識與挖掘

6、生活，能夠使自身更為熟練地掌握課本內容。教師在教授學生加減法時，會教授學生部分較為簡便的計算方法。以157+99與157-99兩道題目為例，為了方便學生計算，教師往往要求學生將式子轉化為157+99=157+100-1與157-99=157-100+1的形式。這種算法雖然便于學生計算，但許多學生并不理解為什么需要對算式進行轉換，也難以把握這一方法。為此，教師可為學生創(chuàng)設生活實際情境。如提問某學生：設該學生有2元零用錢，家長決定給他19元作為獎勵，但家長僅有一張20元，那么家長應當如何給予學生獎勵？學生通過思考與討論，自然會得出解決方案：家長將整張20元交給學生，然后學生找還一元。通過這一案例，學生便能理解課堂內容，同時也能夠靈活掌握這一解方法。如此一來，教師既教授了學生更為簡便的解題方法，同時也提高了學生的思維能力，使得學生思維更為活躍，有益于學生之后的學習生活。數(shù)學課程對小學生而言至關重要，教師可通過運用生活情境開展小學數(shù)學教學，提高自身教學效率與學生成績。教師在運用該教學方式時，需注意生活情境的真實性，令學生感受到數(shù)學知識在生活中的運用，從而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，使學生能夠在生活中應用所學知識。參考文獻：1 趙 明.淺析生活情