《牽手兩代》家長(zhǎng)課程第一冊(cè)《教育即養(yǎng)成習(xí)慣》教案

1、牽手兩代家長(zhǎng)課程第五冊(cè)教育即養(yǎng)成習(xí)慣教案xxx 小學(xué) xxx教學(xué)目標(biāo)：讓家長(zhǎng)了解學(xué)生磨蹭習(xí)慣形成的原因及應(yīng)采取的辦法。教學(xué)重點(diǎn) ：讓家長(zhǎng)了解孩子磨蹭習(xí)慣形成的原因。教學(xué)難點(diǎn) ：如何針對(duì)孩子磨蹭形成的原因做到對(duì)癥下藥。教學(xué)方法 : 案例分析法、談話法、情景演義法教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)家長(zhǎng)興趣1、一位教育專家說(shuō)過(guò)： “考上清華、北大的學(xué)生，不是智力最好的， 而是習(xí)慣最好的”?？梢?jiàn)，從小培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)孩子的一生會(huì) 有多么重要的作用。2、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括很多方面，今天和家長(zhǎng)就學(xué)生做事磨蹭方面的 習(xí)慣進(jìn)行交流探討，希望能給家長(zhǎng)一些幫助，也希望家長(zhǎng)朋友積極參與， 將自己成功的做法說(shuō)出來(lái)

2、和我們一起共享。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)牽手兩 代第五冊(cè)家長(zhǎng)課程中的的第三講教育即養(yǎng)成習(xí)慣 。（板書課題）二、新授（一）、提出問(wèn)題，家長(zhǎng)互動(dòng)交流1、您的孩子有沒(méi)有做事磨蹭的習(xí)慣？您是怎么做的？2、指幾名家長(zhǎng)就以上問(wèn)題進(jìn)行交流。 師小結(jié)：的確，有不少家長(zhǎng)為孩子的磨蹭問(wèn)題犯頭疼，由于孩子起床 磨蹭、吃飯磨蹭、走路磨蹭、寫作業(yè)也磨蹭，使家長(zhǎng)和孩子之間的親子關(guān) 系很緊張。（二）、分析原因，對(duì)癥下藥 師：那么，孩子為什么磨蹭？該如何改正孩子磨蹭的不良行為呢？要 解決這個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)首先要澄清一個(gè)問(wèn)題，那就是孩子做任何事都磨蹭還 是做某些事磨蹭？如果是前者，可能是孩子天性如此，也就是我們常說(shuō)的 慢性子。作為家長(zhǎng)，

3、我們就要接受這樣的孩子，因?yàn)楹⒆邮亲约荷?。?如果是后者，那就應(yīng)該仔細(xì)分析，另當(dāng)別論了。師：哪位家長(zhǎng)愿意說(shuō)一說(shuō)您的孩子干什么事磨蹭，您認(rèn)為孩子磨蹭的 原因是哪些？找?guī)孜缓⒆幽ゲ涞募议L(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)。 師小結(jié)：剛才幾位家長(zhǎng)談得很好。學(xué)生做事磨蹭的原因不外乎有以下 幾種：（一）、缺乏時(shí)間觀念（板書） 孩子磨磨蹭蹭，與他們沒(méi)有時(shí)間觀念有關(guān)。小學(xué)兒童尤其是一、二年 級(jí)的孩子，他并不能理解 1 小時(shí)到底是多長(zhǎng)時(shí)間，自己在 1 小時(shí)內(nèi)到底能 做多少事，結(jié)果因?yàn)樨澩妫瑫r(shí)間就不知不覺(jué)地過(guò)去了。雖然家長(zhǎng)一再?gòu)?qiáng)調(diào)要抓緊時(shí)間，但是孩子根本不理解如何做才叫抓緊時(shí)間。1、如何使孩子建立時(shí)間觀念呢？課本中的教育故事中，媽媽在教

4、育專 家的建議下已經(jīng)探索到了一條行之有效的方法，很值得大家借鑒。3、請(qǐng)家長(zhǎng)看教育故事。4、師小結(jié)：要想建立孩子的時(shí)間觀念，改掉做事磨蹭的不良習(xí)慣，一 方面可以通過(guò) 自然教育法 （板書），讓孩子嘗到磨蹭的后果。比如，早上上 學(xué)，家長(zhǎng)不要去催孩子，由著孩子慢吞吞的穿衣服、整書包、看課外書 結(jié)果當(dāng)然是遲到挨批評(píng)，回家后他很難過(guò)，這時(shí)候家長(zhǎng)再告訴他，做事要 加快速度，安排好時(shí)間，如果磨蹭習(xí)慣不改的話，還會(huì)造成更嚴(yán)重的后果。 就這樣，任由后果教育孩子，孩子吃苦頭的同時(shí)，會(huì)嘗到抓緊時(shí)間的甜頭， 做事自然就加快速度了。關(guān)于這一點(diǎn)，家長(zhǎng)在操作的時(shí)候特別不放心，就 害怕孩子承擔(dān)磨蹭帶來(lái)的不良后果。但是，如果家長(zhǎng)

5、不下狠心，一旦惡性 循環(huán)，必然的結(jié)果是家長(zhǎng)累、孩子煩。教育故事中的第一個(gè)案例，就是創(chuàng) 造性地利用了自然懲罰法，使孩子自覺(jué)自愿的改變了自己磨蹭的不良行為。另一方面，可以通過(guò)時(shí)間訓(xùn)練的方式，讓孩子逐步提高學(xué)習(xí)效率（板 書：時(shí)間訓(xùn)練）。具體做法就是每次做作業(yè)的時(shí)候，您給孩子記錄下開(kāi)始時(shí) 間，等孩子做完后再記錄下結(jié)束時(shí)間，然后和孩子一起計(jì)算一下，做作業(yè) 總共花費(fèi)了多少時(shí)間，正確率是多少。等下一次做作業(yè)之前，您就把上一 次做作業(yè)的情況給孩子強(qiáng)調(diào)一下，然后，你讓孩子努力試一下，看看自己 到底能不能超過(guò)昨天，就這樣訓(xùn)練下去，一直到孩子的時(shí)間觀念建立起來(lái) 為止。教育故事中的第二個(gè)案例就是利用了時(shí)間訓(xùn)練的方式，

6、讓孩子成為 掌握時(shí)間的小主人。還有別的原因造成孩子做事磨蹭嗎？（二）抵抗心理（板書） 師：那些只在做作業(yè)磨蹭的孩子，可能是孩子產(chǎn)生了抵抗心理。因?yàn)槿绻麄冊(cè)缭绲赝瓿闪俗鳂I(yè)，家長(zhǎng)就會(huì)讓他做這做那，尤其是讓他多做些 練習(xí)題，可是他是不愿意做的，家長(zhǎng)逼迫的結(jié)果就使孩子學(xué)會(huì)了磨蹭，通 過(guò)做作業(yè)磨蹭來(lái)逃避不愿意承擔(dān)的任務(wù)，心理學(xué)把這種心理稱之為抵抗。 現(xiàn)在我們很多家長(zhǎng)走入了一個(gè)教育誤區(qū)，過(guò)早地給孩子壓上了學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)， 結(jié)果早早地把孩子給壓趴下了，漸漸地孩子不愿意寫作業(yè)，最后發(fā)展到不 愿意上學(xué)。針對(duì)因抵抗而磨蹭的孩子，我們應(yīng)該采取怎樣的做法呢？那就是需要 家長(zhǎng)放棄對(duì)孩子的不合理要求 （板書）。對(duì)于一、二年

7、級(jí)的孩子，只要完成 老師布置的作業(yè)，復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)完課文就可以了，家長(zhǎng)要保證孩子有充足的 時(shí)間進(jìn)行游戲活動(dòng)。孩子只要玩夠了，他做起事來(lái)就會(huì)積極得多，認(rèn)真得 多。（三）競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不足（板書） 有些孩子由于個(gè)性的原因，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不足，做什么事都磨磨蹭蹭的。 對(duì)于這樣的小學(xué)兒童，家長(zhǎng)要有意識(shí)的啟發(fā)和誘導(dǎo)孩子的競(jìng)爭(zhēng)心理，讓孩 子經(jīng)常和 小伙伴開(kāi)展競(jìng)賽 （板書） :比速度、比勇敢、比仔細(xì)等，讓孩子在 競(jìng)爭(zhēng)中逐步認(rèn)識(shí)到自己的能力，以提高孩子敏銳的思考力和行動(dòng)力。尤其 是在家里， 一家三口可以隨時(shí)開(kāi)展有益的 親子競(jìng)賽（板書），通過(guò)勝負(fù)交替， 鍛煉孩子的心智，增強(qiáng)孩子的竟?fàn)幰庾R(shí)。（四）孩子缺乏學(xué)習(xí)興趣和自信心（板書）

8、缺乏學(xué)習(xí)興趣和自信心的孩子，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，總是硬著頭皮應(yīng) 付，在學(xué)校里也沒(méi)有獲得成功的體驗(yàn)，因此學(xué)習(xí)興趣很低，對(duì)老師留的作 業(yè)能拖就拖。作為家長(zhǎng)要積極與老師聯(lián)系，爭(zhēng)取在學(xué)校為孩子創(chuàng)造成功的 機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。 （板書：創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)， 獲得成功體驗(yàn)。） 當(dāng)孩子有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步時(shí)，老師和家長(zhǎng)可以通過(guò)溝通，雙管齊下，同時(shí)提 出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使孩子增強(qiáng)自信心。（五）家長(zhǎng)要求過(guò)嚴(yán)或包辦過(guò)多。 （板書） 有的家長(zhǎng)對(duì)孩子要求過(guò)嚴(yán)，幾乎剝奪了孩子游戲的時(shí)間，所以，孩子 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往是邊寫邊玩，能湊合就湊合，能磨就磨，通過(guò)這種方 式獲得玩耍的機(jī)會(huì)。有的家長(zhǎng)包辦過(guò)多，明明看到孩子磨蹭，還不斷地

9、遷就孩子，總認(rèn)為 孩子太小，結(jié)果，孩子越來(lái)越依賴父母，認(rèn)為什么事情都有父母頂著，因 此才不急不慌。由以上情況造成孩子磨蹭的家長(zhǎng)，應(yīng)盡可能給孩子提供游戲和鍛煉的 機(jī)會(huì)，讓孩子自己對(duì)自己的事情負(fù)責(zé)。文中的兩點(diǎn)小建議很有采用價(jià)值 給孩子一方自我的空間 （板書），這在心理學(xué)上叫做地點(diǎn)動(dòng)力定型； 給孩子 玩的時(shí)間 （板書），使孩子在適當(dāng)?shù)南拗坪瓦m當(dāng)?shù)姆潘芍懈牡糇鍪履ゲ涞膲?習(xí)慣。三、以互動(dòng)的親子活動(dòng)，促使學(xué)生最終改變。師：教材中的教育活動(dòng)從家長(zhǎng)和學(xué)生兩個(gè)方面，提出了一些具體的做 法，很有針對(duì)性和操作性，如能積極采用，肯定能很快促進(jìn)學(xué)生不良習(xí)慣 的改變。師：任何一個(gè)習(xí)慣的形成不是一蹴而就的，需要經(jīng)過(guò)最少一

10、個(gè)月的強(qiáng) 化訓(xùn)練后，方才能變成自動(dòng)化行為。這需要家長(zhǎng)能天天堅(jiān)持。四、家長(zhǎng)轉(zhuǎn)換角色，做生活中的有心人師：家長(zhǎng)手中的這套教材就是著重培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。作為家長(zhǎng)，面 對(duì)孩子的問(wèn)題，要平和心態(tài)，事情的成功率就大；家長(zhǎng)焦急暴躁，事情的 成功率就低 . 家長(zhǎng)要多做自我批評(píng)，少批評(píng)孩子。家長(zhǎng)要做生活中的有心人，要透過(guò)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，細(xì)致入微的觀 察了解孩子，在解決孩子磨蹭的過(guò)程中尋求最佳方法來(lái)幫助孩子養(yǎng)成好習(xí) 慣。您如果能這樣做，肯定能教子成功。剛才我和大家一起分析了孩子做事磨蹭習(xí)慣的養(yǎng)成原因，那么在座的各位家長(zhǎng)，您存在磨蹭嗎？如您也有，就請(qǐng)先不要批評(píng)孩子，先從改變自 身開(kāi)始。因?yàn)楹⒆拥哪ゲ渑c家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式有關(guān)，越是著急的家長(zhǎng)越有個(gè) 磨蹭的孩子。后續(xù)作業(yè)：（一）為每位家長(zhǎng)布置作業(yè)，下發(fā)作業(yè)題：1、聽(tīng)了今天我們一起交流的內(nèi)容，您有什么收獲？2、您對(duì)今天交流的內(nèi)容還有哪些困惑？3、您孩子身上還有哪些問(wèn)題，您感到苦無(wú)對(duì)策？4、針對(duì)今天交流的內(nèi)容，您看過(guò)或?qū)嵺`過(guò)的成功的經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)寫下來(lái),我們將搜集起來(lái)裝訂成冊(cè)，使更多的家長(zhǎng)受益。（為家長(zhǎng)下發(fā)專用紙）（二）請(qǐng)家長(zhǎng)一周內(nèi)將作業(yè)交給孩子帶來(lái)，您按時(shí)上交作業(yè)，將成為 孩子學(xué)習(xí)的榜樣，會(huì)使孩子受益匪淺。我們特別歡迎家長(zhǎng)探尋積累好的教子經(jīng)驗(yàn)，使處在困惑中的家長(zhǎng)得到 啟發(fā)，使我們的孩子擁有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而走向輝煌的