2022年2022年初中數(shù)學(xué)教學(xué)故事集

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載醫(yī)生記法這學(xué)期我給七年級(jí)一個(gè)班代課,前兩天在講科學(xué)記數(shù)法的時(shí)候,同學(xué)們已經(jīng)懂得了科學(xué) 記數(shù)法的表示形式,即：a×10n；我支配同學(xué)進(jìn)行自學(xué)并完成兩個(gè)問(wèn)題：（1）怎樣表示a.（ 2）探究表示n 的規(guī)律； 一會(huì)兒,同學(xué)們都完成了；對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題很順當(dāng),其次個(gè)問(wèn)題同學(xué)們回答的結(jié)果也都為正確的；但為,當(dāng)我問(wèn)他們有什么規(guī)律時(shí),同學(xué)的回答各種各樣,而且都 比較復(fù)雜一些； 最終,只有一個(gè)平常不起眼的男生仍在舉手,我提問(wèn)了他, 他的回答令我很為驚訝,他快速而又精確的回答出了查找n 的規(guī)律：原數(shù)的整數(shù)位數(shù)減1；我很興奮,詢問(wèn)了一下他的姓名：高義生；下面有幾個(gè)頑皮的男生

2、立刻小聲取笑：高醫(yī)生. 高醫(yī)生我靈機(jī)一動(dòng), 立刻向全班同學(xué)宣布：鑒于這名同學(xué)的優(yōu)秀表現(xiàn),我宣布將這位同學(xué)查找出來(lái)的這 一規(guī)律命名為 “醫(yī)生記法 ”；話音剛落,全班立刻沸騰,并響起了一陣陣的笑聲,這些笑聲里面有稱贊的, 有仰慕的, 仍有一些嘲弄的,但為無(wú)論哪一種笑聲都影響不了大家對(duì)這一規(guī)律的記憶, “醫(yī)生記法 ”已經(jīng)深深的烙在了每一位同學(xué)的腦海之中；在同學(xué)們的笑聲中,我不失時(shí)機(jī)的又再次強(qiáng)調(diào)了一下“醫(yī)生記法 ”；事實(shí)證明,在接下來(lái)的練習(xí)當(dāng)中,無(wú)論為直接用科學(xué)記數(shù)法表示,仍為各種變式訓(xùn)練,正確率幾乎達(dá)到100% ；即使有個(gè)別同學(xué)岀些瑕疵,經(jīng)過(guò) 老師的引導(dǎo), 也立刻能得出正確答案；相伴著同學(xué)們一張張中

3、意而自信的笑臉,下課鈴響了,本堂課大獲勝利；談?wù)勆险n的感受要授好一節(jié)新課、老師肯定要做好充分的預(yù)備；要預(yù)備什么呢 .老師要把足夠的時(shí)間和精力用到教學(xué)爭(zhēng)論中去、認(rèn)真研讀全冊(cè)甚至全學(xué)年的教材、把握各章節(jié)的基本內(nèi)容和教學(xué)目的要求、再在此基礎(chǔ)上于臨教前細(xì)心備好每一節(jié)課；由于多方面的緣由、各地同學(xué)的情形都有所不同、這就要求老師在備課時(shí)既要不脫離課本又要離開(kāi)各種教案范本、結(jié)合自己同學(xué)的特點(diǎn) 包 括同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)體會(huì).生活體會(huì)和技能水平、同學(xué)的年齡特點(diǎn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)等對(duì)教學(xué)內(nèi)容.方法. 步驟進(jìn)行綜合分析、細(xì)心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教案、認(rèn)真設(shè)計(jì)好課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié):導(dǎo)入 講授新課 練習(xí) 測(cè)試 小結(jié) 作業(yè) 、確定其所用的

4、時(shí)間、以及上課要提問(wèn)同學(xué)的問(wèn)題.人數(shù),一點(diǎn)心得,和大家溝通；把課堂仍給同學(xué)新學(xué)期開(kāi)頭后,我校的教研主題就為學(xué)習(xí)杜郎口,把課堂仍給同學(xué),讓同學(xué)做課堂的主人, 高調(diào)的參加課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)；并且認(rèn)真的分了合作小組；王尚志教授講的從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)與我們的教研主題不謀而合,我從中得到了很大的收成與啟示；我校正值第一次月考的復(fù)習(xí)期間,復(fù)習(xí)一元二次方程時(shí)我用了下面的方法：a .b.c（分層作業(yè)的小組）三個(gè)小組的同學(xué)分別在本組內(nèi)結(jié)對(duì)子,在數(shù)學(xué)百分百上找出20道能涵蓋 本章學(xué)問(wèn)點(diǎn)的題目,明天課上給你的合作伙伴做,合作伙伴坐同桌；并摸索以下問(wèn)題：1.你認(rèn)為你所做的題目中那幾道題比較好,解此題用到哪些學(xué)問(wèn)點(diǎn)；2.你所做的

5、題目中那幾 道題不會(huì),你為怎樣解決的？（為自己看書(shū).與同伴溝通探究.仍為詢問(wèn)老師等）3.你覺(jué)得你出的題目中那幾道最出色,包蘊(yùn)著那些學(xué)問(wèn)點(diǎn)與數(shù)學(xué)思想和方法？做完題后溝通,好題共享；其次天上課,合作伙伴坐在了一起,交換了題目開(kāi)頭做題,做題過(guò)程中有看書(shū)的,有溝通的,也有舉手求助的,參加度100%；但課堂紀(jì)律顯得亂,爭(zhēng)論聲,爭(zhēng)辯聲較大；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載第三天上課依據(jù)摸索問(wèn)題溝通共享,并寫(xiě)出反思；溝通課上,同學(xué)們表現(xiàn)得不夠積極, 經(jīng)過(guò)一再的勉勵(lì)才有幾個(gè)同學(xué)情愿到講臺(tái)上展現(xiàn)；我和同學(xué)們準(zhǔn)時(shí)的給每個(gè)展現(xiàn)的同學(xué)掌聲勉勵(lì)；自主結(jié)對(duì)子做題溝通用時(shí)三節(jié)課,同學(xué)們的感受也不一樣,我認(rèn)真閱

6、讀了每個(gè)人的反思,基本觀點(diǎn)如下：1.這種方式能調(diào)動(dòng)我們的積極性,有利于培育自主學(xué)習(xí)的才能,無(wú)論為出題仍為做題的過(guò)程對(duì)我們來(lái)說(shuō)都為一個(gè)提升,但同時(shí)也鋪張了大量的時(shí)間；2.這種方式讓我們變得積極自信,在糾錯(cuò)改過(guò)的過(guò)程中,我們能更好的溝通,建立起深厚的友情,并且通過(guò)自主學(xué)習(xí)得到的答案印象更深刻,但得有足夠的時(shí)間做保證；3.這種方式鋪張了大量的時(shí)間,而且同學(xué)講題不如老師講得清晰.全面,也分不清重點(diǎn)與難點(diǎn)；這些觀點(diǎn)中有一個(gè)共性的問(wèn)題就為這種方式鋪張時(shí)間,這也正為我的困惑；期望各位同仁指點(diǎn)迷津；肯定有房子,至少無(wú)外債數(shù)學(xué)概念為枯燥的,同學(xué)假如懂得不透徹,過(guò)一段時(shí)間就完全仍給了老師,自己半點(diǎn)不留； 但假如把

7、概念和生活聯(lián)系起來(lái)結(jié)果就大不一樣了；比如二次根式教學(xué)時(shí),形如的式子為二次根式,這種定義太抽象,很難長(zhǎng)時(shí)間記憶；我正愁沒(méi)好方法解決這個(gè)問(wèn)題時(shí),突然聽(tīng) 到有人談貸款買(mǎi)房的問(wèn)題,我靈機(jī)一動(dòng) - 方法有了； 講課時(shí), 我這樣讓同學(xué)們懂得二次根 式：就相當(dāng)于房子,二次根號(hào)就為二層小樓,就懂得為有存款或無(wú)外債,就懂得為有欠賬；這樣二次根式就為：肯定有房子,至少無(wú)外債；對(duì)于這個(gè)話題同學(xué)很感愛(ài)好,課堂氣氛反?；钴S；這節(jié)課同學(xué)們做的練習(xí)又快.又對(duì).又多,就連學(xué)困生也振振有詞：肯定有房子,至少無(wú)外債, 做題正確率也高了很多；無(wú)論什么時(shí)候只要提到二次根式,同學(xué)們就詼諧地高聲喊：肯定有房子,至少無(wú)外債；呵呵,概念教學(xué)

8、也要與時(shí)俱進(jìn)啊！“腰”哪里去了？在學(xué)習(xí)了 “變量與函數(shù) ”之后,我給同學(xué)出示了這樣一個(gè)習(xí)題：已知等腰三角形的周長(zhǎng)為12cm,如底邊長(zhǎng)為y （cm ）,一腰長(zhǎng)為x （ cm）；（1）寫(xiě)出y與 x 之間的函數(shù)關(guān)系式；（ 2）求自變量x 的取值范疇；同學(xué)依據(jù)已有的只為體會(huì),很簡(jiǎn)潔完成了第（ 1）:y= -2x+12 ；而其次問(wèn)卻顯現(xiàn)了兩種答案： x>0 和 0<x<6 ；我并沒(méi)有給出判定,而為讓同學(xué)爭(zhēng)論一下究竟哪個(gè)結(jié)論正確；有的同學(xué)說(shuō)：“x為等腰 三角形的腰長(zhǎng),必需大于0. ”有的同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)：“等腰三角形的底邊長(zhǎng)y 也必需大于0,也就為-2x+12>0、 解得 x<6

9、,所以自變量的取值范疇為0<x<6 ；”我問(wèn)同學(xué)們?yōu)榉裢膺@個(gè)看法, 同學(xué)一樣同意；此時(shí), 我并沒(méi)有急于給出問(wèn)題的答案,沒(méi)有對(duì)他們的回答賜予確定或否定；我讓同學(xué)依據(jù)自變量x 的取值范疇畫(huà)等腰三角形；我讓同學(xué)畫(huà)當(dāng)自變量x=1 時(shí)的情形,同學(xué)畫(huà)了半天也沒(méi)有畫(huà)出符合要求的三角形；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載這時(shí),我趁熱打鐵,讓同學(xué)爭(zhēng)論為什么會(huì)顯現(xiàn)這樣的情形呢？經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論,有的同學(xué)豁然開(kāi)朗,他們提出：“等腰三角形的邊長(zhǎng)都大于0 這個(gè)條件仍不夠,仍需要考慮腰和底為否符合三角形三邊的關(guān)系,（即三角形的兩邊之和的大于第三邊） 看它們?yōu)榉衲軜?gòu)成三角形；”這時(shí),我又問(wèn)：“你們同意嗎？

10、”,大家異口同聲：“同意！ ”“好”, “那你們?cè)僭囋嚳?重新求一求自變量x 的取值范疇； ”同學(xué)解答：由題意得,x>0-2x+12>0 2x>-2x+12 3<x<6同學(xué)臉上都露出了勝利的微笑由這一案例,我想到：對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)論的生成,老師不應(yīng)代替同學(xué)摸索,不能包辦代替要給同學(xué)更多的時(shí)間和空間, 讓他們親身經(jīng)受問(wèn)題的探究過(guò)程,獲得勝利的體驗(yàn)；不能怕同學(xué)答不上或答錯(cuò)了,要讓同學(xué)暴露在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知沖突,給同學(xué)制造條件,讓他們真正經(jīng)受發(fā)覺(jué)問(wèn)題,分析問(wèn)題, 解決問(wèn)題的過(guò)程；要讓同學(xué)的思維之火形成燎原之勢(shì),讓他們獲得勝利,享受勝利信任同學(xué)的才能,有時(shí)他們會(huì)給我們一個(gè)奇

11、跡有一次,我在備課時(shí),發(fā)覺(jué)試卷上有一道題錯(cuò)了；認(rèn)為這道題沒(méi)有正確答案；來(lái)到班上講到這道題時(shí), 我多了一個(gè)心眼,我沒(méi)有上來(lái)就說(shuō)這道題為錯(cuò)的,而為問(wèn)同學(xué)們這道題的正確答案為什么,你猜怎么樣？我們班的李曉陽(yáng)同學(xué)舉手說(shuō)選d ；我又沒(méi)有否定,而為問(wèn)他,你為什么選d 呢？他竟然把道理說(shuō)出來(lái)了,一下子令我豁然開(kāi)朗；原先為我一時(shí)走入誤區(qū)了；通過(guò)這一件事,我感覺(jué)到,有時(shí)孩子們?yōu)榱瞬坏玫?不能小看了他們；我們上課講話仍為以商議的口吻更好,省的到時(shí)候潑出去的水沒(méi)法收回；我的教學(xué)故事喜愛(ài)同學(xué),公平的對(duì)待每一個(gè)同學(xué),讓他們都感受到老師的關(guān)懷,良好的師生關(guān)系促進(jìn)了同學(xué)的學(xué)習(xí)；老師在日常教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真留意同學(xué)的一言一

12、行,特殊為要留意觀看那些學(xué)困生的言行；老師應(yīng)當(dāng)有一雙善于發(fā)覺(jué)的同學(xué)的“美”的眼睛, 留心同學(xué)某一方面的優(yōu)點(diǎn).亮點(diǎn),引導(dǎo)他們參加合適的學(xué)習(xí),發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)；假如老師的冷淡.責(zé)備.不適當(dāng)?shù)呐型紩?huì)挫傷同學(xué)的自信心,而一旦丟失自信心,那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大減弱, 當(dāng)然對(duì)學(xué)習(xí)也就提不起愛(ài)好了；所以, 作為老師應(yīng)努力制造條件讓學(xué)困生在課堂上 獵取勝利, 嘗到勝利的歡樂(lè),從而激起他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好,讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái),使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)；如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗 試了分層教學(xué), 即常常讓一些成果較差的同學(xué)回答一些很淺顯的.在書(shū)本上很簡(jiǎn)潔找到答案的問(wèn)題

13、,做一些簡(jiǎn)潔的基此題和練習(xí)作業(yè),假如答對(duì)了.做對(duì)了或者答對(duì)了.做對(duì)了其中的精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載一部分,就立刻加以夸獎(jiǎng),夸獎(jiǎng)他進(jìn)步了；然后逐步加大訓(xùn)練難度,提高訓(xùn)練要求,讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獵取點(diǎn)滴的進(jìn)步,體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)；另外, 對(duì)于學(xué)困生我仍常常作出 一些勉勵(lì)性的評(píng)判；例如：“其實(shí)你很聰慧,只要多一些努力,你肯定會(huì)學(xué)得很棒；”“這個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好,證明你為個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué),只要努力,你完全能學(xué)得好！”“你的看法很特殊！ ”“你的分析很有道理！”諸如此類的評(píng)判,不但承認(rèn)了同學(xué)的進(jìn)步,而且強(qiáng)化了同學(xué)的進(jìn)步,并使同學(xué)在心理上也感受到進(jìn)步；由此喜愛(ài)上老師,也喜愛(ài)上數(shù)學(xué)課

14、；老師, 有著別人無(wú)法懂得的艱辛,同樣也有別人無(wú)法體會(huì)的幸福；當(dāng)我看到同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步,當(dāng)家長(zhǎng)和我說(shuō)起孩子變的懂事.聽(tīng)話了, 當(dāng)逢年過(guò)節(jié)收到同學(xué)祝愿的短信時(shí),那幸福為從心里向外涌的； ； ；這不,今年暑假浩然,字歡,西倚三個(gè)孩子來(lái)看我了！剛一坐下,他們就打開(kāi)了話匣子, “老師,告知你一個(gè)好消息,我們都考上高校了；”“老師,你怎么仍那么瘦？”老師,你今年教進(jìn)幾年級(jí)？“為現(xiàn)在的同學(xué)聽(tīng)話,仍為我們那時(shí)侯聽(tīng)話呢？現(xiàn)在仍那么累嗎” ；我們一起圍坐在客廳里,一年不見(jiàn)他們像小大人一樣,沒(méi)有了以前的拘謹(jǐn)；我們像久違的伴侶一樣開(kāi)心地說(shuō)著,笑著；回憶著中同學(xué)活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,興奮地談?wù)撝咧猩?想象著即將到來(lái)的高校生活

15、；他們的言語(yǔ)中顯露出對(duì)我的感謝之情,現(xiàn)在懂得了當(dāng)時(shí)我對(duì)他們的嚴(yán)格要求,明白了老師的良苦專心；看著字歡興致勃勃的和同學(xué)們談?wù)撝?我的思緒回到了三年前,當(dāng)時(shí), 我教他們數(shù)學(xué),字歡為一個(gè)特殊貪玩的孩子,他很聰慧,數(shù)學(xué)學(xué)得很棒,但為他不喜愛(ài)做作業(yè),特殊為重 復(fù)的作業(yè), 所以當(dāng)時(shí)英語(yǔ)老師的作業(yè)他常常不完成；記得有一次,剛放大周回來(lái),各科老師都在查作業(yè),字歡的英語(yǔ)作業(yè)又沒(méi)有完成,老師特殊憤怒,不讓他上課,到外邊寫(xiě)作業(yè),正好下一節(jié)課為我的數(shù)學(xué)課,我就沒(méi)讓他出來(lái),等我上完課再補(bǔ)英語(yǔ)作業(yè) ；我正講課時(shí),英語(yǔ)老師推門(mén)進(jìn)來(lái)要字歡出去,孩子搬著凳子出去了,我心里頭很不為味道, 等我上完課,我找英語(yǔ)老師說(shuō)這事,沒(méi)想到,

16、我們?yōu)檫@事吵起來(lái)了,后來(lái),有同學(xué)告知了字歡這事,這個(gè)懂事的孩子主動(dòng)找到我向我賠禮,并向我保證, 以后肯定認(rèn)真完成各科作業(yè),不再讓老師憤怒；聽(tīng)到孩子這番話,我的眼淚禁不住流下來(lái),我說(shuō),“孩子,為老師不好,老師沒(méi)有處理好這 事,但為,你肯定要學(xué)好英語(yǔ),以后才能考一個(gè)抱負(fù)的高校,有一個(gè)好的前程；”三年過(guò)去了,時(shí)間可以消逝,但記憶永存；字歡和我說(shuō),“老師,我不會(huì)遺忘您對(duì)我的付出和幫忙,您就為我的媽媽,我永久為您的孩子,等你老了,我就把你接到我們家去,你想我的時(shí)候,我就飛回來(lái)陪你；”聽(tīng)著孩子真情的表白,仍有什么比這更幸福的呢？愛(ài)上數(shù)學(xué)教學(xué)“枯燥 ”“乏味 ”“沒(méi)愛(ài)好 ”這為很多同學(xué)和老師們給數(shù)學(xué)課下的定

17、義；通過(guò)這十幾年的數(shù)學(xué)教學(xué), 我轉(zhuǎn)變了對(duì)數(shù)學(xué)課的看法；覺(jué)得它為一項(xiàng)特別好玩而又有爭(zhēng)論意義的工作；只要老師認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真背同學(xué),原先枯燥的數(shù)學(xué)課在老師的細(xì)心策劃下也可以上的有聲有色；傳統(tǒng)的教學(xué)模式, 已經(jīng)被我們現(xiàn)代的同學(xué)所剔除,他們喜愛(ài)的課堂主角已經(jīng)不再為老師,精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載而為他們自己；給他們搭建好舞臺(tái),讓同學(xué)縱情演繹；今日我給孩子們講了有理數(shù)的乘方,為了提高他們的思維,我設(shè)計(jì)了這樣一道題：給你一張足夠大的紙,對(duì)折 20 次,得到的高度可以超過(guò)高樓大廈；你信嗎 .同學(xué)們紛紛搖頭, 說(shuō)：“不信 ”；愛(ài)插話的同學(xué)說(shuō)：“老師, 為樓房的模型嗎？”看著同學(xué)不屑的表情,我

18、說(shuō)：“你們親自動(dòng)手試一試；”孩子們開(kāi)頭嘗試起來(lái)；一會(huì)告知我結(jié)論,“不行呀,折不了20 次”；趁這個(gè)機(jī)會(huì)我引導(dǎo)他們: “折不了,算算可以嗎？”機(jī)警的同學(xué)已經(jīng)告知我答案：“老師,一張紙折 20 次,就會(huì)有1048576 層； ”我追問(wèn)： “你怎么知道有那么多層的？”有人回答： “2的 20次方； ”我又問(wèn)： “一張紙厚度為多少呀？”有的說(shuō) 1 毫米,有的說(shuō)不到1 毫米；我連續(xù)追問(wèn)：“你怎么知道1 毫米？ ”有人說(shuō)為猜的；我說(shuō)：“同學(xué)們,我們的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)有理有據(jù),猜,不行； ”這個(gè)時(shí)候有人動(dòng)手測(cè)量起來(lái)；但為久久得不到好的答案；我開(kāi)頭引導(dǎo)：一張紙不好測(cè)量,你手中有沒(méi)有很多張紙呀,比如書(shū),或者本；同學(xué)們豁

19、然開(kāi)朗、 “對(duì)呀,語(yǔ)文書(shū)正好200頁(yè),不正好100 張紙的厚度嗎？”一會(huì),答案便出來(lái)了；他們驚奇的發(fā)覺(jué),原先一張紙對(duì)折20 次,大約有105 米,簡(jiǎn)直太高了、這時(shí)我告知孩子們一層樓房大約3 米；他們這才信任我告知他們的結(jié)論；通過(guò)這個(gè)小問(wèn)題的解決,那些不愛(ài)聽(tīng)課的孩子們也豎起耳朵,積極地參加進(jìn)來(lái)；看到孩子們解決問(wèn)題后,臉上露出的豐富的表情；我真的發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)并不為枯燥,只為我們老師缺少制造,缺少調(diào)動(dòng)孩子積極性的法寶；我的教學(xué)故事數(shù)學(xué)教學(xué)為一項(xiàng)特別好玩而有爭(zhēng)論意義的工作；在數(shù)學(xué)課上, 有思維比拼, 也有對(duì)錯(cuò)辯論,有積極的合作, 也有巔峰的對(duì)決；如今的教學(xué)和我們兒時(shí)接受的教學(xué)方式真的為千差萬(wàn)別,我們機(jī)械的

20、仿照和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿意,他們個(gè)個(gè)用勁渾身解數(shù), 在展現(xiàn)自己的個(gè)性思維和神奇方法,像為在演繹出色而又真實(shí)的數(shù)學(xué)童話故事；不知不覺(jué), 挑戰(zhàn)成了孩子們喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式,甚至為挑戰(zhàn)我, 已經(jīng)開(kāi)頭要求我坐到他們中間去 聽(tīng)發(fā)言的同學(xué)講課；在同學(xué)這種爭(zhēng)論的勁頭下,我怎么可能不被感染,也想好好爭(zhēng)論一下這 門(mén)課的教學(xué),樂(lè)在其中,相識(shí)恨晚；在實(shí)施生本訓(xùn)練的過(guò)程中,我多次嘗試.反思.總結(jié),較深的體會(huì)有：1.放手讓孩子創(chuàng)新,適合他們的年齡階段的創(chuàng)新；我們的確比同學(xué)考慮事情要周全,也就不自覺(jué)的想為他們支配好一切,包括要同學(xué)怎么去想, 怎么去做, 但為我們想的不肯定被同學(xué)喜愛(ài)和接受,所以仍為讓他

21、們回來(lái)這個(gè)年齡段最真實(shí)和最自然的思維形式,自由的生成一些創(chuàng)新的東西；數(shù)2.老師要教的少,讓同學(xué)學(xué)的多；這一點(diǎn)為生本訓(xùn)練最根本的一點(diǎn)表達(dá)吧,封住自己的嘴的同時(shí),意味著老師要做大量的工作；如何讓同學(xué)學(xué)的多,怎么樣同學(xué)才情愿學(xué)；課前的預(yù)備工作不言而喻為很有挑戰(zhàn)的,如何在課前設(shè)計(jì)好玩味性.有探究愛(ài)好的問(wèn)題,這為一節(jié)勝利研討課的關(guān)鍵；3.小組合作既促進(jìn)學(xué)習(xí),又增進(jìn)友情；小組合作應(yīng)當(dāng)為生本訓(xùn)練課堂的精髓,以同學(xué)影響同學(xué),以同學(xué)教會(huì)同學(xué),最終達(dá)到老師不教同學(xué)自會(huì)的成效；如何培育小組有效的合作呢？起先,給我最大的困惑為不會(huì)引導(dǎo)學(xué) 生,讓同學(xué)有序有質(zhì)的說(shuō)好,反而給了那些不愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子一個(gè)更不動(dòng)腦筋貪玩的好機(jī)會(huì)

22、,小組合作流于形式；這種心急, 給了我一段時(shí)間的打擊,讓我快對(duì)低年級(jí)的孩子失去合作的信心； 但為,或許為 “三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”照亮了他們的心,或許為他們懂得了合作為一種勉勵(lì).為一種共享,更為一種力氣；于為,他們漸漸走到了合作的行列中；現(xiàn)在,孩子們精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載已經(jīng)能夠在小組內(nèi)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的爭(zhēng)論,并學(xué)會(huì)了幫忙別人,也可以走上講臺(tái)當(dāng)一回小老師,同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)才能正在提高,信任給孩子些時(shí)間和空間,不斷更新我們的思想,實(shí)行有效的方法,孩子肯定會(huì)有更大的進(jìn)步,就讓我們靜等花開(kāi)；總的說(shuō)來(lái), 自己懂得數(shù)學(xué)教學(xué)方面的學(xué)問(wèn)仍太少, 不足以滿意現(xiàn)實(shí)教學(xué)的需要, 以后的工作中仍應(yīng)多學(xué)

23、習(xí)專業(yè)學(xué)問(wèn),提高自己的專業(yè)素養(yǎng),多研讀教材, 深化把握教學(xué)核心, 用先進(jìn)的訓(xùn)練理念武裝大腦,早日成為一名專業(yè)的優(yōu)秀老師；愛(ài)心呼吁真心感化同學(xué)都為老師的期望；蘇霍姆林斯基曾有這樣一句話：“我們的訓(xùn)練對(duì)象的心靈決不為一塊不毛之地, 而為一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃田地；因此, 老師的責(zé)任第一在于發(fā)生并扶持同學(xué)心靈土壤中的每一株幼苗,讓他們不斷壯大, 最終排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草； ”因此,老師應(yīng)當(dāng)為心靈的發(fā)覺(jué)者,而不為無(wú)盡的灌輸者；在我多年的教學(xué)經(jīng)受中,有很多出色的故事,下面簡(jiǎn)述一個(gè)與大家共享：愛(ài)惜同學(xué)為天職,為老師喜愛(ài)訓(xùn)練事業(yè)的詳細(xì)表現(xiàn)；為人師者應(yīng)深切體會(huì)這一點(diǎn),專心感化每一個(gè)孩子,不管他為

24、聰慧.駑鈍.干凈.邋遢.乖巧或調(diào)皮,他都為一個(gè)真真實(shí)實(shí)的個(gè)體,需要被感化,也唯有老師專心去感化,孩子才能把上課當(dāng)成一種享受,而愿意學(xué)習(xí)；我班里出名女同學(xué),思維靈敏, 接受才能也較快,就為成果很差,上課和四周同學(xué)沒(méi)話找話, 四周無(wú)人應(yīng)便自言自語(yǔ),一旦批判她, 便一臉的懇切, 保證要改正缺點(diǎn),但事隔幾天,照舊故我；幾經(jīng)周折,明白到她之所以這樣,完全為由于家庭帶來(lái)的心靈損害,導(dǎo)致頑皮,厭學(xué),甚至沒(méi)法規(guī)；面對(duì)這樣的同學(xué),我沒(méi)有舍棄,而為不厭其煩地跟她促膝談心,并打算用真愛(ài)去呼吁她,用真心去感化她,在內(nèi)心深處, 我已把她當(dāng)成自己的女兒來(lái)呵護(hù)；記得有一次,我觀察她的球鞋破了個(gè)大洞,幾乎沒(méi)法穿了,幾天后,她

25、照舊沒(méi)換；我把她叫到辦公室,問(wèn)其緣由,她輕描淡寫(xiě)地說(shuō)：“奶奶沒(méi)錢(qián)買(mǎi)； ”當(dāng)我向她遞上一雙白色球鞋時(shí),讓我驚訝 的一幕出現(xiàn)了,她上前緊緊地抱著我,邊哭邊說(shuō)：“老師,我只有這一雙鞋,為姑姑買(mǎi)給我 的,您為這世界上最最關(guān)懷我的人,比我親媽媽仍好千千萬(wàn)萬(wàn)倍,”聽(tīng)完她的傾訴,我已淚流滿面,接著,她又說(shuō)：“老師,請(qǐng)您信任,我肯定痛改前非,好好學(xué)習(xí)；”此時(shí)的我們已有了心靈的碰撞,頻頻點(diǎn)頭的我向她豎起了大拇指,說(shuō)；“老師信任你肯定可以做 到； ”或許,就為那幾分鐘,她傾訴完了內(nèi)心深處壓抑已久的心里話；從那以后,她幾乎把自己全部的苦惱與歡樂(lè)都共享給我,她變得特別聽(tīng)話,懂事,英勇,自信,積極上進(jìn)；一個(gè)半學(xué)期后,她

26、名列全班第一名,全校其次名；我為她感到驕傲；假如每一個(gè)孩子都被敬重,都有歸屬感,那么同學(xué)上起課來(lái),有如沐春風(fēng), 如春雨的感覺(jué),同學(xué)自然會(huì)視上學(xué)為樂(lè)事,且視上課為不得舍棄的權(quán)益,那么教室必定春意盎然,同學(xué)必定春風(fēng)滿面；我的教學(xué)故事 - 面對(duì)同學(xué)的一次抵抗我一名中學(xué)數(shù)學(xué)老師,任教將近20 年,在我的教學(xué)中有很多值得記憶的事情,有歡樂(lè)的,也有悲傷的,但有一件事記憶最為深刻；那為星期五的第一節(jié)課我照常懷著興奮的去上課,一進(jìn)課堂同學(xué)們表現(xiàn)也挺好,同學(xué)們精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載都挺認(rèn)真聽(tīng)課, 可突然間我發(fā)覺(jué)最終一名同學(xué)總在低著頭忙著寫(xiě)東西不為數(shù)學(xué),我原來(lái)不想發(fā)火, 于為我提問(wèn)了他這一排的全部同學(xué),該輪到他了,他仍忙著寫(xiě)著,不知道說(shuō)的什么這 下可把我氣壞了, 我走到那把書(shū)拿過(guò)來(lái)扔了出去,他一看也氣壞了, 把全部書(shū)都扔到了地上,這下我的臉通紅通紅的,這么多年我可沒(méi)有受過(guò)這樣的委屈,我說(shuō)你滾外去, 他立刻說(shuō)我不上了,說(shuō)完就走出了教室；我不知所措,挺頓了半天,才追了出去,我怕他出什么事,這時(shí)他們班主任也出來(lái)了,讓我先去上課；心里忐忑擔(dān)心的把課上完；課會(huì)他在門(mén)外正好等我,這時(shí)我也覺(jué)得很慚愧,覺(jué)得今日的事處理有些過(guò)激；他主動(dòng)向我承認(rèn)了錯(cuò)誤,當(dāng)時(shí)我說(shuō)了幾句,原諒了他； 可過(guò)后總覺(jué)得這件事不為味道；我想以后在訓(xùn)練同學(xué),處理同學(xué)問(wèn)題時(shí)要多動(dòng)