小學(xué)科學(xué)實驗的改進與創(chuàng)新研究

1、    小學(xué)科學(xué)實驗的改進與創(chuàng)新研究    梁偉文摘 要：對于小學(xué)生科學(xué)實驗的不斷改進和創(chuàng)新，就是在不斷拓寬學(xué)生未來發(fā)展的道路，小學(xué)科學(xué)實驗要從多個角度出發(fā)，本文從實驗裝置和材料，實驗思維，實驗方法等出發(fā)，對小學(xué)科學(xué)實驗的改進和創(chuàng)新進行闡述，并針對革新后的科學(xué)實驗所產(chǎn)生的影響有效的闡述。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)實驗;改進;創(chuàng)新引言小學(xué)科學(xué)實驗是一個奠基的過程，而如果高效，科學(xué)的進行，對于小學(xué)生之后的發(fā)展具有很大的益處。但是當(dāng)前很多教師都沒有意識到傳統(tǒng)形式下的實驗課堂已經(jīng)與小學(xué)生實際需求背道而馳，導(dǎo)致小學(xué)生對于實驗課堂的興趣寥寥無幾，對于小學(xué)生掌握知識很不利。由此

2、，教師面對這些境況，要有意識的不斷帶領(lǐng)科學(xué)實驗進步發(fā)展，促使學(xué)生和自身實現(xiàn)高效，可持續(xù)進步。一、小學(xué)科學(xué)實驗的改進創(chuàng)新表現(xiàn)（一）實驗裝置和材料在課堂教學(xué)過程中，我們會發(fā)現(xiàn)教材中所提供的實驗范例我們都無法在課堂上演示，主要是由于實驗材料和裝置設(shè)施的不夠全面，導(dǎo)致學(xué)生也不能實現(xiàn)全面的學(xué)習(xí)。從這點出發(fā)，教師要在確保實驗意圖和原理在不篡改的情況下，對于現(xiàn)有的裝置進行創(chuàng)新改變，盡可能使其貼近教材上的實驗裝置，但教師需要注意的是，在選擇替代裝置和材料，要從以下幾個標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)：節(jié)約資源，危險性小。例如，將熱水放置到冷水當(dāng)中，觀察其流動走向，教材給出的實驗范例材料會用到碎木屑，而碎木屑對于小學(xué)生來說比較難收集，

3、那么教師就可以讓家長到超市去購買一些廉價的茶葉作為替代品。實驗教學(xué)過程中，我們會遇到各種各樣的實驗裝置和材料，但卻無法保證全面滿足實驗需求，而通過合理的創(chuàng)新和改進，促使小學(xué)實驗更加科學(xué)化，并且保證實驗原理和實驗意圖也都能被充分保障。（二）實驗思維實驗的目的是讓學(xué)生在一定的體驗之后進行良好的理論知識學(xué)習(xí)，因此，教師需要充分利用小學(xué)生的好奇心和獵奇心理，為學(xué)生創(chuàng)造一個滿足趣味性的實驗，旨在讓學(xué)生的實驗思維不被禁錮，既得到了教學(xué)效率，同時也提升了小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。首先，教師可以給學(xué)生提出一個實驗主題或者是問題，小學(xué)生所具有的知識基礎(chǔ)和實驗操作能力都十分有限，因此，教師給出的問題和實驗可以從教材已有實

4、驗案例出發(fā)，而剩下的在保證小學(xué)生安全的前提之下，給足學(xué)生發(fā)揮的空間。例如一個紙杯倒過來能承受的重量有多少？學(xué)生根據(jù)教師這個問題提出自己的假設(shè)，并選擇相應(yīng)的實驗裝置和實驗材料開展實驗，同時，學(xué)生的假設(shè)是不能憑空捏造的，需要在一定的原理和現(xiàn)實規(guī)則之上。如果不敢保證小學(xué)生的實驗符合安全和規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)，教師可以先行對相關(guān)實驗進行示范，讓學(xué)生根據(jù)自己的假設(shè)對實驗進行總結(jié)，從而不斷完善自己的實驗。（三）實驗方式教材中有些實驗案例對于小學(xué)生來說實際操作是有一定難度的，有些甚至?xí)婕暗娇臻g立體知識，且實驗進行需要較為復(fù)雜的程序，這對于小學(xué)生來說難以順利的進行，也就導(dǎo)致整體參與性極大的被削弱，那么所得到的課堂效果也

5、就難以保證了。針對這個問題，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個現(xiàn)實的立體空間，讓學(xué)生可以直觀性的了解實驗環(huán)境。例如，針對星座模型的實驗，小學(xué)生對于星空的認識寥寥無幾，教師就可以用塑料球代替各個星球，用小棍子將其穿起來，為學(xué)生創(chuàng)造一個星座模型。二、小學(xué)科學(xué)實驗的改進創(chuàng)新意義（一）完善知識體系學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)是由理論知識作為基礎(chǔ)，實踐經(jīng)驗來鞏固，二者相輔相成才能構(gòu)成一個完整的知識體系，同時體系中的各個知識點之間具有千絲萬縷的聯(lián)系，很多新知識就是在原有的知識和經(jīng)驗之上發(fā)展而來的。因此，通過不斷創(chuàng)新和改進小學(xué)科學(xué)實驗，促使學(xué)生對于新奇的實驗會產(chǎn)生極大的興趣，那么知識也就更加夯實，對于學(xué)生的知識體系構(gòu)建具有極大的幫助

6、。并且小學(xué)生在進行實驗過程中，會不自覺的聯(lián)想到一些相關(guān)的實驗，這對于學(xué)生來說是一個復(fù)習(xí)的過程，在原有知識的基礎(chǔ)之上，新知識也會得到學(xué)生更好的注意和理解。進行科學(xué)的實驗對于學(xué)生所產(chǎn)生的影響體現(xiàn)在很多方面：挖掘記憶不清晰的舊知識，夯實新知識，拓展實驗思維等等。例如水這個物質(zhì)，在生活中很常見，但是卻又很難理解，針對這個問題，教師可以為學(xué)生設(shè)計一個關(guān)于水的實驗，往一個瓶子里面倒?jié)M水，將類似絲襪網(wǎng)制布料覆蓋在瓶子口上，并用繩子將其固定住，并以垂直于地面的角度將瓶子倒過來，這時學(xué)生會驚奇的發(fā)現(xiàn)即便覆蓋住瓶子的布料有縫隙，但也不會漏水，但是如果稍微傾斜瓶子的角度，那么水就流出來了。以這樣的方式讓小學(xué)生對水的

7、性質(zhì)具有一個新的了解，并對以后相關(guān)流體的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。（二）增強學(xué)生對實驗的新奇感以往形式的實驗教學(xué)對于與學(xué)生的互動感沒有那么強調(diào)，僅僅是教師作為主體進行總體示范，學(xué)生的新奇感和求知欲隨著枯燥的課堂逐漸下降，而科學(xué)實驗所重視的就是提高效率，重視學(xué)生本身?？茖W(xué)實驗在創(chuàng)新改進之后對于小學(xué)生的興趣點具有很大的關(guān)注，由于小學(xué)生對于學(xué)習(xí)最大的沖勁就是用新奇和興趣作為基礎(chǔ)的，科學(xué)實驗如果能夠持續(xù)性保障小學(xué)生對于其的高昂興趣，形成足夠的知識基礎(chǔ)和興趣奠基，對于學(xué)生將來在這方面的發(fā)展會具有很大的助力。與此同時，實驗作為一項探索性學(xué)習(xí)，小學(xué)生對于其會有很高的參與興趣，而如果在良好的實驗設(shè)計情況下，小學(xué)生

8、的好勝心十分強烈，相信對于這些趣味性實驗，小學(xué)生會產(chǎn)生十分濃厚的參與積極性。（三）與生活良好結(jié)合科學(xué)實驗是以生活作為起點出發(fā)，同時又提取出生活中不被注意的細節(jié)進行規(guī)律總結(jié)。而不斷創(chuàng)新和改進的科學(xué)實驗很重要的一點就體現(xiàn)在與生活的聯(lián)系越加緊密，新課程改革中對于這一點也有明確的要求。小學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)實驗的過程中，也能有意識的感受到很多材料和裝置與我們的實際生活是息息相關(guān)的，教師針對這一點開展實驗教學(xué)，學(xué)生在生活當(dāng)中也會有意識的將實驗課堂上學(xué)習(xí)的知識帶入進來，并且在實驗過程中，具有充足的生活經(jīng)驗對于良好的完成實驗也是很大的助力。例如，酵母是每個家庭中都很常見的廚房用品，將酵母，糖和溫水進行攪拌，放置到

9、一個口徑細小的瓶子當(dāng)中，再將氣球套在瓶口上，氣球會逐漸膨脹起來，其實驗原理就是酵母和糖之間會出現(xiàn)新的成分：二氧化碳。這種小實驗在家中是很常見的，而在課堂上進行無非是讓學(xué)生明確了其原理所在。三、結(jié)語實驗是小學(xué)生想要學(xué)習(xí)到更多這個世界的規(guī)則的必經(jīng)之路，而科學(xué)的實驗則是讓小學(xué)生能夠更加輕松一些接受更多的規(guī)律。而具體改進和創(chuàng)新科學(xué)實驗有很多方式，采用盡可能少的資源保證實驗裝置和材料，通過趣味性的實驗保證小學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性不要丟失，不要限制于一種實驗規(guī)則，在不要偏離實驗原有意圖和規(guī)則下，盡可能的促使小學(xué)生在實驗中獲得更多的東西。參考文獻：1張文英. 一個好實驗成就一節(jié)好課 淺談小學(xué)科學(xué)疑難實驗的改進與創(chuàng)新j. 中國校外教育（上旬刊），2019，（10）：105，107.2端家麗. 基于信息時代背景下小學(xué)科學(xué)實