指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄[1]

1、培養(yǎng)青年教師活動記錄指導(dǎo)時間： 2013 年 9 月 22 日指導(dǎo)地點：辦公室指導(dǎo)形式：個別指導(dǎo)指導(dǎo)教師：曾永菊被指導(dǎo)教師：趙靜指導(dǎo)主要內(nèi)容： 語文口語教學(xué)的策略（一）組織口語活動小組當前語文教學(xué)現(xiàn)狀是費時多，效率不是很高。特別是現(xiàn)在班級人數(shù)多，整個教學(xué)過程未能尊重學(xué)生的個性，兼顧學(xué)生的個體差異，學(xué)生的課堂活動機會極少，這對口語教學(xué)十分不利。小組活動的素材非常關(guān)鍵。機械的、無真實交際意義的口語問答或一般對話的簡單記憶、背誦，絕對難以提高學(xué)生在日常生活中進行口頭交際的能力。創(chuàng)設(shè)真實語境是讓學(xué)生張口說的關(guān)鍵，也是最能調(diào)動積極性的辦法。（二）開展形式多樣的課堂活動師生的直接交流主要體現(xiàn)在課堂上。因此

2、，課堂上師生的交互活動決定著教學(xué)效率的高低。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的難易程度的不同，交叉使用短文朗讀，情景對話，回答問題，話題表達等方式。在大多數(shù)的課堂上，恰如其分地采用一些學(xué)生喜聞樂見、樂于參加的一些笑話、游戲、謎語、竟猜等活動。既活躍了課堂，又激起了學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)熱情。當然，這些活動不能喧賓奪主，而且盡量使用英語，要讓學(xué)生真正做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄指導(dǎo)時間： 2013 年 10 月 14 日指導(dǎo)地點：辦公室指導(dǎo)形式：個別指導(dǎo)指導(dǎo)教師：曾永菊被指導(dǎo)教師：趙靜指導(dǎo)主要內(nèi)容： 課堂教學(xué)的策略及技巧1、課堂課堂要實行民主化教師在課堂教學(xué)上不要以自己為中心，只愛自己說，不讓學(xué)生講，

3、要建立一個伙伴性的師生關(guān)系，問錯的可以重問，答錯的可以重答不同見解可以爭議，老師錯了允許學(xué)生提出意見。2、課堂教師可以讓學(xué)生接話插嘴傳統(tǒng)的教學(xué)只能讓學(xué)生洗耳恭聽，學(xué)生回答問題必須先舉手，允許后才可以發(fā)言，不經(jīng)允許視為“接話”和“插嘴”這樣學(xué)生的心里沒有一點自由，教師應(yīng)該解放思想，允許“接話插嘴” 。3、要讓全體參與原則。課堂教學(xué)要讓每一個學(xué)生敢于提出問題， 任何一個同學(xué)的任何一個提問都是有價值的，都是教師思考的力量。課堂教學(xué)學(xué)生提出各種各樣問題是學(xué)生的動力，是激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心。教師要不拍學(xué)生提問題，要隨時做好回答學(xué)生問題的準備。指導(dǎo)時間： 2013年 11 月 20 日指導(dǎo)地點：辦公室指

4、導(dǎo)形式：個別指導(dǎo)指導(dǎo)教師：曾永菊指導(dǎo)主要內(nèi)容： 倡導(dǎo)學(xué)生的“問題意識”愛恩斯坦曾經(jīng)說過： “提出一個問題比解決一個問題更重要 ” 。 所謂的問題意識，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者在認識活動過程中，常常會意識到一些難以解決的、感到疑惑的實際問題，并產(chǎn)生懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。它能驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問題和解決問題。鼓勵他們積極思維，為以后的進一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教師盡力營造和諧的語文口語學(xué)習(xí)、運用氛圍，首先讓學(xué)生敢，有問題才能有長久的興趣。同時努力拓展他們討論問題的渠道，使他們會問。還應(yīng)不盡余力地精心組織課堂活動，教會他們善于提問。在他們無法確切了解意思時，教會他們?nèi)绾芜\用上下文進行猜測，提高他們

5、的猜測力。通過不同的途徑來表達。平時的口語教學(xué)過程中，尊重學(xué)生個人興趣和愛好，以人為本，充分調(diào)動他們的聰明才智，鼓勵他們交流合作，從而提高他們的口語水平。指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄指導(dǎo)時間：2013年12月26日指導(dǎo)地點：辦公室指導(dǎo)形式：個別指導(dǎo)指導(dǎo)教師：曾永菊被指導(dǎo)教師：趙靜指導(dǎo)主要內(nèi)容：做一個有魅力的教師做一個有魅力的教師，就要學(xué)會面對學(xué)生，有燦爛的笑臉；面對同事，有 溫暖的態(tài)度；面對家長，能真誠地交流；面對教育，有平和的心態(tài)；面對教研, 有積極的熱情；面對發(fā)展.有不息的能量。一個被家長和學(xué)生認可的教師必有 其獨特的魅力所在。要做一個有魅力的教師，享職業(yè)幸福，一、具有人格的魅力用健康的、正確的思

6、想教育學(xué)生.以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學(xué) 生，這就是教師人格魅力所在。教育界的人格，就是把社會的道德規(guī)范和社會 主義精神文明要求人格化，通過人的個性來體現(xiàn)這種道德規(guī)范。這種人格化的 教育對青少年的影響深刻而久遠。在實施素質(zhì)教育中，我們切不可忽視教師人 格的潛在作用。應(yīng)該充分發(fā)揮教師人格獨具風采的魅力。二、具有走進學(xué)生心靈的魅力著名的教育家魏書生曾經(jīng)講過：教師應(yīng)具備進入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng).不 是站在這個世界的對面發(fā)牢騷、嘆息，而應(yīng)該在這心靈世界中耕耘、播種、培 育、采摘。流連忘返。做一名有魅力的教師，就要能學(xué)會洞察孩子的變化，懂 得呵護孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發(fā)現(xiàn)孩子的亮

7、點、長處 和不足。他能用寬容的心態(tài)去接納學(xué)生，去親近學(xué)生.以坦誠的胸懷去理解學(xué)生。不會因為學(xué)生是 差生”而袖手旁觀的，或經(jīng)常批評、指責，而是會尊重每一 個學(xué)生作為 人”的價值和尊嚴。以尊重、理解、信任去喚醒激勵學(xué)生把欣賞的 目光投向每一個孩子，讓學(xué)生體驗成功的快樂，尤其是能尊重那些犯過錯的學(xué) 生和有嚴重缺點的學(xué)生。盡管教師也會批評。但至少不會體罰和污辱學(xué)生的， 而是很婉轉(zhuǎn)地讓學(xué)生接受，以致于學(xué)生心服口服。這樣才能走進學(xué)生心靈。三、具有學(xué)識魅力教書育人是一門藝術(shù)，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應(yīng)該 具有淵博的知識。教師的文化形象是教師形象的核心，古有才高八斗，學(xué)富五車”之說，作為教師要有一定的專業(yè)水準，需要不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識結(jié) 構(gòu)，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新。理念不斷提升，能適 應(yīng)新課標。 教師必須是學(xué)習(xí)共同體的成員，在成就學(xué)生的同時.也應(yīng)成就自 己?！弊鳛榻處熞?教學(xué)相長”這個道理。有魅力的教師應(yīng)該是個科研型的教 師，懂得發(fā)展自己。善于反思，因為反思需要底蘊，而閱讀可以滋養(yǎng)底氣。懂 得終身學(xué)習(xí)，走在 犢書潮”的前頭。具有主