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文檔簡介
1、 淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的問題與應(yīng)對方法 索文明摘 要 本文從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,教給學(xué)生閱讀方法和提高閱讀品味,增加閱讀量,擴(kuò)大閱讀面等方面進(jìn)行教學(xué),找到行之有效的閱讀教學(xué)方法。關(guān)鍵詞 閱讀教學(xué);問題;興趣;方法:a,b01,b014 :a :1002-7661(2019)08-0070-01課程改革實(shí)施以來,語文課程和閱讀教學(xué)取得了重要進(jìn)展,發(fā)生了許多變化。課標(biāo)提出的課程理念,為課程改革提供了理論指導(dǎo)。在先進(jìn)課程理念指導(dǎo)下,語文課不再只是“教教科書”,師生關(guān)系調(diào)整成為“學(xué)生才是教學(xué)的主體”,并出現(xiàn)了“自主、合作、探究”的新
2、型學(xué)習(xí)方式等。但是很多農(nóng)村教師在教學(xué)中仍存在不足:語言訓(xùn)練不到位、部分教師習(xí)慣于過去的教學(xué)觀念,新的理念得不到發(fā)展。語文閱讀教學(xué)應(yīng)更多地體現(xiàn)在感性學(xué)習(xí),整體感悟、培養(yǎng)語感、加強(qiáng)情感體驗(yàn)、擴(kuò)大閱讀量、培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力等等。一、閱讀教學(xué)存在的問題(一)不講差異,不重視因材施教。新課標(biāo)很注重學(xué)生天性和興趣的培養(yǎng),提高他們的認(rèn)知能力,在閱讀中獲取信息,感受文化藝術(shù)審美的體驗(yàn),思維得到發(fā)散,好多老師不注重學(xué)生的獨(dú)特感受,通過自己的閱讀分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,不注重集體的討論來代替?zhèn)€人的閱讀,影響學(xué)生的自由發(fā)揮。小學(xué)階段閱讀教學(xué)的重點(diǎn),一是興趣,二是默讀與瀏覽能力培養(yǎng)。(二)不重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師應(yīng)
3、當(dāng)重視細(xì)讀,默讀,學(xué)生才能進(jìn)入作品世界,形成對話實(shí)現(xiàn)師生與文本、作者心靈交流的實(shí)效。(三)忽視課外閱讀的指導(dǎo)。應(yīng)當(dāng)把閱讀放在首位?,F(xiàn)在語文教學(xué)幾乎完全指向考試,很枯燥,學(xué)生除了課本與教輔,沒有讀過幾本書,他們沒有形成閱讀的愛好與習(xí)慣。這樣的語文課是失敗的。我們既要讓他們考試成績優(yōu)異,又要他們有文學(xué)素養(yǎng)的提升,使他們的智商和情商都得到良好的發(fā)展,培養(yǎng)他們的興趣和良好習(xí)慣。二、提高閱讀教學(xué)的方法(一)注重閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣方法很多:巧妙創(chuàng)設(shè)情境。多媒體課件激情導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等。多種形式的朗讀。自由讀、輕聲讀、齊讀、小組讀、個(gè)人讀、分角色讀、加動作朗讀等多
4、種朗讀形式的變換既提高學(xué)生閱讀課文的興趣又達(dá)到以讀悟情、以讀悟理之效。表演課本劇。好動,好表現(xiàn)是小學(xué)生的特點(diǎn),適當(dāng)、巧妙的安排表演,可以訓(xùn)練學(xué)生的口交際能力又能產(chǎn)生與文本情感的共鳴,使之樂學(xué)、愛學(xué)語文。葉圣陶先生曾經(jīng)說:“閱讀教學(xué)之目的,我以為首在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣。教師輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真誦讀課本,其意在使學(xué)生漸進(jìn)善讀,終于不得教師之輔導(dǎo)而自臻于通篇明曉?!庇绕涫巧賰簳r(shí)期,這時(shí)期的年齡段很重要,是培養(yǎng)他們終身受益良好習(xí)慣的開始,比如在讀寫過程中要勤動筆和朗讀相互結(jié)合,在朗讀中感悟課文的思想感情的習(xí)慣,在閱讀中觀察和思考問題,提出問題的習(xí)慣,然后去思考和解決問題。(二)重視閱讀方法的指導(dǎo)1.圖文對照,
5、加深理解小學(xué)語文教材多配有直觀形象、色彩鮮明的圖畫,都應(yīng)充分加以利用,圖文結(jié)合,起到以形象輔助理解課文語言的作用。如教學(xué)語文s版一年級下冊小英雄王二小第26自然段時(shí),可以要求學(xué)生一邊聽老師或同學(xué)朗讀一邊找到與之對應(yīng)的5幅畫面。學(xué)生通過聽覺、視覺和語言的生動描述感受英雄人物的形象,理解課文內(nèi)容從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。2.讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句讀講,側(cè)重感受讓學(xué)生自由讀課文邊讀邊做批注。如:在教學(xué)語文s版四年級下冊地震中的父與子時(shí),先讓學(xué)生細(xì)細(xì)默讀課文找出課文哪些地方看出父親的了不起?他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,大喊“阿曼達(dá),我的兒子”“十二小時(shí),二十四小時(shí),三十六小他不停地挖著,沒有人再來阻止他。他
6、滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,渾身上下的衣服破爛不堪,到處是血跡?!痹偻ㄟ^交流、品讀感受父親絕望、悲痛、著急的心情,達(dá)到“課盡而情未了”的效果。3.強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練結(jié)合閱讀教學(xué)法中的語言文字訓(xùn)練方法,對句子有什么一通做分析,有些句子可以補(bǔ)充完整或換詞進(jìn)行訓(xùn)練等等。通過簡單有效的方法對學(xué)生幫助很大,定位很準(zhǔn)確形象,不僅語感敏銳,他們對詞語的理解也能加深印象,提高閱讀教學(xué)的效率4.積累內(nèi)化訓(xùn)練結(jié)合語境的積累,結(jié)合情感的積累才易于被內(nèi)化。因此閱讀教學(xué)是促進(jìn)語言材料內(nèi)化途徑。課文講完以后,讓學(xué)生選擇自己喜歡的片段,有感情朗讀或背誦,釋放情感,在讀中明意,讀中感悟,讀中吸收,并把好詞、段,積累下來,日積月累,詞匯豐富了,寫出的文章也就充實(shí)了。5.概括文章的寫作特點(diǎn)、仿寫每一篇文章都有它不同于其他文章的個(gè)性,通過概括特點(diǎn)是對文章的整體回顧,說說自己在寫同類文章時(shí),寫作可以借鑒的地方然后進(jìn)行
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