小學(xué)英語創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計有效性研究

1、    小學(xué)英語創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計有效性研究    陳雅瓊【摘 要】作業(yè)是教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，作業(yè)的設(shè)計直接影響到學(xué)生對知識的掌握與應(yīng)用，能間接體現(xiàn)一個教師的教學(xué)水平與綜合素質(zhì)?？梢哉f，作業(yè)的布置看似簡單，實則是一門精深的藝術(shù)。文章立足于小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計藝術(shù)，從“創(chuàng)意”出發(fā)，對英語作業(yè)設(shè)計進(jìn)行探討。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;多元;創(chuàng)意;實施作業(yè)是維系課堂內(nèi)外、鏈接生活實際、聯(lián)系教師學(xué)生、實現(xiàn)知識內(nèi)化與應(yīng)用的橋梁，其必要性與重要性顯而易見。作業(yè)的布置與設(shè)計直接影響到學(xué)生對知識的掌握與應(yīng)用效果，間接體現(xiàn)了一個教師的教學(xué)水平與綜合素質(zhì)。在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生課業(yè)負(fù)

2、擔(dān)較輕，作業(yè)成了教師創(chuàng)新與改革的一個盲區(qū)。有的老師只要求學(xué)生背背單詞、讀讀課文、動動手指，作業(yè)就算完成了，作業(yè)的內(nèi)容與形式非常有限。這樣，不僅限制了學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的發(fā)展，還極大地抑制了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，不利于他們語言個性化的發(fā)展。因此，文章立足于小學(xué)英語作業(yè)的布置藝術(shù)，從“創(chuàng)意”出發(fā)，對英語作業(yè)設(shè)計進(jìn)行探討。一、巧設(shè)繪畫創(chuàng)作小作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力小學(xué)生的想象力非常豐富，他們喜歡涂涂、畫畫。在英語作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)善于利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特征，抓住學(xué)生的興趣點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計一些涂涂或者畫畫類的創(chuàng)意作業(yè)，將英語學(xué)習(xí)與動手操作有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，鼓勵學(xué)生

3、以圖文并茂的方式形象、生動、直觀地呈現(xiàn)個性化作品，彰顯出自己的個性，激發(fā)其創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如，在詞匯教學(xué)中，教師可以抓住兒童愛玩、好動的天性，圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)繪畫創(chuàng)作小作業(yè)，變詞匯學(xué)習(xí)為繪畫小作品，讓學(xué)生在做中學(xué)，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。以教學(xué)“ball game”這一英語詞匯為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，畫出自己喜歡的球類運(yùn)動的實物圖片，利用彩筆給其繪上色彩，并配上簡單的介紹語，制作成英語單詞卡。如籃球（basketball）：look！this is a basketball.i like this bas

4、ketball.its very cool.然后，教師可以引導(dǎo)其他學(xué)生對該學(xué)生的繪畫作品進(jìn)行點評，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法和見解。最后，師生可以共同評選出最佳繪畫創(chuàng)作者，這樣的作業(yè)設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。二、巧設(shè)創(chuàng)意小作業(yè)，展示學(xué)生個性風(fēng)采在英語作業(yè)設(shè)計中，教師可以結(jié)合學(xué)生的個性和認(rèn)知規(guī)律，巧妙設(shè)計創(chuàng)意小作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、動手操作、展示成果，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，彰顯學(xué)生的個性風(fēng)采，并提高學(xué)生的動手實踐能力。例如，學(xué)習(xí)lets go to the park后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生動手繪制去公園的路線圖，并設(shè)計有關(guān)問題，提出相關(guān)的注意事項，從而深化學(xué)生對路線、方向的詞匯及句型的理解

5、。三、精心設(shè)計創(chuàng)編類作業(yè)，激活學(xué)生的思維當(dāng)前的許多英語教材中，或多或少地編排了一些簡單的英語小故事和兒歌。小故事和兒歌詞句簡單、內(nèi)容生動、形式活潑，深受學(xué)生的青睞。在英語作業(yè)設(shè)計過程中，教師可以充分挖掘這些英語小故事和兒歌，引導(dǎo)學(xué)生模仿小故事創(chuàng)編簡單的故事，模仿兒歌創(chuàng)編歌詞，快樂說唱，從而充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。筆者先編寫了這樣一首兒歌：sing， sing， i can sing. run， run， he can run. dance， dance， they can dance.然后要求學(xué)生運(yùn)用同樣的節(jié)奏、其他動詞形式或人稱來替換這首兒歌的歌詞

6、。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生改編兒歌：singing， singing， i like singing. running， running， he likes running. dancing， dancing， they like dancing.四、有效布置表演類作業(yè)，豐富學(xué)生的情感體驗在英語作業(yè)設(shè)計中，教師可以結(jié)合課文主題，提供相關(guān)的場景和話題，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計情景對話，展開情景演繹和角色扮演，促使學(xué)生在表演中內(nèi)化知識，提升能力。學(xué)生也可以選擇自己喜歡的故事，并將其演繹出來，豐富體驗，愛上英語。例如，教學(xué)asking the way后，筆者要求學(xué)生圍繞“問路、指路”這一話題，自主設(shè)計情景對話，

7、并進(jìn)行情景演繹，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。a： excuse me. im afraid i got lost. would you please tell me where the post office is？b： take the second turning on the right.a： thank you very much.b： youre welcome.這樣的情景演繹不僅可以加深學(xué)生對英語知識的理解和記憶，活躍課堂氣氛，而且可以調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，豐富學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織表演能力?？傊?，作業(yè)是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果、幫助學(xué)生鞏固知識、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段。在英語教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和學(xué)科特點，巧設(shè)創(chuàng)意作業(yè)，提升作業(yè)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1蔡敏.當(dāng)代學(xué)生課業(yè)評價m.上海：上海教育出版社，20062教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）m.北京：北京師范大學(xué)出