激勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制促使學(xué)生做班級(jí)的主人

1、激勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制促使學(xué)生做班級(jí)的主人內(nèi)容提要：學(xué)生作為一個(gè)自然體，有自己的思想和意識(shí)，在班級(jí)管理中不能讓學(xué)生處于被動(dòng)管理的形勢(shì)，要讓他們成為班集體的主人，所以要激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，用競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)達(dá)到讓學(xué)上自主管理班集體的目的。許多人說(shuō)班級(jí)難于管理，其原因是讓學(xué)生被動(dòng)的接受管理，使其缺乏主人翁意識(shí)。若能讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到作為班級(jí)主任的責(zé)任，都能意識(shí)到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要向調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位、多層面的集體自我管理機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。一、健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，激發(fā)自主意識(shí)著名教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)這樣一句話：“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能

2、夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來(lái)管理的人?！庇行┌嘀魅慰倧?qiáng)調(diào)手要勤、嘴要勤、腿要勤（不是說(shuō)沒(méi)必要）有時(shí)喊破了嗓子，跑斷了腿，但效果卻不能令人滿意。其實(shí)，我們?cè)诎嗉?jí)管理工作中包辦了太多，往往只把學(xué)生當(dāng)做被管理的對(duì)象，而沒(méi)去調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)和自我管理積極性。而班主任有時(shí)好心的周到安排，往往會(huì)使學(xué)生參與的愿望不能實(shí)現(xiàn)。這樣容易導(dǎo)致他們熱情的降低，信心倍減，最后會(huì)沉默、消極。不滿時(shí)甚至表現(xiàn)出對(duì)抗。所以我覺(jué)得在班級(jí)管理中應(yīng)該引導(dǎo)發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生參與管理，甚至成為班級(jí)管理的主體，班主任角色應(yīng)從班級(jí)管理的“家長(zhǎng)”變成“參謀”。1、組建責(zé)任心強(qiáng)的常務(wù)班委。讓學(xué)生主動(dòng)參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責(zé)

3、任人心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作大膽的班干部隊(duì)伍是必不可少的。因?yàn)樗麄兪前嗉?jí)核心，氏是凝聚班集體的紐帶，有了一支強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍，班級(jí)管理就成功了一半。我的具體做法如下：采取學(xué)生民主選舉班委會(huì)，班委會(huì)民主選舉班長(zhǎng)的做法。最后，由班長(zhǎng)組織班委會(huì)，制訂班干部工作的族人目標(biāo)和職權(quán)范圍， ，由全班同學(xué)討論通過(guò)。班干部在開(kāi)展工作中，由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評(píng)價(jià)，班上的一切日常管理，全部由班干部負(fù)責(zé)。而因此，我是不插手的，只作為班干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾。2、注意培養(yǎng)班干部的管理能力。班級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)基本單位，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)搖籃，在班級(jí)管理中應(yīng)注重培養(yǎng)班干部的管理能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生管理班級(jí)的積極性，這樣一來(lái)既培養(yǎng)了

4、學(xué)生的管理能力，又能讓班主任在以后的工作中省心、省力，還能培養(yǎng)出一批富有創(chuàng)造力、全面發(fā)展的人才。首先，班干部要管理好班級(jí)，自身素質(zhì)要高，這就是說(shuō)：要求別人做到的，自己一定要做到。要達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，班主任就應(yīng)該激發(fā)班干部主動(dòng)接受各類(lèi)型為規(guī)范教育，讓他們能夠自覺(jué)地經(jīng)常用學(xué)生日常行為規(guī)范來(lái)約束自己，只有這樣，才能樹(shù)立長(zhǎng)久的威信。其次，班主任還要丟棄一些傳統(tǒng)的陳舊觀念，如家長(zhǎng)觀念，要能考慮到每一個(gè)班干部的個(gè)人特長(zhǎng)，讓他們有自由發(fā)揮的空間，積極培養(yǎng)他們的自主性，而班主任最好扮演一個(gè)知心朋友的角色，起幫助和監(jiān)督的作用就可以了。譬如，在召開(kāi)隊(duì)會(huì)時(shí)，我總是讓班長(zhǎng)去通知，對(duì)會(huì)主題也告訴班長(zhǎng)，由班長(zhǎng)擔(dān)任主持人。這樣

5、一、兩次后，他們就能自行主持會(huì)議，以后我只是作為列席代表參加會(huì)議而已，班級(jí)的大小事務(wù)的處理都由班長(zhǎng)牽頭，其他班委具體負(fù)責(zé)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理學(xué)生的目的，體現(xiàn)班級(jí)管理自主性。3、“輪流執(zhí)政”的今日班長(zhǎng)。一個(gè)班級(jí)需要一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的班干部組織，可這個(gè)組織不能是靜止不變的。如果靜止不變不利于學(xué)生的全面發(fā)展，更好的做法是為每個(gè)學(xué)生提供當(dāng)班干部的鍛煉機(jī)會(huì)。為此，我制定了“今日班長(zhǎng)”制度。“今日班長(zhǎng)”是臨時(shí)班長(zhǎng)，每位同學(xué)“輪流執(zhí)政”，一人一天，負(fù)責(zé)當(dāng)日班級(jí)的日常事務(wù)。這種形式為每一個(gè)學(xué)生提供了參與班級(jí)自我管理的機(jī)會(huì)和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識(shí)。二、引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制激勵(lì)是班主任實(shí)

6、施班級(jí)管理的上策，是建立優(yōu)秀班集體的“活水源”。它比被動(dòng)的管、卡、壓方式有著無(wú)可比擬的優(yōu)越性。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的心智，使班集體之舟朝著勝利的彼岸飛馳。目標(biāo)是指人們期望達(dá)到的某種境地或標(biāo)準(zhǔn)。它對(duì)人的行為具有導(dǎo)向、規(guī)范、激勵(lì)、修正等功能。班集體的管理是以目標(biāo)行為管理活動(dòng)為指南，以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的成效作為評(píng)價(jià)依據(jù)。一個(gè)班集體沒(méi)有目標(biāo)就等于沒(méi)有方向，沒(méi)有目標(biāo)就行不成凝聚力，學(xué)生在沒(méi)有目標(biāo)的班集體中也就缺乏動(dòng)力和自我要求。有目標(biāo)才有動(dòng)力。我根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況，擬定全班與小組在知識(shí)、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M徵在努力和奮斗的目標(biāo)是什么

7、。然后，對(duì)每一個(gè)學(xué)生擬定切合的個(gè)人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將集體的動(dòng)力落實(shí)到學(xué)個(gè)學(xué)生身上，幫助和鼓勵(lì)每一個(gè)人進(jìn)步，使每個(gè)人都在明顯而又易于承受的嚴(yán)厲下自覺(jué)要求自己。目標(biāo)的制訂不是目的，如何通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，鑒于小學(xué)生年齡與心理特征，有兩點(diǎn)需要注意：一是近期目標(biāo)較遠(yuǎn)期目標(biāo)更有激勵(lì)作用；二是目標(biāo)的制訂必須切實(shí)，要讓孩子能“跳一跳摘到蘋(píng)果”，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子的信心。三、激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)現(xiàn)代社會(huì)充滿了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，教育要面向社會(huì)，就不可避免地要面向競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是現(xiàn)代人應(yīng)具備的一種基本素質(zhì)。有了這種素質(zhì)，才能正確認(rèn)識(shí)和參與競(jìng)爭(zhēng)，才能形成競(jìng)爭(zhēng)所需要的良好心理品質(zhì)，才能在面臨或投

8、入競(jìng)爭(zhēng)時(shí)精神振奮，努力進(jìn)取，提高效率。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)要在反復(fù)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)踐中才能形成。在競(jìng)爭(zhēng)中，我們會(huì)有成功，也可能有失敗。但失敗能磨練意志，有利于培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)；而成功則有利于消除恐懼感，增強(qiáng)自信，增強(qiáng)斗志，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以讓學(xué)生去體會(huì)失敗和成功的滋味。競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其他任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。必須強(qiáng)調(diào)這是“互助”、“友好”的競(jìng)爭(zhēng)，而不是“敵視”和“保守”的競(jìng)爭(zhēng)，其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。四、用愛(ài)溫暖孩子的心靈“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子?！卑嘀魅我朴诮咏⒆?，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親

9、密的思想交流，讓他們真正感到老師對(duì)他們的親近和“愛(ài)”。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。我們班有一個(gè)名叫鄭金劍的男孩，他性格憂郁、悲觀，上課不愛(ài)說(shuō)話，學(xué)習(xí)成績(jī)總在班里倒數(shù)幾名，身上穿的衣服都是過(guò)時(shí)的舊衣服，臉上臟的就像好幾天沒(méi)洗一樣，尤其是到了冬天，他的臉上被風(fēng)吹的皮膚又紅又腫，還有很多裂紋。當(dāng)我注意到這個(gè)孩子的與眾不同后，我專門(mén)做了一次家訪，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)這是一個(gè)非常不幸的孩子父母離異后，媽媽再也沒(méi)來(lái)看過(guò)他，爸爸精神失常，現(xiàn)在跟著年邁的爺爺過(guò)，生活十分艱辛，而且老人粗心，對(duì)孩子照顧不周。知道了這個(gè)情況后，我與老人談了很久，讓他意識(shí)到，如果讓與自己相依為命的孩子終日處于苦悶抑郁的心態(tài)等于是在扼殺生

10、命，對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)極為有害。后來(lái)，老人聽(tīng)了我的話，他在平時(shí)多和孩子聊聊天，盡量多關(guān)心孩子的生活，讓孩子感受到親人的支持、鼓勵(lì)和對(duì)自己愛(ài)，那份親情、溫情重新溫暖了孩子的心，他的孤獨(dú)感也漸漸消失了，能夠開(kāi)始敞開(kāi)心懷去感受生活的愉快。在生活中，我給予他無(wú)微不至的關(guān)懷。冬天，我買(mǎi)了一瓶?jī)和?，叮囑老人每天給孩子搽臉，孩子那紅腫皸裂的小臉變得細(xì)膩光滑了，我還把侄子穿小的衣服送給這個(gè)孩子，給老人找了一個(gè)看大門(mén)的工作，解決了經(jīng)濟(jì)上的困難。在學(xué)校里，我用細(xì)致的、關(guān)切的愛(ài)護(hù)之情去引導(dǎo)他參與班級(jí)的各種活動(dòng)，有意識(shí)地鼓勵(lì)他和同學(xué)們一起去完成分配的工作，漸漸地他變得開(kāi)朗起來(lái)，原來(lái)孩子的手很巧，這是從來(lái)也沒(méi)有被人發(fā)

11、現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)。從此，只要有做班報(bào)、小制作方面的事情，同學(xué)們都主動(dòng)約他一起做。以前，上課回答問(wèn)題是呀從不舉手，現(xiàn)在在我的鼓勵(lì)下，他漸漸變得愛(ài)回答問(wèn)題了，有時(shí)回答錯(cuò)了，他會(huì)很不好意思，我沒(méi)有給孩子潑冷水，而是鼓勵(lì)他：“現(xiàn)在鄭金劍同學(xué)愛(ài)發(fā)言了,大家說(shuō)他是不是有進(jìn)步了？”同學(xué)們回答：“是?！睆亩顾厥靶判?，更加努力地學(xué)習(xí)，又不懂得問(wèn)題主動(dòng)找老師。因?yàn)樗幕A(chǔ)比別人差，所以我耐心地、不厭其煩地為他講解，有時(shí)一道題要反復(fù)講好幾遍，他才弄明白。在他不懈的努力下，學(xué)習(xí)正在一點(diǎn)一滴地進(jìn)步。一個(gè)優(yōu)秀的班集體會(huì)給集體的每個(gè)成員以積極的潛移默化的影響。有人把班級(jí)體喻為把學(xué)生載向知識(shí)海洋的船，讓學(xué)生個(gè)性心理走向成熟的橋，使學(xué)生成為“社會(huì)化的人”