2011版小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

1、全日制義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)（16年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿（ 2014年 2月 19日）小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂項(xiàng)目工作組51第一部分 前 言當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)與技術(shù)創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，正對(duì)社會(huì)和經(jīng) 濟(jì)發(fā)展起著越來(lái)越重要的作用?？茖W(xué)技術(shù)促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，為人類在更大范圍、更 深層次上認(rèn)識(shí)并合理利用自然提供了可能，推動(dòng)了社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和繁榮，促進(jìn) 了人們的生產(chǎn)方式、生活方式和思維方式的變革。科學(xué)技術(shù)正深刻改變著社會(huì)，而社會(huì) 的發(fā)展又對(duì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步不斷提出新的要求。 科學(xué)技術(shù)不僅是一種推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的驅(qū) 動(dòng)力，也代表著一種實(shí)事求是、追求真理的思維方式和生活態(tài)度，是當(dāng)代公民必備的基 本素養(yǎng)

2、之一?？茖W(xué)技術(shù)的快速發(fā)展在推動(dòng)人類社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展、生活方式轉(zhuǎn)變和思維方 式變革的同時(shí)，對(duì)每一位當(dāng)代公民的科學(xué)素養(yǎng)提出了新的要求。科學(xué)素養(yǎng)是指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)及其對(duì)社會(huì)與個(gè)人的影響， 知道基本的科學(xué) 方法，認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際 問題、參與公共事務(wù)的能力。提高公民的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于公民改善生活質(zhì)量，增強(qiáng)參與 社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展都具 有十分重要的意義。小學(xué)科學(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)性科學(xué)素養(yǎng)，為他們的繼續(xù)學(xué) 習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)的責(zé)任。一、課程性質(zhì) 小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨

3、的基礎(chǔ)性課程。 科學(xué)素養(yǎng)的形成是 長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育對(duì)一個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)形成具有十分重要的作用。培養(yǎng)小學(xué)生科 學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)課程的主要任務(wù)，通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過 程，初步了解與小學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)的一些基本的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法；培養(yǎng)學(xué)生初 步的科學(xué)探究能力、思維能力、創(chuàng)新能力、運(yùn)用科學(xué)解決實(shí)際問題以及進(jìn)行表達(dá)和交流 的能力；使學(xué)生初步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、 對(duì)科學(xué)與探究的好奇心， 具有創(chuàng)新意識(shí)、 保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)與他人合作，從而為他們今后的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠 定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)課程是一門活動(dòng)性和實(shí)踐性課程。 在活動(dòng)與實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)， 既符合兒童

4、認(rèn)知發(fā)展的階段性特點(diǎn)，也是課程內(nèi)容本身的要求?；顒?dòng)性表現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)課程把探究 活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生親身經(jīng)歷動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)知 識(shí)，了解科學(xué)探究中的具體方法和技能，提高科學(xué)能力，發(fā)展科學(xué)態(tài)度。實(shí)踐性強(qiáng)調(diào)從 學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā)， 與生活中的實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系， 嘗試解決簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問題。 小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合性課程。 小學(xué)科學(xué)課程從學(xué)生的生活與周邊自然現(xiàn)象出 發(fā)，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，整體規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的相互滲透和聯(lián)系整合，注重自然世 界的整體性和科學(xué)各領(lǐng)域共同的教育功能、思維方式以及研究方法；注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與已 有經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合、動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合、科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)

5、踐的結(jié)合。小學(xué)科學(xué)課程是一門與其他學(xué)科有密切聯(lián)系的課程。 進(jìn)入 21 世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)已經(jīng) 成為社會(huì)生活中的重要組成部分，對(duì)社會(huì)文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)科學(xué)課程與并行 開設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德與生活、品德與社會(huì)等課程相互滲透，科學(xué)學(xué)習(xí)能豐富其他學(xué) 科的內(nèi)容，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)影響科學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)科學(xué)課程不僅對(duì)小學(xué)階段其他課程 的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，而且也為初中理科課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、課程基本理念1面向全體學(xué)生 小學(xué)科學(xué)課程致力于實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。小 學(xué)科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使每位學(xué)生獲得良好的科學(xué)教 育。無(wú)論學(xué)生之間存在著怎樣的地區(qū)、民族

6、、經(jīng)濟(jì)和文化背景的差異，或者性別、個(gè)性 等個(gè)體條件的不同， 小學(xué)科學(xué)課程都應(yīng)為全體學(xué)生提供適合的、 公平的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)。2倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí) 科學(xué)探究是科學(xué)家探索和了解自然、獲得科學(xué)知識(shí)的主要方法。以證據(jù)為基礎(chǔ)，運(yùn) 用各種信息分析和邏輯推理得出結(jié)論，公開研究結(jié)果，接受質(zhì)疑，不斷更新和深入，是 科學(xué)探究的主要特點(diǎn)。小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的方式是多種多樣的，探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。探究 式學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)、組織和支持下，讓學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手動(dòng)腦、積極體驗(yàn)，經(jīng) 歷科學(xué)探究的過程，以獲取科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)思想、學(xué)習(xí)科學(xué)方法的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)科學(xué)課程倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供充分的探究式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)

7、做中學(xué)， 逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的 能力，以及交流與合作的能力等， 形成尊重事實(shí)、 善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度， 突出學(xué)習(xí)能力、 創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，以及批判性思維和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。3 保護(hù)學(xué)生的好奇心小學(xué)生對(duì)周圍世界具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲， 這種好奇心和求知欲是推動(dòng)學(xué)生學(xué) 習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力， 對(duì)終身發(fā)展具有重要的作用。 小學(xué)科學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種愉快的教學(xué)氛圍， 保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，尊重他們的經(jīng)驗(yàn)差異和學(xué)習(xí)特 點(diǎn)，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地開展探究活動(dòng)。4突出學(xué)生的主體地位 學(xué)生是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和

8、促進(jìn)者。在小學(xué)科學(xué)教 學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體地位， 基于學(xué)生的認(rèn)知水平， 聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)， 充分利用學(xué)校、社區(qū)等各種資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué) 生主動(dòng)探究，啟發(fā)學(xué)生積極思維；要重視師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和 方法進(jìn)行總結(jié)與反思，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自身的學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立和合作學(xué)習(xí)，克服學(xué) 習(xí)過程中的困難，成為一個(gè)具有終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者。三、課程設(shè)計(jì)思路 小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)計(jì)遵循國(guó)家的教育方針，充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī) 律，反映國(guó)際科學(xué)教育的最新成果，兼顧我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育的實(shí)際情況。小學(xué)科學(xué)學(xué)科周期比較長(zhǎng)，基于學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知規(guī)律，本

9、標(biāo)準(zhǔn)把小學(xué)六年學(xué) 習(xí)時(shí)間劃分為12年級(jí)、34年級(jí)、56年級(jí)三個(gè)學(xué)段。小學(xué)科學(xué)課程以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為總目標(biāo)，具體分解成科學(xué)知識(shí)，科學(xué)探究，科 學(xué)態(tài)度，科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境四個(gè)方面。每個(gè)方面的目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容以學(xué)生能夠感知的物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù) 與工程學(xué)中一些比較直觀、學(xué)生有興趣參與學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容為載體，把重心放在培養(yǎng)小 學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣與正確的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上。本標(biāo)準(zhǔn)在物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域 選擇了 6 個(gè)主要概念，生命科學(xué)領(lǐng)域選擇了 6個(gè)主要概念，地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域選擇了 3個(gè)主要概念，技術(shù)與工程領(lǐng)域選擇了 3個(gè)主要概念，四大領(lǐng)域的 1 8

10、個(gè)主要概念構(gòu)成了 全部學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境的內(nèi)容融入其中。這四大領(lǐng)域的 18個(gè)主 要概念被分解成 75個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課程內(nèi)容部分將其按三個(gè)學(xué)段進(jìn)行安排。小學(xué)科學(xué)課程的主要形式是探究活動(dòng)。因此，課程內(nèi)容部分還針對(duì)每個(gè)主要概念設(shè) 計(jì)了活動(dòng)建議，供教材編寫者和教師參考。第二部分 課程目標(biāo)小學(xué)科學(xué)的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并應(yīng)為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、成為合格公民 和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，保持和發(fā)展對(duì)自然的好奇心和 探究熱情；了解與認(rèn)知水平相適應(yīng)的基本的科學(xué)知識(shí)；體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過程，發(fā)展 科學(xué)探究能力；發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以及用科

11、學(xué)語(yǔ) 言與他人交流和溝通的能力；形成尊重事實(shí)、樂于探究、與人合作、關(guān)愛生命與自然的 科學(xué)態(tài)度；了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境的關(guān)系，具有創(chuàng)新意識(shí)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社 會(huì)責(zé)任感。分別從“科學(xué)知識(shí)” “科學(xué)探究” “科學(xué)態(tài)度” “科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境”四個(gè)方 面闡述具體目標(biāo)。、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)（一）總目標(biāo)1了解物質(zhì)的一些基本性質(zhì)和基本運(yùn)動(dòng)形式，認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)、力的作用、能量、 能量的不同形式及其相互轉(zhuǎn)換。2. 了解生物體的主要特征，知道生物體的生命活動(dòng)和生命周期；認(rèn)識(shí)人體和健康， 以及生物體與環(huán)境的相互作用。3. 了解與地球相關(guān)的宇宙環(huán)境，知道太陽(yáng)系的基本概況；了解地球的運(yùn)動(dòng)及地球 的圈層結(jié)構(gòu)；認(rèn)識(shí)人類

12、與環(huán)境的關(guān)系，知道地球是人類應(yīng)珍惜的家園。4. 了解技術(shù)是人類能力的延伸，技術(shù)是改變世界的物質(zhì)力量，技術(shù)推動(dòng)著人類社 會(huì)的發(fā)展和文明進(jìn)程。（二）學(xué)段目標(biāo)從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程 4個(gè)領(lǐng)域描述科學(xué)知識(shí)的學(xué)段目標(biāo)領(lǐng)域科學(xué)知識(shí)學(xué)段目標(biāo)12年級(jí)（低）34年級(jí)（中）56年級(jí)（高）物質(zhì)科學(xué)觀察、描述常見物體 的基本特征和身邊材料 的基本性能；觀察物體 的運(yùn)動(dòng)，知道常見的力。測(cè)量、描述物體的特征和 材料的性能；描述物體的運(yùn) 動(dòng)，認(rèn)識(shí)力的作用；了解不 同形式的能量。了解物質(zhì)的一些基本性質(zhì) 和變化；了解力的作用與物體 運(yùn)動(dòng)的變化；知道不同能量的 轉(zhuǎn)換。生命科學(xué)認(rèn)識(shí)周邊常見的動(dòng)物 和植物，

13、能簡(jiǎn)單描述其 外部基本特征。初步了解植物體和動(dòng)物 體的主要組成部分，知道植 物體的生命周期；能根據(jù)有 關(guān)特征對(duì)生物進(jìn)行分類；初 步了解動(dòng)物與植物之間的初步認(rèn)識(shí)人體的主要生命 活動(dòng)和人體健康；初步了解動(dòng) 物和植物都能產(chǎn)生后代，使其 世代相傳；了解生物的生存條 件。領(lǐng)域科學(xué)知識(shí)學(xué)段目標(biāo)12年級(jí)（低）34年級(jí)（中）56年級(jí)（高）相互關(guān)系。地球與宇宙 科學(xué)描述地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的 自然現(xiàn)象，了解各種天 氣現(xiàn)象。知道太陽(yáng)、地球、月球的 基本特征，描述地球公轉(zhuǎn)產(chǎn) 生的自然現(xiàn)象，了解地球具 有大氣、水、生物、土壤、 巖石等圈層。知道太陽(yáng)系的基本概況； 認(rèn) 識(shí)人類與自然的關(guān)系，知道地 球是人類應(yīng)珍惜的家園。技術(shù)與工

14、程認(rèn)識(shí)身邊的常見材 料，知道簡(jiǎn)單工具的作 用與使用，動(dòng)手完成簡(jiǎn) 單的任務(wù)。知道設(shè)計(jì)包括一系列步 驟，完成一項(xiàng)工程設(shè)計(jì)需要 分工與合作，需要考慮很多 因素，任何設(shè)計(jì)都受到一定 的條件制約。了解技術(shù)是人類能力的延 伸，工程是依據(jù)科學(xué)原理設(shè)計(jì) 和制造物品、解決技術(shù)應(yīng)用的 難題，創(chuàng)造豐富多彩的人工世 界的一系列活動(dòng)；了解科學(xué)技 術(shù)推動(dòng)著人類社會(huì)的發(fā)展和 文明進(jìn)程。（這里闡述的是目 的而不是目標(biāo)）二、科學(xué)探究目標(biāo)（一）總目標(biāo)1了解科學(xué)探究是獲取科學(xué)知識(shí)的主要途徑，是科學(xué)家通過多種方法尋找證據(jù)、 運(yùn)用創(chuàng)造性思維和邏輯推理解決問題，并通過評(píng)價(jià)與交流等方式形成共識(shí)的過程。2理解科學(xué)探究需要圍繞已提出和聚焦的問

15、題設(shè)計(jì)研究方案，通過收集和分析信 息獲取證據(jù)，經(jīng)過推理得出結(jié)論，并通過有效表達(dá)與別人交流自己的探究結(jié)果與想法。 能應(yīng)用科學(xué)探究方法解決比較簡(jiǎn)單的日常生活問題。3了解分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、推理、類比等思維方法，發(fā)展學(xué) 習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以及運(yùn)用科學(xué)語(yǔ)言與他人交流和溝通的能力4了解通過科學(xué)探究形成共識(shí)的科學(xué)知識(shí)在一定階段是正確的，但是隨著新證據(jù) 的增加，會(huì)不斷完善、深入和發(fā)展。5理解探究不是模式化的線性過程，而是循環(huán)往復(fù)、相互交叉的過程。能將科學(xué) 探究的過程和方法應(yīng)用于力所能及的探究活動(dòng)。（二）學(xué)段目標(biāo)從提出問題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、收集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、

16、表達(dá)交流、遷移應(yīng)用、反思評(píng)價(jià)這9個(gè)要素描述科學(xué)探究的學(xué)段目標(biāo)要素科學(xué)探究學(xué)段目標(biāo)12年級(jí)（低）34年級(jí)（中）56年級(jí)（高）提出問題在教師指導(dǎo)下，能從具 體現(xiàn)象與事物的觀察、比 較中提出感興趣的科學(xué)冋 題。能從具體現(xiàn)象與事物的觀 察、比較中，提出可探究的科 學(xué)問題。能從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變 化及相互關(guān)系等角度提出適合 自己探究的科學(xué)問題。作出假設(shè)在教師指導(dǎo)下，能依據(jù) 已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)冋題作出 簡(jiǎn)單的假設(shè)。能基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知 識(shí)，從現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、 過程、原因等方面提出假設(shè)。能從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變 化及相互關(guān)系等角度提出有針 對(duì)性的假設(shè)，并能說明假設(shè)的 依據(jù)。制訂計(jì)劃在教師指導(dǎo)下，能制訂

17、 簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃。在教師引導(dǎo)下，能制訂完整 的探究計(jì)劃，初步具備實(shí)驗(yàn)設(shè) 計(jì)的能力和控制變量的思想。能根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)， 針對(duì)假設(shè)設(shè)計(jì)合理的探究方 案，并能設(shè)計(jì)單一變量的實(shí)驗(yàn) 方案。收集證據(jù)在教師指導(dǎo)下，能按照 一定的順序、禾U用多種感 官或者簡(jiǎn)單的工具，觀察 并描述對(duì)象的外部形態(tài)特 征及現(xiàn)象。能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓?具、儀器，或者通過查資料、 調(diào)查等方式收集信息。能夠通過觀察、實(shí)驗(yàn)、查資 料、調(diào)查、案例分析等方式獲 取事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及 相互關(guān)系等方面的信息，掌握 順序觀察、對(duì)比觀察和分步觀 察的方法。處理信息在教師指導(dǎo)下，能借助簡(jiǎn) 單的圖形、文字和表格， 記錄、描述并整理信息。能

18、用科學(xué)詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng) 計(jì)圖表等方式記錄整理信息， 陳述證據(jù)和結(jié)果。能用科學(xué)語(yǔ)言、概念圖、統(tǒng)計(jì) 圖表等方式記錄整理信息，表 述探究結(jié)果。得出結(jié)論在教師指導(dǎo)下，能利用分 析、比較與分類等方法， 得出結(jié)論。在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn) 用推理、概括等方法，分析結(jié) 果，得出結(jié)論。能運(yùn)用分析、比較、推理、概 括等方法得出科學(xué)探究的結(jié) 論。表達(dá) 交流在教師指導(dǎo)下，能如實(shí)講 述探究過程與結(jié)論，并與 同學(xué)討論、交流。在教師引導(dǎo)下，能正確講述自 己的探究過程與結(jié)論，能傾聽 別人的意見，并與之交流。能米用科學(xué)小論文、調(diào)查報(bào)告 等方式，呈現(xiàn)探究的過程與結(jié) 論；能基于證據(jù)質(zhì)疑并評(píng)價(jià)別 人的探究報(bào)告。遷移應(yīng)用在教師指

19、導(dǎo)卜，具有將科 學(xué)探究中學(xué)到的知識(shí)與方 法遷移應(yīng)用到其他學(xué)習(xí)領(lǐng) 域和日常生活中，解決實(shí) 際問題的意識(shí)。在教師引導(dǎo)下，能將學(xué)到的知 識(shí)與方法遷移應(yīng)用到其他學(xué)習(xí) 領(lǐng)域和日常生活中，解決簡(jiǎn)單 的實(shí)際問題。在具體情境中，能比較靈活地 將所學(xué)知識(shí)和方法遷移應(yīng)用到 其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域和日常生活中， 解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。反思評(píng)價(jià)具有對(duì)探究過程、方法和 結(jié)果進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)與改能對(duì)自己的探究過程、方法和 結(jié)果進(jìn)行反思，作出自我評(píng)價(jià)能對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行過程性反 思，及時(shí)調(diào)整，并對(duì)探究活動(dòng)要素科學(xué)探究學(xué)段目標(biāo)12年級(jí)（低）34年級(jí)（中）56年級(jí)（高）進(jìn)的意識(shí)。與調(diào)整。進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，完善探究報(bào) 告。三、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)（一）總目

20、標(biāo)1對(duì)自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情，樂于參加觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué) 活動(dòng)，并能在活動(dòng)中克服困難，完成預(yù)定的任務(wù)。2具有基于證據(jù)和推理發(fā)表自己見解的意識(shí)；樂于傾聽不同的意見和理解別人的 想法，不迷信權(quán)威；實(shí)事求是，勇于修正與完善自己的觀點(diǎn)。3在科學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用批判性思維大膽質(zhì)疑，善于從不同角度思考問題，追求創(chuàng)新。4. 在科學(xué)探究活動(dòng)中主動(dòng)與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和 態(tài)度。5. 熱愛自然，珍愛生命，具有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。（二）學(xué)段目標(biāo)從探究興趣，實(shí)事求是，追求創(chuàng)新，合作、分享，人與自然和諧相處5個(gè)維度描述科學(xué)態(tài)度的學(xué)段目標(biāo)維度科學(xué)態(tài)度學(xué)段目標(biāo)12年級(jí)（低）34年

21、級(jí)（中）56年級(jí)（高）探究興趣能在好奇心的驅(qū)使下， 對(duì)常見的動(dòng)植物和物質(zhì) 的外在特征、生活中的科 學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出 探究興趣。能在好奇心的驅(qū)使下，表 現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的 條件、過程、原因等方面的 探究興趣，體會(huì)到運(yùn)用科學(xué) 探究解決問題的樂趣。能對(duì)有興趣的自然現(xiàn)象制 訂可實(shí)施的探究方案，表現(xiàn) 出對(duì)事物的結(jié)構(gòu)、功能、變 化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究 的興趣。實(shí)事求是能如實(shí)講述事實(shí)，當(dāng)發(fā) 現(xiàn)事實(shí)與自己原有的想 法不同時(shí)，能尊重事實(shí)， 養(yǎng)成用事實(shí)說話的意識(shí)。在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)，不從眾，不輕易相 信權(quán)威與書本；面對(duì)有說服 力的證據(jù)，能改變自己的觀 點(diǎn)。在尊重證據(jù)的前提下，堅(jiān) 持正確的觀點(diǎn)；

22、當(dāng)多人觀察、 實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)不一致時(shí)，不 急于下結(jié)論，而是分析原因， 再次觀察、實(shí)驗(yàn)，以事實(shí)為 依據(jù)作出判斷。追求創(chuàng)新在教師指導(dǎo)下，能圍繞 一個(gè)主題作出大膽的想 象與推測(cè)，嘗試多角度、 多方式認(rèn)識(shí)事物。樂于嘗試運(yùn)用多種材料、 多種思路、多樣方法完成科 學(xué)探究，體會(huì)創(chuàng)新樂趣。能大膽質(zhì)疑，從不同視角 提出研究思路，采用多種方 法、利用多種材料，完成探 究、設(shè)計(jì)與制作，培育創(chuàng)新維度科學(xué)態(tài)度學(xué)段目標(biāo)12年級(jí)（低）34年級(jí)（中）56年級(jí)（高）精神。合作、分享愿意傾聽、分享他人的 信息；樂于表達(dá)、講述自 己的觀點(diǎn)；能按要求進(jìn)行 兩人合作探究學(xué)習(xí)。能接納他人的觀點(diǎn)，完善 自己的探究；能分工協(xié)作， 進(jìn)行多人合作

23、的長(zhǎng)周期探 究學(xué)習(xí)；樂于為完成探究活 動(dòng)，貝獻(xiàn)自己的想法和力 量。能接受別人的批評(píng)意見， 反思、調(diào)整自己的探究；在 進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通 交流，綜合考慮小組各成員 的意見，形成集體的觀點(diǎn)。人與自然和諧相處體會(huì)到身邊動(dòng)植物的 可愛和美麗，熱愛生命， 保護(hù)身邊的動(dòng)植物；意識(shí) 到保護(hù)環(huán)境的重要性。熱愛自然，認(rèn)識(shí)到人類掌 握了自然規(guī)律，就可以合理 利用自然資源，改善自然環(huán) 境，更好地為生產(chǎn)和生活服 務(wù)；愿意采取行動(dòng)保護(hù)環(huán) 境，節(jié)約資源。認(rèn)識(shí)到人類、動(dòng)植物、環(huán) 境的相互影響、相互依存關(guān) 系；自覺采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境； 認(rèn)識(shí)到人類可以利用科技改 善生活，但不能過分地向自 然界索取，關(guān)注節(jié)約資源。四、科學(xué)、

24、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)（一）總目標(biāo)1能將學(xué)到的科學(xué)知識(shí)和日常生活相聯(lián)系；識(shí)別科學(xué)、技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用2了解人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境、生活條件以及社會(huì)變遷的影響；了解社會(huì)需求是推 動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力；了解科學(xué)技術(shù)已成為社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。3了解在科學(xué)技術(shù)的研究與應(yīng)用中，需要考慮倫理和道德的取向；認(rèn)識(shí)到自己在 保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源方面的責(zé)任。（二）學(xué)段目標(biāo)關(guān)系科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境學(xué)段目標(biāo)12年級(jí)（低）34年級(jí)（中）56年級(jí)（高）科學(xué)技 術(shù)和日 常生活 的聯(lián)系了解生活中常見的科 技產(chǎn)品及其給人們生活 帶來(lái)的便利。了解并意識(shí)到人們對(duì)產(chǎn)品 不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不斷增 加的需求。了解科學(xué)技術(shù)可以減少自

25、然災(zāi)害對(duì)人類生活的影響；了解在科學(xué)研究與技術(shù)應(yīng)用中 必須考慮倫理和道德的價(jià)值 取向?？茖W(xué)技 術(shù)對(duì)社 會(huì)發(fā)展 的推動(dòng)了解人們可以利用科 學(xué)技術(shù)改造自然，讓生活 環(huán)境不斷得到改善。了解人類的關(guān)注是影響科 學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。了解人類的好奇和社會(huì)的 需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力， 技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社 會(huì)發(fā)展。人類活 動(dòng)對(duì)自 然環(huán)境 的影響了解人類的生活和生 產(chǎn)需要從自然界獲取資 源，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生垃圾，有 些垃圾可以回收利用。了解人類的生活和生產(chǎn)可 能造成對(duì)環(huán)境的破壞，形成 參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的意識(shí)。了解地球上的資源是有限 的，人類活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生正 面和負(fù)面的影響。第三部分課程內(nèi)容課程內(nèi)容包括物質(zhì)科

26、學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程 四個(gè)領(lǐng)域，反映 了人類活動(dòng)的主要領(lǐng)域。從這四個(gè)領(lǐng)域中選擇一些適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要概念，學(xué)習(xí)這 些內(nèi)容，可以為小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。課程內(nèi)容共包括四個(gè)領(lǐng)域18個(gè)主要概念，其中，物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域有 6個(gè)，生命科學(xué) 領(lǐng)域的有6個(gè)，地球與宇宙領(lǐng)域有3個(gè)，技術(shù)與工程領(lǐng)域有3個(gè)。一、物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域人們生活在物質(zhì)世界中，每時(shí)每刻都在接觸各種各樣的物質(zhì)，感受自然界和人類生 活中所發(fā)生的、豐富多彩的物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和變化。物質(zhì)世界中的各種現(xiàn)象和過程，都有著 內(nèi)在的規(guī)律性。物質(zhì)科學(xué)就是研究物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。本領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)將有助于增強(qiáng)學(xué)生探究物質(zhì)

27、世界奧秘的好奇心，形成“世界是物 質(zhì)的”的觀點(diǎn)，使他們感受到物質(zhì)科學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、 提高人類生活質(zhì)量的重要作用, 幫助他們初步養(yǎng)成樂于觀察、注重事實(shí)、勇于探索的科學(xué)品質(zhì)。在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成以下主要概念：1 物體具有一定的特征，材料具有一定的性能；2水是一種常見而重要的單一物質(zhì)；3空氣是一種常見而重要的混合物質(zhì)；4物體的運(yùn)動(dòng)可以用位置、快慢和方向來(lái)描述；5. 力作用于物體會(huì)改變物體的運(yùn)動(dòng)；6. 聲、光、熱、電、磁是能量的主要形式。本領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖如下：朮能磁能包括都具有I物質(zhì)I比弄1存在君始終在存在 形式為特殊性能是/料是重要和常見的改 變水和空氣力的作用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖中涉及的

28、學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同學(xué)段有不同的具體的要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，如下表 所示。1物體具有一定的特征，材料具有一定的性能學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)12年級(jí)（低）34年級(jí)（中）56年級(jí)（高）1.1物體具有重量、體積 等特征。通過觀察描述 物體的特征，如 輕重、厚溥、顏 色、表面粗糙程 度、形狀、氣味、 軟硬等。能夠使用簡(jiǎn)單的儀器 測(cè)量物體的常見特 征，如長(zhǎng)度、重量、 體積、溫度等，并使 用恰當(dāng)?shù)挠?jì)量單位進(jìn) 行記錄。對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單分 類，說出分類依據(jù)。1.2材料具有導(dǎo)電、導(dǎo)熱 等性能。描述某些材料 的性能，如磁 性、透明程度 等,說出它們的 主要用途。描述常用材料的性 能,如漂浮能力、導(dǎo) 電性、導(dǎo)熱性等，說 出它們的主要用途

29、。1.3物質(zhì)一般有一種狀 態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。知道固體有確定的形 狀、體積和質(zhì)量；液 體有確定的體積和質(zhì) 量，液體的表面在靜 止時(shí)一般會(huì)保持水 平；氣體有確定的質(zhì) 量，但沒有確定的形 狀和體積。1.4利用物體的特征或 材料的性能，把混合在 一起的物體分離。根據(jù)物體的特征或材 料的性能分離兩種混 合物質(zhì)，如分離沙和 糖，鐵屑和木屑等。1.5物體在變化時(shí)，構(gòu)成 物體的物質(zhì)可能改變， 也可能不改變。知道有些物體的形狀 或大小發(fā)生了變化， 如被切成小塊、被擠 壓、被拉伸，紙撕成 小片等，構(gòu)成物體的 物質(zhì)沒有改變。知道有些物體發(fā) 生了變化，如燒掉 的紙、生銹的鐵 等，構(gòu)成物體的物 質(zhì)也發(fā)生了改變?！净?/p>

30、動(dòng)建議】教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過觀察描述物體的特征、材料的性能和物質(zhì)的存在狀態(tài)，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單測(cè)量工具的使用和一些量的特征的測(cè)量和記錄方法，能依據(jù)性能對(duì)物體或材料進(jìn)行簡(jiǎn)單地分類。教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展以下活動(dòng)。（1）搜集身邊常見的物體，如石塊、鐵釘、橡皮、玻璃和大米粒等，觀察和描述它們的特征，嘗試從顏色、輕重、軟硬等方面對(duì)它們進(jìn)行分類。（學(xué)習(xí)內(nèi)容1.1）（2）說一說你家中都有哪些用塑料制成的物品，如塑料袋、塑料杯、塑料積木和 塑料吸管等，比較一下它們的透明程度，談一談這些用塑料制成的物品給人們的生活帶 來(lái)了哪些方便。（學(xué)習(xí)內(nèi)容1.2）（3）觀察水、油、醋和牛奶等液體，嘗試歸納總結(jié)出它們的一些

31、共同特征，如都可以傾倒，具有流動(dòng)性；有固定的質(zhì)量和體積；形狀可以改變等。（學(xué)習(xí)內(nèi)容1.3）（4）在日常生活中經(jīng)常能看到這樣一些變化，如易拉罐被壓扁了，水結(jié)冰了，鉛 筆尖折了。嘗試分析一下這些變化的特征，如水結(jié)冰是水的狀態(tài)發(fā)生了變化，由液態(tài)變 成了固態(tài)，無(wú)論是液態(tài)的水還是固態(tài)的冰都是由同一種物質(zhì)構(gòu)成的，因此，這種變化屬 于沒有新物質(zhì)生成的變化。（學(xué)習(xí)內(nèi)容1.5）2水是一種常見而重要的單一物質(zhì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)12年級(jí)（低）34年級(jí)（中）56年級(jí)（高）2.1水在自然狀態(tài)下有 二種存在狀態(tài)。知道冰、水和水蒸 氣在形狀、質(zhì)量和 體積等方面的區(qū) 另嘰觀察并描述一般 情況下，當(dāng)溫度升 高到100 C或降低

32、到0C時(shí)，水會(huì)沸 騰或結(jié)冰。知道冰、水和水蒸 氣雖然狀態(tài)不同， 但都是同一種物 質(zhì)。觀察冰融化和水 結(jié)冰的過程，知道 溫度是影響這些 過程的主要因素。列舉日常生活中 水的蒸發(fā)和水蒸 氣凝結(jié)成水的實(shí) 例，如曬衣服、霧、 玻璃窗上的水珠 等，知道溫度等影 響這些過程的主 要因素。2.2有些物質(zhì)在水里能 夠溶解；而有些物質(zhì)在 水里則很難溶解。知道有些物質(zhì)能 夠溶解在水里，如 食鹽和白糖等；有 些物質(zhì)很難溶解 在水里，如沙和食 用油等。通過觀察描述一 定量的不同物質(zhì) 在一定量水中的 溶解情況。通過實(shí)驗(yàn)知道攪 拌和溫度是影響 物質(zhì)在水中溶解學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)12年級(jí)（低）34年級(jí)（中）56年級(jí)（高）快慢的

33、常見因素。【活動(dòng)建議】教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過觀察活動(dòng)認(rèn)識(shí)水的三種狀態(tài)，通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)觀察常見物質(zhì)在水中的溶解過程，探究影響物質(zhì)在水中溶解快慢的主要因素。在教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展以下活動(dòng)。（1）取一個(gè)燒杯，向其中加入一些冰塊，用溫度計(jì)測(cè)量并記錄冰塊的溫度；讓冰 塊自行融化，觀察冰塊的融化過程，并每隔 1 min測(cè)量并記錄溫度；當(dāng)冰塊完全融化成 水時(shí)，觀察并記錄溫度計(jì)的讀數(shù)。（學(xué)習(xí)內(nèi)容2.1）（2）取相同的食鹽兩份，同時(shí)倒入兩個(gè)盛有 30 mL水的燒杯中，用攪拌棒攪拌其 中一個(gè)燒杯，觀察兩個(gè)燒杯中食鹽的溶解快慢；取相同的食鹽兩份，同時(shí)倒入兩個(gè)盛有30 mL冷水和熱水的燒杯中，觀察兩個(gè)燒杯中食

34、鹽的溶解快慢。（學(xué)習(xí)內(nèi)容2.2）3空氣是一種常見而重要的混合物質(zhì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)12年級(jí)（低）34年級(jí)（中）56年級(jí)（高）3.1空氣具有質(zhì)量并占 有一定的空間，形狀隨 容器而變，沒有固定的 體積。觀察并描述空氣 的特征，如顏色、 狀態(tài)、氣味等。知道空氣具有質(zhì) 量并占有一定的 空間，空氣總會(huì)充 滿各處。3.2氮?dú)夂脱鯕馐墙M成 空氣的主要成分。知道空氣是一種 混合物質(zhì)，氮?dú)夂?氧氣是空氣的主 要成分。3.3空氣的流動(dòng)是風(fēng)形 成的原因。通過觀察，描述熱空氣上升的現(xiàn)象。知道空氣的流動(dòng) 是風(fēng)形成的原因。列舉生活中常見 的形成風(fēng)的一些 方法。設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)證 明風(fēng)具有使物體 運(yùn)動(dòng)的能力?！净顒?dòng)建議】教師應(yīng)指

35、導(dǎo)學(xué)生通過觀察活動(dòng)認(rèn)識(shí)空氣的特征和熱、冷空氣的流動(dòng)現(xiàn)象，通過簡(jiǎn)單 的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)證實(shí)空氣的存在，通過查閱的方法了解空氣的主要成分，通過小組討論列舉 風(fēng)給人類生活帶來(lái)的好處與危害。在教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展以下活動(dòng)。（1）取一個(gè)塑料杯，在杯底緊塞一團(tuán)紙，將其倒扣在盛有水的水槽中，觀察紙是 否會(huì)被浸濕，通過該實(shí)驗(yàn)可以證明空氣占有空間；將兩只充有空氣的氣球吊在小棍上， 并使它們保持平衡，刺破其中一只氣球，觀察小棍是否平衡，通過該實(shí)驗(yàn)可以證明空氣 是有質(zhì)量的。（學(xué)習(xí)內(nèi)容3.1）（2）取兩個(gè)一樣大小的玻璃瓶，分別放在盛有冷水和熱水的水盆中，在熱瓶中放 入點(diǎn)燃的香，待瓶?jī)?nèi)充滿煙后，移走香，立即用毛玻璃片將

36、瓶子蓋好，將冷瓶倒扣在有 煙的熱瓶上，抽掉玻璃片，通過觀察煙，了解空氣的流動(dòng)；重復(fù)前面的操作，只是將冷 瓶和熱瓶的上下位置對(duì)調(diào)，通過觀察煙，了解空氣是如何流動(dòng)的。 （學(xué)習(xí)內(nèi)容3.3）4物體的運(yùn)動(dòng)可以用位置、快慢和方向來(lái)描述學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)12年級(jí)（低）34年級(jí)（中）56年級(jí)（高）4.1可以用某個(gè)物體相 對(duì)于另一個(gè)物體的方向 和距離來(lái)描述該物體在 某個(gè)時(shí)刻的位置。使用前后左右、東 南西北、遠(yuǎn)近等名 詞描述物體所處位 置和方向。知道測(cè)量距離和時(shí) 間的常用方法。描述運(yùn)動(dòng)物體在 某一時(shí)刻的位置。 知道可以用相對(duì) 于另一個(gè)物體的 方向和距離來(lái)描 述物體在某個(gè)時(shí) 刻的位置。4.2通常用速度大小描 述物體運(yùn)

37、動(dòng)的快慢。描述并區(qū)別物體運(yùn) 動(dòng)的快慢。說明判斷物體運(yùn) 動(dòng)快慢的理由，知 道用速度的大小 來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng) 的快慢；知道自行 車、火車、飛機(jī)等 常用交通工具的 速度范圍。4.3物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)有 不同的形式。列舉并描述生活中 常見物體的運(yùn)動(dòng)情 況，如直線運(yùn)動(dòng)、 圓周運(yùn)動(dòng)。比較不同的運(yùn)動(dòng)， 舉例說明各種運(yùn) 動(dòng)的形式和特征?！净顒?dòng)建議】教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過觀察，了解運(yùn)動(dòng)是物體的基本特征，運(yùn)動(dòng)具有多種方式，可用 速度描述運(yùn)動(dòng)和比較其快慢。教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展以下活動(dòng)。（1） 用線繩、直尺等工具測(cè)量物體的位置，學(xué)習(xí)長(zhǎng)度的表示方法。（學(xué)習(xí)內(nèi)容4.1）（2）嘗試乘坐自行車、公共汽車、輪船、火車、飛機(jī)等，體

38、驗(yàn)和比較不同交通工具的速度，嘗試說明判斷運(yùn)動(dòng)速度快慢的依據(jù)。（學(xué)習(xí)內(nèi)容4.2）（3）嘗試讓各種物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，觀察物體前進(jìn)、后退、轉(zhuǎn)彎、旋轉(zhuǎn)、滾動(dòng)、振動(dòng)、繞圈等各種不同的運(yùn)動(dòng)形式，描述其特點(diǎn)，用圖、文字等方式描述物體運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)與過 程。（學(xué)習(xí)內(nèi)容 4.3）5力作用于物體會(huì)改變物體的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)12年級(jí)（低）34年級(jí)（中）56年級(jí)（高）5.1有的力直接施加在 物體上；有的力可以通 過看不見的物質(zhì)施加在 物體上。描述磁力可以間隔 一段距離對(duì)物體產(chǎn) 生作用。知道日常生活中常 見的推力、拉力、 摩擦力、彈力、浮 力等都是直接施加 在物體上的力。知道地球不需要接 觸物體就可以對(duì)物 體施加引力。5.

39、2物體運(yùn)動(dòng)的改變和 施加在物體上的力有 關(guān)。舉例說明給物體 施加不同大小的 推力或拉力，可以 改變物體運(yùn)動(dòng)的 快慢，也可以使物 體啟動(dòng)或停止?！净顒?dòng)建議】教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知各種常見的力，了解力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的改變。 教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展以下活動(dòng)。（1） 觀察磁鐵吸引回形針，了解磁力可以隔著一段距離產(chǎn)生作用。（學(xué)習(xí)內(nèi)容5.1）（2）通過實(shí)驗(yàn)觀察常見的推力、拉力、摩擦力、彈力、浮力和重力，了解這些力對(duì)物體的作用，以及對(duì)物體體積和形狀的改變，如彎曲拉伸。（學(xué)習(xí)內(nèi)容5.1）（3）嘗試用推、拉的方式讓物體啟動(dòng)、加速、減速或停止，嘗試改變力的大小或 方向，觀察力改變以后物體運(yùn)動(dòng)的變化。

40、（學(xué)習(xí)內(nèi)容5.2）6.聲、光、熱、電、磁是能量的主要形式6.1聲音由物體振動(dòng)而產(chǎn)生，通過物質(zhì)傳播，聲攜帶能量學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)12年級(jí)（低）34年級(jí)（中）56年級(jí)（高）6.1.1聲音可以在氣體、 液體和固體中向各個(gè)方 向傳播。舉例說明聲音在不 同物質(zhì)中可以沿各 個(gè)方向傳播。6.1.2聲音因物體振動(dòng) 而產(chǎn)生。舉例說明聲音因 物體振動(dòng)而產(chǎn)生。6.1.3聲音的高低、強(qiáng)弱 與物體振動(dòng)有關(guān)。知道聲音有咼低 和強(qiáng)弱之分；制作學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)12年級(jí)（低）34年級(jí)（中）56年級(jí)（高）能產(chǎn)生不同咼低、 強(qiáng)弱聲音的簡(jiǎn)易 裝置，知道振動(dòng)的 變化會(huì)使聲音的 高低、強(qiáng)弱發(fā)生改 變?！净顒?dòng)建議】教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實(shí)

41、驗(yàn)，探索聲音的產(chǎn)生和傳播、聲音的高低與強(qiáng)弱， 了解聲音的高低、強(qiáng)弱與物體振動(dòng)的關(guān)系。教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展以下活動(dòng)。（1）將發(fā)聲體放入水中，了解聲音在液體中的傳播；輕輕敲擊課桌、樓梯扶手、墻 面等，將耳朵貼在遠(yuǎn)離敲擊點(diǎn)的地方，傾聽聲音，了解聲音可以在物體中沿各個(gè)方向 傳播。（學(xué)習(xí)內(nèi)容6.1.1）（2）嘗試讓各種物體發(fā)出聲音，感知聲音高低和強(qiáng)弱的變化。觀察物體發(fā)出聲音時(shí)伴隨著物體的振動(dòng)，了解聲音產(chǎn)生的原因。（學(xué)習(xí)內(nèi)容6.1.2、6.1.3）（3） 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，嘗試用弦線、皮筋、直尺等產(chǎn)生不同高低和強(qiáng)弱的聲音。（學(xué)習(xí)內(nèi) 容 6.1.3）6.2太陽(yáng)光包含不同顏色的光，光遇到不同的物質(zhì)傳播方向會(huì)發(fā)

42、生改變學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)12年級(jí)（低）34年級(jí)（中）56年級(jí)（高）6.2.1有的光直接來(lái)自 發(fā)光的物體；有的光來(lái) 自反射光的物體。識(shí)別來(lái)自光源的光， 如太陽(yáng)光、燈光；或 來(lái)自物體反射的光， 如月光。知道來(lái)自光源的光 或來(lái)自物體的反射 光進(jìn)入眼睛，都能使 我們看到光源或該 物體。6.2.2光在空氣中沿直 線傳播；行進(jìn)中的光遇 到物體時(shí)會(huì)發(fā)生反射， 會(huì)改變光的傳播方向， 會(huì)形成陰影。概述當(dāng)行進(jìn)中的光 被阻擋時(shí)，就形成 了阻擋物的陰影。知道光在空氣中沿 直線傳播是陰影形 成的原因。知道行進(jìn)中的光遇 到物體時(shí)，會(huì)發(fā)生反 射現(xiàn)象，光的傳播方 向會(huì)發(fā)生變化。學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)12年級(jí)（低）34年級(jí)（中）56年

43、級(jí)（高）6.2.3太陽(yáng)光包含有不 同顏色的光。描述太陽(yáng)光穿過三 棱鏡后形成的彩色 光帶，知道太陽(yáng)光中 包含有不同顏色的 光。【活動(dòng)建議】教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解光源、光的傳播、人眼看到物體的條件以及 光的反射現(xiàn)象。教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展以下活動(dòng)。（1）舉例說出生活中常見的光源，如太陽(yáng)、燈等；嘗試在黑暗的環(huán)境中觀察物體， 了解人眼是如何看到物體的。（學(xué)習(xí)內(nèi)容 6.2.1）（2）觀察影子、制造影子，設(shè)法改變影子的形狀、大小和方向，認(rèn)識(shí)形成影子的條 件。（學(xué)習(xí)內(nèi)容622）（3）觀察光的行進(jìn)，以及光在射到鏡子表面后傳播方向的變化，了解光的直線傳播 與反射。（學(xué)習(xí)內(nèi)容6.2.2）（4）觀

44、察太陽(yáng)光穿過三棱鏡后投射到墻上的彩色光帶，了解太陽(yáng)光由各種顏色的 光組成。（學(xué)習(xí)內(nèi)容6.2.3）6.3熱可以改變物質(zhì)的狀態(tài)，以不同方式傳遞，熱是人們常用的一種能量形式學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)12年級(jí)（低）34年級(jí)（中）56年級(jí)（高）6.3.1用溫度來(lái)表示物 體冷熱的程度，攝氏度 是溫度的一種單位。描述測(cè)量物體或空 氣溫度的方法；知 道國(guó)際上常用攝氏 度作為溫度的標(biāo)準(zhǔn) 單位來(lái)表示冷熱的 程度。6.3.2加熱或冷卻時(shí)物 體的體積會(huì)發(fā)生變化； 加熱和冷卻也可以改變 某些物質(zhì)的狀態(tài)。描述一般物體具有 “熱脹冷縮”的性 質(zhì)；知道水結(jié)冰時(shí) 體積會(huì)膨脹。描述加熱或冷卻時(shí) 常見物質(zhì)發(fā)生的狀 態(tài)變化，如水結(jié)冰、 冰融化

45、、水蒸發(fā)和 水蒸氣凝結(jié)。學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)12年級(jí)（低）34年級(jí)（中）56年級(jí)（高）6.3.3熱可以在物體內(nèi) 和物體間傳遞，通常熱 從溫度咼的物體傳向溫 度低的物體。說出生活中常見的 熱量傳遞的現(xiàn)象， 知道通常熱從溫度 高的物體傳向溫度 低的物體。舉例說明影響熱傳 遞的主要因素，列 舉它們?cè)谌粘Ｉ?和生產(chǎn)中的應(yīng)用?！净顒?dòng)建議】教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)，開展對(duì)熱現(xiàn)象的探索，了解熱的表征、熱的傳 遞、熱對(duì)物體狀態(tài)的影響等。教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展以下活動(dòng)。（1） 測(cè)量水的溫度，以及室內(nèi)、室外的溫度，學(xué)習(xí)正確使用溫度計(jì)；列舉日常生活 中常見的溫度，如氣溫、人體的溫度、水結(jié)冰的溫度等，了解表示

46、物體冷熱程度的單位。（學(xué)習(xí)內(nèi)容631）（2）將癟了的乒乓球放在熱水中，觀察其變化；結(jié)合水的三態(tài)變化（如雨、雪、露、 霜等的形成）以及熱脹冷縮現(xiàn)象，感知加熱和冷卻可以對(duì)物體的形狀和狀態(tài)產(chǎn)生影響。（學(xué)習(xí)內(nèi)容6.3.2）（3）觀察放在熱水中的金屬勺、測(cè)量包裹在毛衣中的冰塊的溫度變化等，了解熱在 物體與環(huán)境、物體間傳遞的方式，認(rèn)識(shí)到熱量通常從溫度高的地方傳向溫度低的地方。（學(xué)習(xí)內(nèi)容6.3.3）（4）將鐵棒、塑料棒、木棒、鋁棒等放入熱水中，觀察熱的傳遞現(xiàn)象，了解物質(zhì) 的導(dǎo)熱性；觀察熱水瓶的結(jié)構(gòu)，了解熱水瓶保溫的方法，了解影響熱傳遞的各種因素。（學(xué)習(xí)內(nèi)容6.3.3）6.4電可以在特定物質(zhì)中流動(dòng)，電是日常生

47、活中不可缺少的一種能源學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)12年級(jí)（低）34年級(jí)（中）56年級(jí)（高）6.4.1電路是包括電源 在內(nèi)的閉合回路，電路 的通斷可以被控制。說出電源、導(dǎo)線、用電 器和開關(guān)是構(gòu)成電路的 必要元件，說明形成電 路的條件；解釋切斷閉 合回路是控制電路的一 種方法。6.4.2有的材料可以導(dǎo)知道有些材料是導(dǎo)體，學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)12年級(jí)（低）34年級(jí)（中）56年級(jí)（高）電，有的材料不容易導(dǎo) 電。可以導(dǎo)電；有些材料是 絕緣體，極不易導(dǎo)電。6.4.3攜帶能量大的電 會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生傷害。知道雷電、高壓電、交 流電會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生傷 害；列舉安全用電的常 識(shí)。【活動(dòng)建議】教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察和調(diào)查，開展對(duì)

48、電現(xiàn)象的探索，了解電路的基本 構(gòu)成。教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展以下活動(dòng)。（1）用小燈泡、導(dǎo)線和電池連接成簡(jiǎn)單電路，嘗試讓小燈泡亮起來(lái)，了解電路形成 的條件。（學(xué)習(xí)內(nèi)容641）（2） 觀察常用的各種開關(guān)，了解控制電路的方法，用回形針制作簡(jiǎn)易開關(guān)。（學(xué)習(xí) 內(nèi)容6.4.1）（3）將木條、金屬、橡皮、硬幣等接入電路，觀察燈泡是否被點(diǎn)亮，了解物體的導(dǎo) 電性能。（學(xué)習(xí)內(nèi)容642）（4）調(diào)查自然界和生活中各種電現(xiàn)象，了解雷電、高壓電、交流電等都攜帶很大的能量，會(huì)對(duì)人體造成傷害，制作安全用電的小報(bào)。（學(xué)習(xí)內(nèi)容6.4.3）6.5磁鐵有磁性，可對(duì)某些物體產(chǎn)生作用，磁是能量的一種形式學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)12年級(jí)（低）

49、34年級(jí)（中）56年級(jí)（高）6.5.1磁鐵能對(duì)某些物 體產(chǎn)生作用。列舉生活中常用的不 同類型的磁鐵。描述磁鐵可以對(duì)鐵、 鎳等材料產(chǎn)生作用。知道指南針中的小磁 針是磁鐵，可以用來(lái) 指示南北。6.5.2磁鐵總冋時(shí)存在 著兩個(gè)不同的磁極，相 同的磁極相斥，不同的 磁極相吸。說出磁鐵總同時(shí)存在 著兩個(gè)不同的磁極。知道相同的磁極相 斥，不同的磁極相吸?！净顒?dòng)建議】教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)和探索，了解磁鐵的基本性質(zhì)。教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展以下活動(dòng)。（1） 觀察各種類型的磁鐵，嘗試發(fā)現(xiàn)能被磁鐵吸引的物體。（學(xué)習(xí)內(nèi)容6.5.1）（2）觀察指南針的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)正確使用指南針，了解指南針是中國(guó)古代四大發(fā)明

50、 之一。（學(xué)習(xí)內(nèi)容6.5.1）（3）觀察兩個(gè)磁鐵放在一起時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象，探索磁極的相互作用。（學(xué)習(xí)內(nèi)容 6.5.2）6.6自然界有多種形式的能量轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)12年級(jí)（低）34年級(jí)（中）56年級(jí)（高）6.6.1自然界中存在多 種冃匕量形式。知道聲、光、熱、電、 磁都是自然界中存在的 能量形式。說出運(yùn)動(dòng)物體碰撞時(shí)發(fā) 生的現(xiàn)象，知道運(yùn)動(dòng)的 物體具有能量。6.6.2 一種形式的能量 可以轉(zhuǎn)換為另一種形 式。調(diào)查和說明生活中哪些 器材、設(shè)備或現(xiàn)象中存 在聲能、光能、熱能、 電能、磁能與其他能量 之間的轉(zhuǎn)換?！净顒?dòng)建議】教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)和探索，了解能量的各種形式，以及如何實(shí)現(xiàn)能量 的轉(zhuǎn)換

51、。教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展以下活動(dòng)。（1）嘗試打擊、碰撞，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，了解運(yùn)動(dòng)的物體具有能量，可能對(duì)人體造成傷害，因此需要注意交通安全、遵守交通規(guī)則。（學(xué)習(xí)內(nèi)容6.6.1）（2） 觀察開啟的電燈、電爐，了解電能轉(zhuǎn)換為光能和熱能的過程；調(diào)查麥克風(fēng)（話筒）、電話的工作原理，了解聲能轉(zhuǎn)換為電能，再轉(zhuǎn)換為聲能的過程。（學(xué)習(xí)內(nèi)容6.6.2）（3） 用電池、鐵棒、導(dǎo)線制作一個(gè)電磁鐵，觀察電磁鐵產(chǎn)生磁力的現(xiàn)象。（學(xué)習(xí)內(nèi) 容 6.6.2）、生命科學(xué)領(lǐng)域生命世界包含人、動(dòng)物和植物等多種生物類群，他們的生存都需要一定的條件，例 如營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、適宜的溫度、水和空間等，在此基礎(chǔ)上生物個(gè)體能夠生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖后

52、代，從而使這些生物類群得以延續(xù)。植物能夠制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，可供自身利用；而動(dòng)物和 人則不能制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，只能利用植物等生物制造的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和氧氣。生物之間，以及 生物與環(huán)境之間相互依賴和相互影響，它們組成一個(gè)有機(jī)的整體。本領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)將有助于激發(fā)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)自然界的興趣，初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，形成熱愛大自然、愛護(hù)生物 的情感。教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下主要概念：7 地球上生活著不同種類的植物和動(dòng)物；8.植物能適應(yīng)環(huán)境，制造和獲取養(yǎng)分來(lái)維持自身的生存；9 動(dòng)物能適應(yīng)環(huán)境，通過獲取植物和其他動(dòng)物的養(yǎng)分來(lái)維持生存；10. 人體由多個(gè)系統(tǒng)組成，共同實(shí)現(xiàn)生

53、存需要；11. 植物和動(dòng)物都能繁殖后代，使它們得以世代相傳；12. 動(dòng)植物之間、動(dòng)植物與環(huán)境之間存在著相互依存的關(guān)系。本領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖如下：知識(shí)結(jié)構(gòu)圖中涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同學(xué)段有不同的具體的要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，如下表 所示。7.地球上生活著不同種類的植物和動(dòng)物學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)12年級(jí)（低）34年級(jí)（中）56年級(jí)（高）7.1生物具有區(qū)別于非生物的 特征。描述生物的特 征。知道生物與非 生物具有不同 特點(diǎn)。7.2地球上存在不同的動(dòng)物， 不 同的動(dòng)物具有許多不同的特征， 同一種動(dòng)物也存在個(gè)體差異。說出動(dòng)物的某 些共同特征。說出生活中常 見動(dòng)物的名稱。能根據(jù)某些特征對(duì) 動(dòng)物進(jìn)行分類。識(shí)別常見的動(dòng)

54、物類 另1，描述某一類動(dòng) 物（如昆蟲、魚類、 兩棲類、爬行類、 鳥類、哺乳類）的 共同特征。列舉我國(guó)的幾種珍 稀動(dòng)物。7.3地球上存在不同的植物， 不 同的植物具有許多不同的特征， 同一種植物也存在個(gè)體差異。說出植物的某 些共同特征。說出周圍常見 植物的名稱。對(duì)常見植物進(jìn)行簡(jiǎn) 單分類。列舉當(dāng)?shù)氐闹参镔Y 源，尤其是與人類 生活密切相關(guān)的植 物。7.4細(xì)胞是生物體的基本組成 單位。說出細(xì)胞是 生物體的基 本組成單 位?！净顒?dòng)建議】教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)動(dòng)物和植物的觀察，學(xué)習(xí)觀察和簡(jiǎn)單歸類的方法，初步認(rèn)識(shí) 生活中常見的動(dòng)植物，了解我國(guó)特有的動(dòng)植物資源，意識(shí)到動(dòng)植物與人類關(guān)系密切，保 護(hù)生物多樣性非常重

55、要。在此基礎(chǔ)上，5、6年級(jí)的學(xué)生通過顯微鏡從微觀上觀察到細(xì)胞 是生物體的基本組成單位。教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展以下活動(dòng)。（1）參觀動(dòng)物園或養(yǎng)殖場(chǎng)，觀看各種媒體資料，利用動(dòng)物圖片進(jìn)行分類。討論動(dòng) 物與人類的關(guān)系，開展保護(hù)動(dòng)物的宣傳活動(dòng)。（學(xué)習(xí)內(nèi)容7.2）（2）在校園和社區(qū)中觀察常見的樹木，為校園或社區(qū)樹木掛標(biāo)牌；查閱本市的市 花或市樹的有關(guān)資料。（學(xué)習(xí)內(nèi)容7.3）（3）調(diào)查當(dāng)?shù)刂饕慕?jīng)濟(jì)作物、觀賞植物和珍稀植物；調(diào)查當(dāng)?shù)亟陙?lái)新出現(xiàn)的 食用植物品種。（學(xué)習(xí)內(nèi)容7.3）（4） 用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞，觀察各種動(dòng)植物細(xì)胞圖片等。（學(xué)習(xí)內(nèi)容7.4）8.植物能適應(yīng)環(huán)境，制造和獲取養(yǎng)分來(lái)維持自身的生存