六年級(jí)語文下冊(cè)第9課《散文詩兩篇》教案上海版(五四制)

1、散文詩兩篇第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，初步感知形象、生動(dòng)、深邃、雋永、精煉、流暢的語言特色。通過引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，理清思路，體會(huì)作者迂回婉轉(zhuǎn)的奇妙構(gòu)思。引導(dǎo)學(xué)生理解“記憶所蘊(yùn)含的真諦”，使他們獲得趨向真善美，摒棄假惡丑的審美愉悅。二、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入記得曾有一年的高考作文題是假如記憶可以移植，今天請(qǐng)你以“記憶”為話題寫一篇文章， 你將會(huì)寫些什么呢？ （找 3 人提綱挈領(lǐng)地做個(gè)介紹）請(qǐng)同學(xué)翻開書，我們一起看看作家韓少華如何寫的記憶？板書課題：記憶（二）誦讀感悟分組（四人為宜） 誦讀課文， 要求一人讀， 其他三人聽， 并注意： 字音是否讀準(zhǔn)。感情是否到位。學(xué)生談?wù)劤醪礁惺埽?/p>

2、重點(diǎn)是作家如何寫“記憶”的？請(qǐng)小組匯報(bào)朗讀。再由學(xué)生討論如何朗誦這篇文章（引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解、誦讀語氣、語調(diào)、節(jié)奏等方面把握）。（三）揣摩品味學(xué)生 帶著問題自讀課文并思考：（）“記憶所蘊(yùn)含的真諦”指的是什么？（）找出文中能標(biāo)志作者思路轉(zhuǎn)換的語句。（）作者怎樣一步步形象的揭示“記憶”的真諦的？用心愛心專心-1-（）本文的語言有什么特色？請(qǐng)舉例說明。（你比較喜歡課文的哪一段話，為什么？請(qǐng)具體說明）學(xué)生討論明確，加深對(duì)課文的理解提示：（）記憶是衡量人高下、貴賤、美丑的尺度；在人們的記憶中，庸人、叛徒、蠢貨、懦夫?qū)⒃馔贄墸蠊珶o私，樂于奉獻(xiàn)、勇于獻(xiàn)身的人將流芳百世。人生的真諦、人生的價(jià)值在于有崇高的理

3、想，廣闊的胸懷，絢麗的心靈和奉獻(xiàn)精神，應(yīng)遠(yuǎn)離罪惡，勇于犧牲，舍己為人，不作庸人、叛徒、蠢貨、懦夫、爭(zhēng)做智者和勇士。（文中沒有對(duì)此做出現(xiàn)成的回答，需學(xué)生自己分析歸納，意思相近即可）。（）三句： “記憶，是什么樣？”“這說的是忘卻，記憶呢？”“記憶究竟是什么？”（）以記憶為線索，迂回婉轉(zhuǎn)，逐層深入。先從反面入筆，從“忘卻”引入“記憶”；再從否定角度說“記憶”沒有許多外在形式：重量、體積、色彩、標(biāo)價(jià)，隨后從肯定角度取譬設(shè)喻：“記憶”是“灰燼”“流水”“落花”；第三步作者引入兩個(gè)有關(guān)記憶的傳說，開是觸及記憶的核心話題記憶的本質(zhì)； 最后對(duì)懷有各種記憶的人作出評(píng)價(jià)， 進(jìn)一步揭示記憶的真諦。（）學(xué)生發(fā)言緊扣

4、原文，言之成理即可。 （當(dāng)然， 教師最好能引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)特點(diǎn)：深沉含蓄，飽含哲理。采用第一人稱“我”（作者）與第二人稱“你”（一個(gè)年輕朋友）交談的假設(shè)情境的寫法， 如話家常， 更顯親切。 多用排比和比喻， 使文章既活潑靈動(dòng)，又有典雅氣象。）齊讀課文（或某一部分），進(jìn)一步體會(huì)。（四）布置作業(yè)，寫一段的有關(guān)本文的賞析文字。板書設(shè)計(jì)第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系時(shí)代背景和作者的寫作意圖，領(lǐng)悟俄羅斯女郎、門檻等的象征意義。把握主人公典型形象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)女革命家為正義事業(yè)獻(xiàn)身的壯美。與記憶作比較，了解散文詩多樣化的創(chuàng)作形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞和辨析。二、教學(xué)步驟用心愛心專心-2-（一）寫作背景屠格涅夫（18

5、181893），俄國著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。門檻是作者晚年的作品中思想境界較高的一篇。作者與女革命家一直有來往。1878年1月，俄國發(fā)生了女革命家刺殺彼得堡總督的事件，同時(shí)，屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡婭活動(dòng)的影響， 受到女友伏列夫斯卡婭獻(xiàn)身精神的感染，對(duì)那些為俄國的解放事業(yè)不惜犧牲一切的英雄欽佩不已。于是，集她們于“俄羅斯姑娘”之一身，通過虛幻的夢(mèng)境，謳歌了俄國社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的優(yōu)秀分 子，著力表現(xiàn)她們的崇高信仰和無私無畏的獻(xiàn)身精神。（二）誦讀教師可組織五個(gè)同學(xué)分別扮演敘述人、問者、俄羅斯姑娘和兩位評(píng)者。（問話應(yīng)是“慢吞吞”和“不響亮”的，顯出高高在上的威嚴(yán)；俄羅斯姑娘的答語，要加重語氣，文章最

6、后“一位圣人”，打了驚嘆號(hào)，充滿力量，寄托了作者由衷的贊美，更要讀得響亮。朗讀時(shí)要注意創(chuàng)造莊嚴(yán)、肅穆的情境和氛圍。（三）學(xué)生自讀思考文中的“大樓”象征什么？分析：象征手法，“大樓”象征偉大而壯麗的革命事業(yè)?！伴T檻”象征著什么？分析：本文的“門檻” 可以理解為參加革命與不參加革命、進(jìn)步與落后的分界線的象征，也有人理解為“革命者面前的一切艱難險(xiǎn)阻” 。以此為標(biāo)題， 可見它對(duì)傳達(dá)作者的思想感情起著 重要的作用。文中環(huán)境描寫有什么象征意義？分析：大樓、窄門，高高的 門檻，門里一片陰森的黑暗，望不透的黑暗中散發(fā)著寒氣，一幅門簾子掩蓋了所有的兇險(xiǎn)邪惡。 這陰森恐怖的環(huán)境， 象征著當(dāng)時(shí)俄國社會(huì)中的嚴(yán)酷環(huán)境和

7、革命形勢(shì)，成為人物活動(dòng)的背景和人物形象凸現(xiàn)的底色。作者如何描寫俄羅斯姑娘的？分析：語言描寫：?jiǎn)栒Z-聲音慢吞吞、不響亮，語調(diào)冷冰冰，語句長，陳述一切苦難，從反面表現(xiàn)正義事業(yè)的艱難，襯托出女主人公的堅(jiān)強(qiáng)性格。答語-簡(jiǎn)短，堅(jiān)決，果斷， 直接表現(xiàn)出女主人公的堅(jiān)強(qiáng)性格。評(píng)語-截然相反， 表現(xiàn)出女主人公品格的偉大，也暗示出這種人物性格不被廣泛理解造成的悲劇性。神態(tài)描寫：僅一句，“姑娘埋下了頭”忍受著屈辱，顯示出女性特有的堅(jiān)強(qiáng)。用心愛心專心-3-心理描寫： 貫穿在語言描寫和神態(tài)描寫之中。女主人公表現(xiàn)出性格的一致性，還伴隨著心理活動(dòng)的波瀾，即在表現(xiàn)堅(jiān)強(qiáng)的性格的同時(shí)，又有忍受屈辱，復(fù)又更堅(jiān)強(qiáng)這一插曲。漸次高昂之中，有間歇、轉(zhuǎn)折和新的起點(diǎn)，避免了平鋪直敘。怎樣理解“一個(gè)圣人”？分析：在歐洲人的傳統(tǒng)觀念中， 圣人指具有嘉德懿行和遠(yuǎn)大崇高的奮斗目標(biāo)， 忍受無窮無盡痛苦，一心為廣大人民謀福利的人。這種人往往是虜誠的宗教信仰者。本文用“圣人”來形容俄羅斯的姑娘，是著眼于道德贊揚(yáng)的。 作者同情革命， 但沒有參加革命，在政治上與革命黨仍有距離。（四）總結(jié)1學(xué)了這兩篇散文詩，說說你對(duì)散文詩的特點(diǎn)有哪些認(rèn)識(shí)？分析：散文詩是兼有散文和詩的