小學語文課堂教學板書現(xiàn)狀及對策研究

1、    小學語文課堂教學板書現(xiàn)狀及對策研究    王歡歡摘 要：在小學語文課堂教學活動過程中，板書具有無可替代的作用，根據(jù)小學語文課堂所具有的學科特色，板書無疑是幫助學生學習音節(jié)、學會書寫、理解漢字，在一定程度上提高學生的審美能力、培養(yǎng)學生人文情懷的最適合的工具。而現(xiàn)今的板書書寫卻出現(xiàn)了諸多的問題，結合實際生活中板書書寫所呈現(xiàn)出的問題，提出相對應的解決措施和策略。關鍵詞：小學語文課堂；板書書寫；現(xiàn)狀；對策分析一、小學語文課堂教學板書的作用板書設計是教師基于學科特色以及自身的教學特點，從而對黑板進行排版設計和書寫規(guī)劃，以促進學生對知識理解的方式。在小學語文

2、課堂教學過程中，板書更是必不可少的教學表達方式。一般板書包括板書和圖示兩方面的內(nèi)容，直觀形象，精要清晰，具有針對性和側重性。一份出色的板書對于教師教學活動的進行具有良好的促進作用，它可以引領學生各具特色的思維方式，在教師書寫的過程中，吸引學生的注意力，學生專注地跟著教師所書寫的內(nèi)容，在心里不由自主地形成默念，在一定程度上加深了對此類知識的印象與理解。同時，在看到教師所執(zhí)不同顏色的粉筆，進行下畫或者圈點突出重點，學生也會收到一個此為重要知識點的信號，有些同學甚至會跟著老師的節(jié)奏進行相應的記錄，從而逐漸掌握正確的學習方法，這在一定程度上增加了課堂教學中學生的學習參與度，也提高了學生學習的積極性和主

3、動性。此外，板書的書寫還有助于教師的口語表達，輔助教師傳遞口頭語言信息，甚至起到糾正教師口語表達錯誤的作用，在課堂臨近尾聲之時，板書更能幫助強化學生對舊知識點的記憶、復習、鞏固。由此可見，板書對于課堂教學所起的重要作用，而縱觀現(xiàn)今大多數(shù)小學語文課堂教學，卻發(fā)現(xiàn)板書總體質量呈現(xiàn)下滑的趨勢。二、小學語文課堂板書現(xiàn)狀現(xiàn)今的板書存在著各式的問題，以至于出現(xiàn)適得其反的課堂效果，失去板書原有的優(yōu)勢和作用。大多數(shù)語文教師在進行課堂教學的過程中，對于板書的運用較少，更傾向于現(xiàn)代化多媒體技術的應用，殊不知，多媒體文件課件倘若在并沒有很好地熟悉、備課下就運用于課堂教學，常常會出現(xiàn)脫節(jié)的狀況，與此同時，大多數(shù)多媒體

4、課件一般是一晃而過，對于小學生而言，并不會留下太多的深刻記憶力，而從小學語文教學本身出發(fā)，也不適合過多的媒體課件的應用，反而更適合書寫板書的課堂教育方式，通過利用小學生較強的好奇心和模仿能力，將書寫過程中運筆的動作潛移默化地傳授給學生，同時給學生留下一定的印象，更好地幫助學生梳理文章的內(nèi)容獲得更加清晰的思路脈絡。如果說近似零板書是一種弊端，那么，錯誤百出或者運用不當?shù)陌鍟餐瑯哟嬖谥T多的爭議。許多教師在書寫板書過程中，其板書設計顯得毫無新意，僅僅只是對語文教材內(nèi)容的簡單概括，缺乏一定的邏輯思維和系統(tǒng)性。在板書的呈現(xiàn)上也就缺乏了本應該達到的整體布局的美感，給學生一種很混亂的感覺，學生不知道該從

5、什么地方看起，也不清楚哪里才是本節(jié)課程所要表達的重點。同時板書樣式也比較單一，僅僅局限于文字、符號及線條框架圈點的使用，而忽視了圖示的形象性，缺少圖畫和圖標，單調(diào)的樣式自然難以提起學生的學習興趣，更有甚者，因為對于課程內(nèi)容并沒有一個前期的準備，從而導致板書的書寫太過于隨意，缺乏嚴密性和科學性，課堂教學的效果自然微乎其微。三、提高小學語文課堂教學板書效果的對策多媒體技術的應用在小學語文教師的心里，不應該占有太過偏重的分量。教師應當意識到多媒體教學的優(yōu)點，并將其同黑板板書的書寫較好地結合在一起，以充分發(fā)揮多媒體技術的魅力并挖掘板書的潛力，使其在最大程度上發(fā)揮自身的教學輔助功能。教師可以選擇利用多媒

6、體技術設定一個問題情境，從而開始本節(jié)課堂的教學，因為在一定程度上，多媒體課件更能吸引學生最開始階段的注意力，而緊隨其后的，需要教師進行靈活的板書書寫，兩者互補，從而更為有效地提高課堂教學質量，更順利地完成教學目標，使學生更輕松地掌握知識點。在板書的書寫方面，要注重板書位置安排得合理化，一些優(yōu)秀的小學語文教師往往在備課過程中，會先大致演習一遍對于板書的書寫，或者在進行教學計劃的書寫時對大致板塊進行一番梳理，從而得出該如何安排板書書寫的時間以及版塊位置處理，以滿足一些學生在進行紙質記錄時的學習需求。采取多樣化的板書形式同樣也是較為重要的一項策略，例如：一些優(yōu)秀的小學語文教師會選擇在另一半空白的版面上畫一些思維導圖，或者是簡約有趣的小圖案，增加板書對學生的吸引力，以設置懸念的方式激發(fā)學生的學習興趣，從而加深其對文本內(nèi)容的理解和印象。板書設計能力的提升并不是一蹴而就的，需要教師不斷地進行實踐和反思，教師之間可以通過相互交流板書書寫的經(jīng)驗，以及課后或者備課時對于板書書寫的反思和改進，增強自己的板書設計能力。參考