微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究_1

1、    微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究    李天國摘 要在素質(zhì)教育理念與創(chuàng)新教學(xué)元素有機(jī)融合背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力提高自身的教學(xué)能力，及時(shí)轉(zhuǎn)換課堂的教學(xué)思路，利用微課組織形式多樣、內(nèi)容豐富的練習(xí)活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投身于知識的海洋，掌握更多的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建完善的認(rèn)知體系，明確未來的奮斗目標(biāo)，順利走上一條全面發(fā)展的創(chuàng)新之路。在數(shù)學(xué)課堂合理應(yīng)用微課，既能夠消除學(xué)生的抵觸情緒，打消學(xué)生的認(rèn)知顧慮，促使其階段性成長任務(wù)的圓滿完成，又可以優(yōu)化課堂的整體結(jié)構(gòu)，為各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施奠定下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，助推著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的

2、持續(xù)加快。關(guān)鍵詞初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；微課應(yīng)用；研究；分析新的微課時(shí)代已經(jīng)來臨，一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，確保學(xué)生身心健康成長、學(xué)習(xí)能力綜合發(fā)展目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，學(xué)生常常被動(dòng)接受知識，盲目參與活動(dòng)，課堂活躍度不足，自學(xué)機(jī)會(huì)少之又少。教師一味地沿用單一教學(xué)方法，要求學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)概念、公式，不考慮學(xué)生是否能夠深入理解與消化，師生關(guān)系不夠和諧，教學(xué)質(zhì)量越來越差，枯燥乏味的課堂氛圍還使學(xué)生衍生了嚴(yán)重的抵觸情緒，學(xué)科成績的進(jìn)步空間十分有限，阻礙著初中教育事業(yè)的長遠(yuǎn)規(guī)劃與可持續(xù)發(fā)展。為此，使用微課實(shí)現(xiàn)真正意義上的動(dòng)態(tài)教學(xué)就顯得十分必要且關(guān)鍵。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)

3、習(xí)興趣教師任何教學(xué)方案的規(guī)劃設(shè)計(jì)，都要尊重學(xué)生的主體意愿，滿足學(xué)生的內(nèi)心需求。興趣就是學(xué)生最好的老師。微課資源豐富，實(shí)用便捷，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的探究熱情，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)新的活力，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。學(xué)生成為了課堂的真正主人，對于基礎(chǔ)知識的認(rèn)識會(huì)更加深入，后續(xù)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的解決也會(huì)顯得非常容易了。比如，學(xué)習(xí)“幾種常見的統(tǒng)計(jì)圖表”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可用微課形式設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。由于傳統(tǒng)的介紹與繪制統(tǒng)計(jì)圖表的方式過于枯燥與繁瑣，不僅不易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在課堂上繪制還要花費(fèi)較多的時(shí)間，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)事先將統(tǒng)計(jì)圖表的繪制過程制作

4、成動(dòng)畫視頻，在課堂導(dǎo)入中展示給學(xué)生，借助新穎的形式讓學(xué)生有耳目一新的感覺，從而激起他們學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖表制作方法的興趣，最終為教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化做好準(zhǔn)備。二、教學(xué)內(nèi)容豐富多彩初中生生活經(jīng)驗(yàn)不足，想象能力較弱，對新事物的認(rèn)知存在一定的障礙。將微課引入到數(shù)學(xué)課堂，很大程度上將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得具體形象，圖文結(jié)合，將一些數(shù)學(xué)原理借助微課中的變化過程度的演示、模型的模擬等形式展現(xiàn)給學(xué)生，能夠幫助學(xué)生更好、更快地掌握知識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，同時(shí)使初中數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩。比如，教學(xué)“認(rèn)識各種幾何圖形”時(shí)，教師可以利用微課中提供的空間圖形的各種組合、剪裁、拆分等方式，以動(dòng)畫的形式向?qū)W生展示各種圖形之間的相互轉(zhuǎn)化和組

5、合過程，讓學(xué)生對這些過程產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促使學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行探索。學(xué)生在探究的過程中就會(huì)逐步了解各種幾何圖形的內(nèi)在聯(lián)系，更好地理解教學(xué)內(nèi)容。這樣，微課就能夠?qū){空想象的數(shù)學(xué)變得更加具體生動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀性，獲得意想不到的教學(xué)效果。三、及時(shí)突破重點(diǎn)難點(diǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)，遇到抽象的概念，教師就反反復(fù)復(fù)地講述，有的時(shí)候越講述學(xué)生越聽得糊涂。如果利用微課演示將抽象的知識變?yōu)樾蜗缶唧w的知識，那樣學(xué)生更容易理解?，F(xiàn)代化的教學(xué)方式還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決重難點(diǎn)已經(jīng)不是什么問題。比如，利用微課，輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)畫出各種正多面體，然后對畫出的圖形進(jìn)行各種各樣的操作，一邊操作一邊觀察，平移時(shí)圖形會(huì)怎么變化，旋轉(zhuǎn)時(shí)

6、怎么變化，縮放時(shí)怎么變化，分割圖形時(shí)它又會(huì)怎么變化，取截面時(shí)圖形怎么變化，在電腦上一一顯示出來，學(xué)生看得清清楚楚；微課還可以把圖形的表面展開后，觀察圖形怎么變化，把立體的多邊形放到平面上看，會(huì)是什么樣的等，如果拿實(shí)物進(jìn)行演示，那可是比登天還難。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，往往是數(shù)和形的結(jié)合，通過數(shù)的變化看形的變化，通過形的變化看數(shù)的變化，兩者是相輔相成缺一不可的。平移、旋轉(zhuǎn)、分割、縮放、截取、展開等運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，也是數(shù)的一個(gè)變化。再如，學(xué)習(xí)“三角形的三個(gè)角平分線相交于一點(diǎn)”時(shí)，以前的做法都是教師在黑板上邊畫圖演示，學(xué)生在下面觀察理解，空間感強(qiáng)的學(xué)生能理解透，空間感不好的學(xué)生如聽神話，聽的稀里糊涂。

7、假如利用微課，在電腦上演示，畫一個(gè)三角形，利用菜單命令，三條角平分線瞬間就能畫出來，然后觀察，三條角平分線總是相交于一點(diǎn)，教師可以隨意拖動(dòng)三角形的一個(gè)頂點(diǎn)，讓其形狀發(fā)生不同的變化，然后在觀察角平分線的變化，不管怎么三角形怎么變化，三條角平分線總是相交于一點(diǎn)。這樣學(xué)生就能直觀形象地理解，教師也無須反反復(fù)復(fù)的講述，極大地提高了課堂教學(xué)的效率，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。四、豐富微課表現(xiàn)形式學(xué)生在使用微課時(shí)是通過互聯(lián)網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)的，教師并沒有直接面對面地對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，因此學(xué)生很容易走神或者注意力不集中。這就需要教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該綜合運(yùn)用多種新媒體技術(shù)，能夠用圖表說明的內(nèi)容，就盡量用圖表而不用文字。在例

8、題中，多增加與生活相關(guān)的圖片，以此拉近數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的距離。比如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)”時(shí)，對于一次函數(shù)、二次函數(shù)，學(xué)生很容易產(chǎn)生混淆，那么教師在教授完這兩個(gè)知識點(diǎn)之后，應(yīng)該在微課中以圖表形式將這兩個(gè)函數(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行展示對比，從而讓學(xué)生一目了然，對所學(xué)知識有更為牢固的認(rèn)識。五、結(jié)語對于初中學(xué)生來講，部分?jǐn)?shù)學(xué)知識點(diǎn)比較抽象，學(xué)習(xí)難度較大，并且在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生也不能45分鐘集中注意力。因此，就可以將微課教學(xué)模式給應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。微課程一般在10分鐘以內(nèi)，能夠突出重點(diǎn)，有著較強(qiáng)針對性，學(xué)生結(jié)合個(gè)人需求和知識點(diǎn)的掌握情況，對微課內(nèi)容自主選擇，將學(xué)生的主體地位給充分發(fā)揮了出來。實(shí)踐研究表明，這種教學(xué)模式比較的科學(xué)和高效，值得推廣應(yīng)用。參考文獻(xiàn)：1劉蕾.淺析微課程在輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用j