微課在高中信息技術教學中的應用研究_1

1、    微課在高中信息技術教學中的應用研究    鈕曉彥（湖南省攸縣第四中學 湖南株洲 412300）摘 要：在當今伴隨著信息技術的高速發(fā)展趨勢，新興的微課教學徹底的改變了以往傳統(tǒng)的教學模式。微課能夠構建起整體而微觀化的學科的知識體系，進一步增加了教學知識的深度與廣度，讓師生之間在課堂教學當中的能夠更好的互動交流，促進了學生的學習興趣，有效地提升高中信息技術教學效率。本文重點闡述了微課在教學當中所具有的特點，以及微課應用于高中信息技術教學的重要作用。關鍵詞：微課 高中信息技術 教學 應用引言當前在我國持續(xù)深化教育改革的背景下，整個教育界都較為注重教學方式

2、與方法在教學當中所體現(xiàn)出的實用性?，F(xiàn)今微課作為一種全新的教學方式。被持續(xù)推廣運用到課堂教學中當中。運用微課既有效地提升了課堂教學的效率與質(zhì)量，還進一步增強了課堂教學的趣味性。作為在信息時代背景下全新的一種教學方式，微課因為短小精煉、可多次進行學習觀看、適應處于不同學習層級的學生的實際需求等特點，在信息技術課程教學實踐當中應用微課教學，可有效地提升學生技術素質(zhì)，并能夠獲得較好的教學成效。1一、微課特點分析起源于美國的微課教育，于2008年出現(xiàn)“微課程”的教育理念，我國教育界自美國將此教育理念引入國內(nèi)。微課作為以視頻作為重點教育媒介，在教學當中由教師依據(jù)某一特定的知識點進行教學活動。課堂教學視頻作

3、為微課的重點，在微課教學當中發(fā)揮著重要作用。微課的重要特點涵蓋了下述兩個方面。第一、在較短的教學時間當中，體現(xiàn)出鮮明的主題思想與內(nèi)容。通常而言，微課為10分鐘以內(nèi)的時長。因此在時間的限定下，微課體現(xiàn)出教學內(nèi)容簡潔明快、具有較強側(cè)重點的特點。第二、由于微課具有時限性，因此其教學內(nèi)容主要依據(jù)某一個重點的知識來進行講解，例如教學內(nèi)容當中的難點以及重點；但是也有按照課堂教學當中的某一教學內(nèi)容來進行講解，并記錄下教學當中的重點過程，此類微課是重點講解教學流程與教學方式方法，注重于讓學生學習與掌握學習方法。2二、微課在高中信息技術教學中的意義微課以其全新的教學模式、顯著的教學特色、有效地教學方式，在當前作

4、為一種重要的高中信息技術教學方式，獲得了較好的推廣與運用。1.改變了教學模式在以往的信息技術傳統(tǒng)的課堂教學當中，多為“灌輸式”的教學方式，教師作為教學的主導者來教授學生知識，學生僅僅是被動式的進行學習，從而嚴重的制約了學生的學習主動性，教師在課堂教學當中引入微課之后，應用微課視頻教學，能夠明晰分析、分層次體現(xiàn)知識點，可讓學生在任何時段都能夠進行學習，并能夠有效地讓學生深化記憶，讓學生深入的理解與掌握信息技術。2.提高了課堂交流互動在高中信息技術教學當中，微課能夠?qū)鹘y(tǒng)教學模式起到有益的輔助作用，扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學具有的教學方式方法的固步自封、缺乏師生之間在教學的互動交流的不足之處，形成了課堂教學的

5、良好氛圍，增強了師生之間的情感交流。借助于開展微課教學，可讓學生通過事先的預習，尋找出學習的疑難問題，并具有側(cè)重點的去選修相關的微課視頻，可使教師適時的了解學生學習與掌握知識的程度。教師可將微課教學視頻復制到校園官網(wǎng)當中，讓學生在任何時候都能夠通過網(wǎng)絡來進行學習，學生能夠獲取全面的學習知識，學生借助于有側(cè)重點的學習觀看，能夠分步驟的突破學習內(nèi)容當中的難點與重點，有效地減少學習的難度，同時也可讓教師能夠?qū)W生的學習進度進行隨時隨地的掌握，并可適時的指導學生的學習，并在學習的過程當中構建起良好的師生關系。3.拓展了知識層面在課堂教學當中，教師運用微課來進行授課，既可深入的解析教學的知識內(nèi)容，同時也

6、能夠構建起整體而微觀化的學科的知識體系，可較好的體現(xiàn)出教學的互動性與延續(xù)性，讓學生能夠深入學習知識的重點與難點，以此來讓學生學習與掌握信息技術知識，促進學生的實際動手操作能力。另外，教師可應用微課視頻來構建起其他的專業(yè)教學內(nèi)容與信息技術的關聯(lián)性，以此來整體拓展了信息技術教學的深度與廣度，能夠讓學生在現(xiàn)實生活當中較好地應用信息技術知識來解決各種實際問題。三、微課在高中信息技術教學中的應用1.創(chuàng)設教學情境在高中信息技術教學當中，既要注重讓學生學習與掌握信息技術知識，同時也要注重提升學生的實踐操作能力，讓學生將所學理論與實際應用進行緊密聯(lián)系，在現(xiàn)實生活當中學會運用所掌握的知識來解決實際問題。教師可采

7、用微課的教學方式，立足于教學當中的實際情況，來精心創(chuàng)設教學情境，并將教學內(nèi)容在進行適時的導入，教師在教授知識的同時，也要提供給學生開展實踐操作的平臺，做到理論聯(lián)系實際，深入的學習與掌握相關的信息技術知識。例如：教師在講解圖片剪切與合并的教學內(nèi)容時，可進行分步講解，講解如何進行圖片剪切與合并，圖片格式的調(diào)整等諸多知識點。在學習了微課視頻之后，教師可對于教學內(nèi)容當中的難點進行深入的講解，并指導學生進入到制作海報的教學環(huán)節(jié)。32.重難點問題講解在以往傳統(tǒng)的信息技術教學當中，教師難以較好的掌控好教學的難點與重點的內(nèi)容，在開展授課時教學思路會受到定勢思維的影響，難以體現(xiàn)出教學的效率與質(zhì)量，學生也缺乏學習

8、的主動性。但是，借助于微課教學的方式，來講解教學內(nèi)容當中的重點與難點問題，可有效地強化學生的理解能力，提升教師的教學效率，促進了學生的學習主動性。但是在微課教學當中必須重視的一點在于：“教師選擇用微課時，必須注重選用高質(zhì)量的微課課件，由名師授課的課件是最佳的選擇?！绷硗?，教師應指導學生自主學習，學會隨時隨地的學習微課視頻，尤其是在難點與重點問題的學習當中，更應利用好微課視頻來進行學習，以此來有效地提升學習的效率與質(zhì)量。例如：教師在教授學生表格數(shù)據(jù)的處理與分析的教學內(nèi)容時，通過學生的初步學習，可較快學會復制表格內(nèi)容、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等方法，可是，不少的學生卻難以掌握表格的排序和計算加和總數(shù)等問題，即使教師在課堂上用較多時間來重點作為講解，仍然收效甚微。因此，教師可借助于微課程視頻，安排學生進行課后學習，通過學生的自主學習來理解與掌握所學的知識點。結語伴隨著當前社會經(jīng)濟高速發(fā)展的趨勢，信息與通信技術也同時獲得了較快的發(fā)展，微課作為全新的教學方式，在教育實踐運用當中具有較好的推廣運用前景。在高中信息技術教學中當中運用微課，能夠有效地的促進教學效率與質(zhì)量的提升，教師應注重對于微課的實際運用，將微課教學方式較好的融入到信息技術教學的整個流程當中，可真正促進學生綜合素質(zhì)的提升。參考文獻1谷燕.