小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)《大樹爺爺多少歲》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)大樹爺爺多少歲教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)理念： 借助信息技術(shù)， 滿足不同學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格， 凸顯綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程特點(diǎn)， 以探究 “大樹爺爺多少歲”為活動(dòng)載體開展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主推測(cè)樹木年輪帶給我們的啟示，從而喚醒學(xué)生本自具足的研究性學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立“學(xué)習(xí)知識(shí)只是積累的過(guò)程，運(yùn)用知識(shí)才是真正的掌握知識(shí)”的理念，獲得“融會(huì)貫通、貴在實(shí)踐”的體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)： 1以研究“大樹爺爺多少歲”為活動(dòng)載體，通過(guò)查閱資料書、小組合作探究、展示探究成果等手段，讓學(xué)生掌握判斷大樹年齡的基本方法；并思考動(dòng)物、人是否也有年輪。2、讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，自主推測(cè)“樹木年輪”帶給我們的啟示，從而喚醒學(xué)生本自具

2、足的研究性學(xué)習(xí)能力。3、通過(guò)學(xué)生的課前資料搜集，課中“自主探究”和“試試身手”、課后踐行等探究活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立“學(xué)習(xí)知識(shí)只是積累的過(guò)程，運(yùn)用知識(shí)才是真正的掌握知識(shí)”的理念，獲得“融會(huì)貫通、貴在實(shí)踐”的體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：推測(cè)“樹木年輪疏密變化”給我們的啟示，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：松樹斷面木塊、法桐斷面木塊、各種年輪圖片、十萬(wàn)個(gè)為什么（植物篇）、樹木年輪資料卡、學(xué)生課前搜集有關(guān)年輪的資料、課件等。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)及教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)及信息技術(shù)支持一、激趣導(dǎo)入:11、 比一比；課件出示：一幅植樹圖，5 個(gè)班的植樹數(shù)量不等( 利用 PPT將學(xué)生熟悉的植樹場(chǎng)景拉近，向?qū)W生傳遞本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與樹木有

3、關(guān)的信息) 。師：哪個(gè)班植樹最多？生略。2、 排一排；課件出示： 5 幅幼兒、少年、青年、壯年、老人圖片，讓學(xué)生按自己的判斷進(jìn)行排序，引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷；過(guò)渡：課件出示四幅圖，展示小樹長(zhǎng)大的過(guò)程。師：在陽(yáng)光和雨露的滋潤(rùn)下，一棵小樹也會(huì)慢慢長(zhǎng)大。3、 猜一猜。課件出示3 棵外觀相差很大的樹。師：猜一猜，誰(shuí)的年齡最大？生自由發(fā)表自己的看法，師肯定、鼓勵(lì)，激發(fā)生“勇于說(shuō)出自己獨(dú)立的想法”。課件出示：外觀小的樹年齡大。師引導(dǎo)生說(shuō)出內(nèi)心深處真實(shí)的想法 師：由此，你們得出什么結(jié)論？這說(shuō)明判斷樹木的年齡不能僅靠外觀。那么如何準(zhǔn)確的判定大樹的年齡呢? （生答略）引出課題大樹爺爺多少歲。 設(shè)計(jì)意圖 有

4、趣的導(dǎo)入是成功課堂的一半。課前激發(fā)興趣， 是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境。同時(shí)本環(huán)節(jié)的三個(gè)小項(xiàng)目暗含了三層意思：1、比一比：強(qiáng)化生的觀察力，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)離不開細(xì)致的觀察；2、排一排：將小樹的長(zhǎng)大與人的成長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)，引發(fā)學(xué)生的思考；3、猜一猜：引出課題的同時(shí)，引導(dǎo)生積極的搜集課外信息，開闊視野。講授環(huán)節(jié)及教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)及信息技術(shù)支持二、學(xué)習(xí)探究（一）數(shù)一數(shù)年輪（一）數(shù)一數(shù)年輪線圈數(shù)，可以判斷樹木年齡。線圈數(shù)，可以判斷樹木1、如何判斷一棵樹的年齡呢？說(shuō)說(shuō)你們認(rèn)為可行的辦法？年齡。2、學(xué)生匯報(bào)略。（學(xué)生直接答出年輪或生查資料，自主學(xué)習(xí)，詳細(xì)完整 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在的說(shuō)出年輪皆可。觀察、

5、判斷，得出結(jié)論3、得出方法的同時(shí)，進(jìn)一步提升新師：通過(guò)同學(xué)們的探究，我們知道了年輪是大樹由小慢慢長(zhǎng)大過(guò)程中留知的運(yùn)用， 將運(yùn)用知識(shí)下的印跡。一年生長(zhǎng)一輪。一圈就是一年。（師用課件配合解說(shuō)）的思想根植于學(xué)生腦4、用方法判斷大樹年齡。中，是本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的主過(guò)渡：這就是這棵樹鋸斷后的斷面。（課件出示）上面一圈一圈的就是年輪。2旨。 （師問(wèn)生答）。我們就用同學(xué)們說(shuō)的方法，來(lái)數(shù)一數(shù)這棵大樹的準(zhǔn)確年齡。師：我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。師：這棵大樹有多少歲了？生：略。師：你想知道它1 歲時(shí)有多粗嗎？生答略。大樹 20 歲時(shí)有多粗？生答略。（課件出示：在年輪中心一圈處出示1 歲小樹干）5、判斷大樹年齡的另一種途徑。師：同

6、學(xué)們不僅學(xué)的好，用的也這么好。師：請(qǐng)看這棵樹，有 3 米多粗， 枝繁葉茂，生長(zhǎng)了已經(jīng)有幾千年了。 （課件出示）師：我們有什么方法可以即不鋸斷它，又能見到它的年輪呢？生：思考。師：同學(xué)們，趕快來(lái)找一找，你們手頭的資料？看看有沒(méi)有別的辦法？生查資料，組內(nèi)小聲交流，統(tǒng)一意見。生：略。師：請(qǐng)（最先找到的）？小組來(lái)回答。生：匯報(bào)資料卡上查到的內(nèi)容：為了觀察年輪，人們可以用一種專用的鉆具，從樹皮鉆入樹心，然后取出一薄片來(lái)，上面就有全部的年輪。這樣不用砍倒樹木，就可以知道樹木的年齡，從而為科學(xué)家提供研究的材料。師：用鉆的方法，取出年輪薄片（板書薄片）。這樣，可以不用鋸斷大樹，也能準(zhǔn)確的判斷大樹的年齡了。而鉆

7、取薄片時(shí)對(duì)大樹造成破壞，就像手上的小傷口一樣，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)愈合。師：表?yè)P(yáng)，同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，這么快就查到了有用的信息。師：同學(xué)們，這是？（課件出示鉆片，師問(wèn)生答，探究圖片傳遞的信息）生：略。師：如何取到它？生：略。師：科學(xué)家可真會(huì)想辦法呀！33、一棵樹向陽(yáng)一側(cè)長(zhǎng)得快還是向陰一側(cè)長(zhǎng)得快？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察你們小組的年輪圖片，2、一個(gè)地區(qū)連續(xù)多年氣候變化情況：比如，什么時(shí)候變暖，什么時(shí)候變冷？師總結(jié)提升：準(zhǔn)確判斷一棵樹的年齡，要數(shù)年輪。已鋸斷的樹，數(shù)斷面上的年輪；正生長(zhǎng)著的樹，可以鉆取年輪薄片，數(shù)薄片年輪。過(guò)渡：年輪不僅告訴我們樹齡，還給我們很多啟示。（二）自主推測(cè)年（二）自主推測(cè)年輪線疏密變化帶給

8、我們的啟示輪線疏密變化帶給我1、提出研究問(wèn)題。們的啟示過(guò)渡：春生、夏長(zhǎng)、秋收、冬藏。大自然年復(fù)一年的周期性變化，必然 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在會(huì)在樹上留下不同的印跡。 （課件出示）。同學(xué)們請(qǐng)看，這幾棵大樹的年輪線問(wèn)題的引導(dǎo)下， 自主推疏密有沒(méi)有變化？（課件出示5 幅不同印跡的年輪圖片）生答略。每一幅年測(cè)“樹木年輪” 帶給我輪線的疏密有沒(méi)有變化？生答略。們的啟示， 從而喚醒學(xué)師：推測(cè)年輪線疏密變化，可以給我們很多啟示。生略。生本自具足的研究性師：思考問(wèn)題，合作探究。 （師問(wèn)生答）學(xué)習(xí)能力。 1、一棵樹小時(shí)候長(zhǎng)得快還是年老后長(zhǎng)得快？認(rèn)真推測(cè)，它能告訴我們什么？2、針對(duì)問(wèn)題，自主研究。學(xué)生小組活動(dòng)，研究、

9、討論、記錄，師巡視指導(dǎo)。及時(shí)表?yè)P(yáng)有獨(dú)立想法的學(xué)生。3、匯報(bào)交流（ 1）小組匯報(bào)，交流共享。（ 2）回扣：為什么9550 歲的云杉樹，外觀看起來(lái)還那么小。( 課件出示 )師：同學(xué)們還想到前面那棵樹有9550 歲的樹了嗎？它就是因?yàn)楫?dāng)?shù)氐臉O地、高原氣候，特別寒冷干旱，生長(zhǎng)了9550 年了，樹干看起來(lái)還是那么小。（課件出示）師總結(jié)提升：年輪見證了一棵樹有時(shí)長(zhǎng)得快，有時(shí)長(zhǎng)得慢（師問(wèn)生答：年輕力壯、向陽(yáng)一側(cè)、當(dāng)?shù)貧夂驕嘏瘽駶?rùn)時(shí)長(zhǎng)得快；年老體衰、向陰一側(cè)、當(dāng)?shù)貧夂蚝涓稍飼r(shí)長(zhǎng)得慢）。我們是通過(guò)觀察年輪線的疏松、緊密知道的。同學(xué)們小小年紀(jì)已經(jīng)試著以科學(xué)家的視角來(lái)解決問(wèn)題了。同學(xué)們的智慧在拔節(jié)噢！三、實(shí)踐體驗(yàn)

10、三、實(shí)踐體驗(yàn)4 設(shè)計(jì)意圖：紙上談兵終覺(jué)淺， 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在給學(xué)生 “實(shí)戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)”，幫助學(xué)生樹立“學(xué)習(xí)知識(shí)只是積累的過(guò)程，運(yùn)用知識(shí)才是真正的掌握知識(shí)” 的理念，獲得“融會(huì)貫通、貴在實(shí)踐”的體驗(yàn)。四、拓展延伸 設(shè)計(jì)意圖：開闊學(xué)生視野， 鼓勵(lì)學(xué)生課后積極踐行。 鏈接中國(guó)傳統(tǒng)文化， 詮釋綜合實(shí)踐活動(dòng)深意 過(guò)渡：同學(xué)們，學(xué)習(xí)知識(shí)，只是知識(shí)積累的過(guò)程，運(yùn)用知識(shí)，才是真正的掌握。1、試試身手師：研究年輪木塊， ，并把研究結(jié)論記錄下來(lái)。樹木年輪實(shí)踐研究記錄表我們的材料年輪木塊我們認(rèn)為這棵樹有歲了。我們還發(fā)現(xiàn)了？（還想知道？）年級(jí)班組師分發(fā)木塊，學(xué)生小組活動(dòng)，將結(jié)果記錄在實(shí)踐研究記錄單上。師巡視指導(dǎo)。2、交流匯

11、報(bào)評(píng)價(jià)。各小組匯報(bào)結(jié)果。有爭(zhēng)議時(shí)一起，師生一起用正確的方法進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。表?yè)P(yáng)眾生。3、小結(jié)提升：同學(xué)們，年輪告訴我們 （師問(wèn)生答：判斷樹齡、辨別方向、推測(cè)一個(gè)地方連續(xù)多年的氣候變化情況等等） 。年輪告訴科學(xué)家更多更大的啟示：記錄氣候的變遷、告訴你過(guò)去的真相、預(yù)測(cè)火山爆發(fā)的可能、預(yù)測(cè)地震爆發(fā)的規(guī)律。年輪還能幫助我們判斷環(huán)境污染 同學(xué)們，年輪給我們的啟示可真多真大呀！（課件出示）師：年輪并非植物獨(dú)有，動(dòng)物也有年輪。烏龜?shù)哪贻嗛L(zhǎng)在哪里？可以讓學(xué)生試說(shuō)。牛、馬、羊，它們的年輪長(zhǎng)在哪里？河蚌的年輪長(zhǎng)在哪里？魚類也有年輪，它們的年輪長(zhǎng)在哪里？（課件出示動(dòng)物圖片）人類也有年輪，人的年輪在哪里呢？師：這么多有趣的研究主題，你們小組愿意研究哪個(gè)？與要好的同學(xué)一起，質(zhì)疑、