益智區(qū)觀察記錄

1、益智區(qū)觀察記錄益智區(qū)觀察記錄 觀察場(chǎng)所:智育區(qū)。 觀察時(shí)間:隨機(jī)觀察。 觀察對(duì)象:劉x。 觀察過(guò)程:最近在智育區(qū)投入筷子，結(jié)合智育區(qū)的數(shù)學(xué)箱進(jìn)行數(shù)夾活動(dòng)。我先夾著，在1的箱子里夾著球，其他孩子依次夾著，去趙元辰的時(shí)候，已經(jīng)是最后的數(shù)字6了。這是什么？元辰說(shuō)是8的其他孩子說(shuō)錯(cuò)了，錯(cuò)了，元辰說(shuō)是9。他說(shuō)得對(duì)嗎？劉暢臉紅了，緊張地說(shuō)不知道。所以我們又背了那首數(shù)字的兒歌，元辰終于改變了，我們又夾了起來(lái)。 分析:元辰在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出色，他接受能力強(qiáng)，喜愛動(dòng)腦筋。我原本想指導(dǎo)劉暢，但劉暢對(duì)數(shù)的概念模糊，平常對(duì)他的指導(dǎo)很多，但是在區(qū)角活動(dòng)中，元辰(我覺得他很清楚)對(duì)數(shù)模糊，對(duì)數(shù)混亂，一部分幼兒對(duì)數(shù)的熟悉不

2、太清楚，在集體活動(dòng)中很難發(fā)現(xiàn) 措施:在生活的各個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)化對(duì)數(shù)字的熟悉，在地區(qū)活動(dòng)中觀察幼兒，指導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)量的實(shí)際意義熟悉，創(chuàng)造有效的記錄，在集團(tuán)活動(dòng)中全面了解每個(gè)孩子的發(fā)展程度，在智育區(qū)交換材料，加強(qiáng)興趣，提升幼兒學(xué)習(xí)的積極性。 所在區(qū)域:智育區(qū)域。 益智區(qū)觀察記錄 老師，我不會(huì)結(jié)婚的。欣欣的臉悲傷地告訴我。欣欣你已經(jīng)把毛線的一頭串起來(lái)了，很棒。那還有一頭。你覺得該怎么串呢？恩，用毛線的另一串。恩，欣欣很棒。聽了我的激勵(lì)，持續(xù)玩游戲，旁邊的謝斯涵說(shuō):老師，你看我的結(jié)對(duì)嗎？看到上面的結(jié)在反面，你的結(jié)在正面，你覺得對(duì)嗎？不，我不會(huì)改變的。她看著手頭的毛線發(fā)呆，說(shuō)。先拆毛線，看看前面的結(jié)是怎么打的。

3、學(xué)習(xí)，模仿，試試吧？她點(diǎn)了點(diǎn)頭。 行為分析:行為分析: 綱要指出:指導(dǎo)幼兒利用四周的物品和廢料制作玩具、手工藝品等，美化自己的生活，開展其他活動(dòng)。在活動(dòng)中，許多幼兒在制作手工藝品時(shí)常常碰到困難，尤其是結(jié)扎、毛線串等，都是小動(dòng)作，依靠小肌肉群。因此，不僅要讓孩子學(xué)習(xí)制作的小技能，還要激勵(lì)孩子大膽嘗試制作。通過(guò)自己的嘗試，即使不成功完美也沒關(guān)系。只要用自己的努力完成制作，那就是。 后續(xù)支持: 在幼兒制作過(guò)程中，可以提供指示品牌，讓幼兒按照品牌上的指示進(jìn)行活動(dòng)，減少語(yǔ)言提示。 益智區(qū)觀察記錄 觀察狀況記錄。 今天的地區(qū)活動(dòng)時(shí)間馬曉鑫去了智育區(qū)，過(guò)了一會(huì)兒，我看見他低下頭坐在旁邊的椅子上，沒精神。我走

4、過(guò)去問(wèn):你為什么不下棋？孩子們不跟我下棋。孩子們?yōu)槭裁床幌胂缕?？他們說(shuō)我不遵守游戲規(guī)則。啊，下棋要學(xué)會(huì)遵守游戲規(guī)則。否則，別人就不想和你玩了，對(duì)吧？嗯。馬曉鑫，老師也想下飛行象棋，我們可以和兩個(gè)孩子一起下飛行象棋嗎？他用力點(diǎn)頭。我們邀請(qǐng)陳逸軒和侯浩辰一起玩飛行棋。飛行象棋，老師也沒玩過(guò)怎么玩，一起來(lái)看看棋譜上的游戲玩法和規(guī)則吧。馬曉鑫熟悉了很多字，我們一起小聲讀了游戲，討論了相關(guān)規(guī)則。你知道馬暉鑫怎么玩嗎？他說(shuō):我知道。所以我們開始下棋了。在下棋的過(guò)程中，我有意違反游戲規(guī)則。例如，我扔到5號(hào)就下棋，馬曉鑫說(shuō):老師，違反游戲規(guī)則，不扔到6號(hào)就不能下棋。 評(píng)價(jià)和分析。 馬曉鑫，少年，性格活躍開朗，

5、但游戲中總是不遵守規(guī)則，在地區(qū)時(shí)間，他選擇智育區(qū)，想和孩子們一起玩，他聰慧善于動(dòng)腦筋，但他工作沒有耐心，有點(diǎn)浮躁，碰到困難不冷靜，也不積極尋找伙伴解決問(wèn)題，合作意識(shí)不強(qiáng)。下棋時(shí)馬曉鑫下棋時(shí)不遵守游戲規(guī)則，孩子們不想下棋?？吹剿麩o(wú)精打采的樣子，我和他開始談話，從談話中可以看出馬曉鑫意識(shí)到下棋必須遵守游戲規(guī)則的重要性。當(dāng)我提議和馬宇鑫一起玩飛行象棋時(shí)，馬宇鑫用力點(diǎn)頭，說(shuō)明馬宇鑫仍然想下棋。在我的引導(dǎo)下，馬宇鑫了解了飛行象棋的游戲規(guī)則。當(dāng)我有意違反游戲規(guī)則時(shí)，馬宇鑫可以及時(shí)指出并馬上改正它。 教師介入和戰(zhàn)略。 今天，我作為玩家和馬曉鑫共同玩游戲，在游戲中討論、交流，讓馬曉鑫自己理解游戲規(guī)則。另外，無(wú)論做什么，玩什么游戲都要遵守規(guī)則，大家都喜愛和你玩，學(xué)會(huì)和別人交往，合作，共同完成接下來(lái)的幾次地區(qū)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)他又去智育區(qū)，很多孩子主動(dòng)找他玩 改善措施和目標(biāo)。 1、在智育地區(qū)畫簡(jiǎn)單易懂的游戲規(guī)則，幼兒自己可以依據(jù)畫找到規(guī)則。 2、依據(jù)幼兒的個(gè)人差異為幼兒準(zhǔn)備