小學(xué)語文課堂等待有效性策略研究

1、    小學(xué)語文課堂等待有效性策略研究    王強(qiáng)彬 李軍芳摘 要 語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。本課題就是希望通過課堂有效等待促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;課堂等待;有效性：g622                  &

2、#160;                                   ：a              

3、0;                                   ：1002-7661（2018）19-0140-01一、課題界定、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及意義（一）概念的界定課堂等待是指教師在課堂教學(xué)中面對(duì)緊張、口吃等原因而不能及時(shí)回答老師提出的問題，老師通

4、過等待讓學(xué)生能夠完全說出整個(gè)答案的過程。有效的課堂等待有助于教師的課堂教學(xué)效率，也有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（二）研究現(xiàn)狀及意義語文課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育?？墒亲哌M(jìn)我們中高年級(jí)的語文課堂，發(fā)現(xiàn)孩子們的上課發(fā)言積極性很低，每每有活動(dòng)時(shí)，舉手的總是寥寥無幾。有些學(xué)生明明會(huì)的也不愿意舉手，這和低年級(jí)的課堂形成鮮明的對(duì)比。反思課堂，發(fā)現(xiàn)很多語文課堂都是快節(jié)奏，而且越到高段兩極分化越嚴(yán)重，上課基本上是幾個(gè)優(yōu)生的表現(xiàn)場(chǎng)。于是，我在想，要是慢一點(diǎn)，等一等，會(huì)不會(huì)有所改觀呢？小學(xué)生也是有感情的，他們需要尊重，需要鼓勵(lì)，更需要平等，當(dāng)他們鼓足勇氣舉手回答問題卻因緊張、口誤、或自身生理等原因出錯(cuò)而被老

5、師中途打斷時(shí)，當(dāng)他們胸有成竹地發(fā)表見解卻因粗心而答非所問被老師冷漠相視時(shí)，當(dāng)他們爭先恐后地表現(xiàn)自己卻因答案的稚嫩而遭老師不屑時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還會(huì)這樣高漲嗎？答案是否定的，那么，這就需要“課堂等待”。給學(xué)生尊重與鼓勵(lì)，等待學(xué)生平復(fù)心情、積極思考與靜心感悟。上課時(shí)面對(duì)不同的“弱者”，更應(yīng)“堅(jiān)持等待”，因?yàn)殡m有時(shí)間的耗費(fèi)，卻很好地體現(xiàn)了人道的關(guān)懷，對(duì)每一位同學(xué)“關(guān)懷品格”的養(yǎng)成都是一種極好的“不教而教”，所“得”顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于所“失”。課堂常常因等待而精彩，課堂等待不僅能夠創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的民主氣氛;有利于學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng);而且能拓展學(xué)生思維空間，刺激更大收益，從而使課堂更加有效。鑒于能

6、夠很好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)生整體發(fā)展，我提出了小學(xué)語文課堂等待有效性的策略研究。二、本課題的研究內(nèi)容、目標(biāo)、重難點(diǎn)及創(chuàng)新之處（一）研究內(nèi)容1.課堂等待問題的必要性研究：通過課堂觀察或課堂錄像，通過訪談、問卷調(diào)查來分析學(xué)生（特別是中高年級(jí)學(xué)生）上課學(xué)習(xí)興趣降低，發(fā)言不夠積極，課堂沒活力的原因，為什么低年級(jí)和中高年級(jí)的課堂氛圍形成鮮明的對(duì)比？這在很大程度上歸根于教師，是教師抑制了學(xué)生的靈感和創(chuàng)造性，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性減退。因而提出本課題勢(shì)在必行。2.課堂等待問題的策略研究：通過研究探索課堂等待的有效策略。結(jié)合同伴聽課或課堂錄像以“課堂等待”這一主題進(jìn)行磨課并做好記錄及分析。3.課堂等待問題的現(xiàn)實(shí)意義研

7、究：通過教師的積極引導(dǎo)，巧妙用好課堂等待，來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，活躍課堂氣氛，提高課堂效率，塑造學(xué)生健全的心靈。（二）研究目標(biāo)1.通過有效的課堂等待，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性。2.有效課堂等待的實(shí)施，有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。3.通過課堂等待，可以提高教師的課堂教學(xué)效率。（三）研究重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：教師在課堂教學(xué)是中如何做到有效等待。難點(diǎn)：有效課堂等待在語文課堂的實(shí)施和運(yùn)用。（四）創(chuàng)新之處語文教師在課堂教學(xué)中有效等待的實(shí)施可以，更好地促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。三、本課題的研究思路、實(shí)施步驟和研究方法（一）研究思路調(diào)查分析，確立課題對(duì)比借鑒，論證課題實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，進(jìn)行研究歸納總結(jié)，申請(qǐng)結(jié)

8、題教學(xué)應(yīng)用，實(shí)踐檢驗(yàn)（二）實(shí)施步驟1.前期準(zhǔn)備階段（2018年4月2018年6月）撰寫計(jì)劃，收集相關(guān)資料，建立研究檔案（案例、反思），進(jìn)行研究。2.實(shí)驗(yàn)階段（2018年7月2018年12月）交流研究情況。反思前段研究情況，調(diào)整研究方法，形成課堂教學(xué)的基本模式，執(zhí)教一堂匯報(bào)課，以論文形式匯報(bào)階段性研究成果。3.總結(jié)階段（2019年1月2019年4月）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測(cè)和實(shí)驗(yàn)總結(jié)，撰寫研究報(bào)告。（三）研究方法（1）行動(dòng)研究法。（2）對(duì)比實(shí)驗(yàn)法。（3）個(gè)案發(fā)展觀察法。（4）調(diào)查測(cè)查法。四、取得的形式及效果1.推出符合中高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的課堂等待有效性研究報(bào)告，并在教學(xué)中得到具體的實(shí)施。2.在以后的語文課堂教學(xué)中，充分做好課堂等待，對(duì)學(xué)生的發(fā)言或提問不能過早的給予評(píng)價(jià)，以免對(duì)學(xué)生的思維形成定勢(shì)。而應(yīng)該靈活的運(yùn)用課堂等待，留給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們?nèi)プ杂傻乃伎迹诿裰?、和諧的氛圍中嘗試用自己的方法解決問題，發(fā)表自己的看法，以獲得更多的創(chuàng)新靈感，使個(gè)性思維得到充分發(fā)展。3.全面提升學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全