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文檔簡介
1、 小學(xué)英語語音教學(xué)的問題分析與思考 湯月明【摘要】語音作為英語學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ),是保障英語學(xué)習(xí)得以順利開展的前提性因素之一。在英語教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生只有掌握了正確的英語發(fā)音才能確保更好地掌握單詞,進(jìn)一步提高自身的朗讀能力與閱讀技能。同時(shí),實(shí)現(xiàn)自我英語綜合素質(zhì)的提高。就小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)來說,能夠幫助學(xué)生具備更高水平的英語基礎(chǔ),使得其在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中得以具備優(yōu)秀的模仿技能與接受新生事物的能力。但是,就目前的英語教學(xué)活動(dòng)的開展來說,小學(xué)英語教學(xué)依舊存在著一些問題,這些問題的存在,使得小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的開展,需要英語教師結(jié)合英語教學(xué)實(shí)際環(huán)境來對教學(xué)
2、內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),選擇更合適的教學(xué)方式來確保英語課堂可以幫助學(xué)生增強(qiáng)英語掌握水平?!娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語 語音內(nèi)容 教學(xué)問題 方法研究引言語音學(xué)習(xí)內(nèi)容是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展基礎(chǔ),會給英語教學(xué)活動(dòng)的開展成效帶來直接影響。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,小學(xué)生對語音學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握能力存在著明顯的不足。學(xué)生的聽說讀寫能力難以達(dá)標(biāo),也未能對教學(xué)活動(dòng)所涉及的音標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行深入理解,學(xué)生的掌握未能滿足教學(xué)活動(dòng)的開展需求,導(dǎo)致語音教學(xué)淪落到無人問津的地步。使得學(xué)生對其的學(xué)習(xí)興趣不能體現(xiàn),教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值也就無從談起。針對于這樣的問題存在,英語教師需要加強(qiáng)對語音教學(xué)的重視程度,選擇更為合適的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,
3、運(yùn)用科學(xué)的語音訓(xùn)練內(nèi)容來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高語音學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展成效。一點(diǎn)一滴地積累,讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行糾正,達(dá)到更為標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。一、當(dāng)前小學(xué)與英語語音教學(xué)存在的問題1.小學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)存在不足。在我國,英語語音教學(xué)的概念尚處于逐步發(fā)展的階段的時(shí)候,教師本身未能進(jìn)行系統(tǒng)化的認(rèn)識與訓(xùn)練,導(dǎo)致教師對這一教學(xué)概念的認(rèn)識存在不足,教學(xué)節(jié)奏難以把握,教學(xué)語感無法體現(xiàn),學(xué)生的語音表現(xiàn)內(nèi)容也就難以得到準(zhǔn)確地糾正,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)難以為繼,教師無法成為教學(xué)活動(dòng)積極影響因素。2.教學(xué)活動(dòng)的開展方法需要進(jìn)一步地完善。小學(xué)英語教學(xué)課堂的教學(xué)成效不理想,還是因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的開展方式較為單一,教學(xué)氣氛
4、難以引起學(xué)生的參與積極性。特別是在開展語音教學(xué)的時(shí)候,往往只是重視于對語音規(guī)則的講解而忽視了對重音與語調(diào)的訓(xùn)練導(dǎo)致學(xué)生只是機(jī)械地朗誦課文,無法做到對英語節(jié)奏感的表現(xiàn),對單詞與句子的表現(xiàn)能力處于初級階段。二、促使小學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z語音進(jìn)行深入學(xué)習(xí)1.英語教師的自身素質(zhì)提高。小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)離不開英語教師的引導(dǎo)與幫助,因此英語教師本身需要加強(qiáng)對自身口語能力與表達(dá)能力的提高,以此來為學(xué)生提供更為準(zhǔn)確的發(fā)音內(nèi)容。還可以利用多媒體開展跟讀教學(xué),使得學(xué)生在開展跟讀學(xué)習(xí)之后,潛移默化地得以提高自身的語音表達(dá)能力。2.教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的心理進(jìn)行語音教學(xué)。教師在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)開展的過程中,需要注重于對
5、學(xué)生學(xué)習(xí)心理的分析。因?yàn)樾W(xué)生本身有著極強(qiáng)的好奇心與交流欲望。因此,讓小學(xué)生主動(dòng)地將自身所學(xué)內(nèi)容與家長進(jìn)行展示,以此來將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固,在獲得家長認(rèn)可的同時(shí),激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使得小學(xué)生能夠更好地掌握英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí),在課堂教學(xué)中,當(dāng)英語教學(xué)任務(wù)完成之后,英語教師可以選擇一些合適的英語單詞的語音內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了解,使得學(xué)生能夠?qū)⑦@些學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用到自身的日常生活交流活動(dòng)中去,通過日常的積累來形成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果英語教師不能夠做到對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的深入了解,整個(gè)語音教學(xué)活動(dòng)會顯得中規(guī)中矩,缺乏創(chuàng)新,教學(xué)活動(dòng)難以獲得學(xué)生的關(guān)注,教學(xué)成效也就難以達(dá)到預(yù)期。3.注重于對多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)
6、用。英語教師的語音教學(xué)如果僅僅是借助于教學(xué)大綱進(jìn)行簡單講解,利用黑板的板書來為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容的話,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性可能難以達(dá)到預(yù)期,教學(xué)成效也總是不能達(dá)標(biāo)。這是因?yàn)檫@種教學(xué)方式將會極大程度地阻礙學(xué)生的語音學(xué)習(xí)熱情,導(dǎo)致教學(xué)成效相對不好。因此,英語教師可以選擇以多媒體教學(xué)的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,營造更為舒適的教學(xué)場景來引導(dǎo)學(xué)生提高英語知識掌握基礎(chǔ)。因?yàn)樾W(xué)生本身對語音內(nèi)容的認(rèn)知基礎(chǔ)較差,所以,選擇以多媒體的形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí),利用視頻、聲音以及畫圖的形式來將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分享,學(xué)生的認(rèn)識將會更加的直觀,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相對較高,教學(xué)成效也就更容易取得。4.教師注重對知識的
7、歸納和總結(jié),合理安排習(xí)題。小學(xué)生的英語語音學(xué)習(xí)不能僅僅是局限于教學(xué)課堂上,還需學(xué)生自己能夠在課下進(jìn)行系統(tǒng)的練習(xí)。因此,英語教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更為合理的課后練習(xí)作業(yè),注重以循序漸進(jìn)、不斷提高的原則來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)自我掌握水平。同時(shí),在這個(gè)過程中,針對于教學(xué)內(nèi)容的歸納總結(jié)也是十分必要的。在對“a”的讀音進(jìn)行介紹的時(shí)候,需要選擇合適的例子來提高學(xué)生的認(rèn)知,彰顯歸納總結(jié)的價(jià)值來,如bad、bag、cake、table等詞。確保每一個(gè)單詞的發(fā)音存在差異化,使得學(xué)生能夠形成初步認(rèn)識,進(jìn)而逐步地掌握發(fā)音規(guī)律。三、結(jié)語總的來說,小學(xué)英語語音教學(xué)活動(dòng)的開展成效,需要針對于英語日常教學(xué)的需求以及實(shí)際情況來進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),突出實(shí)效性。這既需要英語教師本身加強(qiáng)對語音教學(xué)內(nèi)容的重視程度,也要英語教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā),為學(xué)生提供更為合適的學(xué)習(xí)環(huán)境,借助于多樣化的教學(xué)活動(dòng)
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