在斜坡上教學設計

1、在斜坡上教學設計逸夫小學 馬秀坤教學目標 1科學技能：培養(yǎng)學生設計實驗，操作實驗的能力。 2情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生積極參與科學試驗，注重科學事實、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識，激發(fā)研究生活中科學現(xiàn)象的興趣。 3科學知識：認識斜面，知道從斜面拉上去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力和斜面坡度越小越省力，越大越不省力。了解生活中斜面原理的多種多樣的運用。 教學重點 能在自主式的探究活動中認識斜面的一些科學知識。 教學難點 研究斜面原理在生活中的運用。 器材準備 學生材料：搭斜面的材料（表面同樣平整光滑，長度分別為 20厘米、40厘米、60厘米、80厘米、100厘米的木板和高10厘米

2、的木塊等），重物（重1000克的重物和小滾筒、大木塊、小木塊等，要有鉤子），測力計（平板和圓筒）、平頭和尖頭鐵釘、螺絲釘?shù)雀魉拿?、螺絲刀、鐵錘、毛巾、實驗記錄表等每組一份。 老師材料：相關圖片或者視頻材料和學生材料一份、實驗匯報表；重 40公斤左右的木箱一個，大而結實的木凳一條，厚實的大木板一塊。 教學建議 1.充分的預見，隨時為出現(xiàn)的新問題點撥、領航。 2.要注意學生的層次性，隨時為有困難的學生提供必要的支持。 教學過程 一、 創(chuàng)設情景，導入新課 1.學生以四人小組的形式組合，全班成馬蹄形組織；在中間放置重40公斤的木箱一個，大而結實的板凳一個。問學生：同學們，你們已經(jīng)認識了不少機械工具，如

3、果現(xiàn)在要你把這個大箱子搬到那條板凳上，你會用什么方法？ 2.學生反饋交流，教師盡量滿足學生的需求，并讓學生去操作，在困難中，教師提供幫助，搭一塊木板，再讓學生搬，搬后問學生感覺如何？ 3.此時你的腦海中是不是出現(xiàn)了一個個小問號？ 二、自主實驗，隨時指導 1.交流學生的疑問之處，有選擇地進行板書。 （真的能省力嗎？為什么會省力？怎樣的斜面更省力？）注：第一個問題必須有，因為課始的游戲只是感知而已，并無具體科學證據(jù)，因此在說后幾個問題時也應引導學生用上“假如省力”這樣的話 。 2.為了方便同學們研究，老師今天帶來了一些材料，請同學們看看這些材料，討論一下你們組將怎樣利用這些材料去研究自己想研究的問

4、題。 3.小組討論，形成書面實驗方案。 4.小組上臺運用實物投影儀進行匯報，集體交流評議，使各小組的實驗方案更具可行性（方案中至少具備實驗目的、實驗器材、實驗方法、實驗結論這樣四個內容）。實驗記錄表第 小組 記錄員：實驗次數(shù)豎直提起重物所需要的力（N）斜面1上拉起力所需要力：(高 長 )斜面2上拉起力所需要力：(高 長 )斜面3上拉起力所需要力：(高 長 )第一次第二次平均數(shù)我們的發(fā)現(xiàn): 。5.交流后，教師可追問：還需注意些什么？（拉力器的正確使用） 6.小組實驗，師巡回指導。 7.小組匯報實驗結果，組織交流，啟發(fā)引導，得出結論（其他條件一樣的情況下，運用斜面一定省力，而且坡度越小越省力，越大越不省力） （1）在這一環(huán)節(jié)中，可讓各小組派代表上臺匯報他們實驗的經(jīng)過及結果，接受其他同學的質疑。 （2）對交流過程中出現(xiàn)的錯誤除了共同討論之外，還可以用師生共同實驗的方法來驗證真?zhèn)巍?8.說說在這個實驗過程中你還有什么新的發(fā)現(xiàn)沒有？ 三、聯(lián)系應用，擴大認知 1.斜面果然能夠省力，在日常生活中你們看到過利用斜面的地方嗎？ 2.老師也有一些照片請同學們看看，想想其中的奧