2022年2022年北師版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載優(yōu)秀教案歡迎下載確定位置（一）教學(xué)反思：新課標(biāo)明確提出 “使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系,從同學(xué)已有的生活體會(huì)動(dòng)身,讓同學(xué)親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程” ；在平常的生活中同學(xué)們已經(jīng)初步接觸過(guò)數(shù)對(duì)表示位置,只不過(guò)沒(méi)有規(guī)范書(shū)寫(xiě),如我班表示第一組第三個(gè)就用1-3 表示；用同學(xué)生活中的情境引入新課, 使同學(xué)感到確定位置在生活中無(wú)處不在,加深了同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象；.確定位置（二）教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為通過(guò)詳細(xì)活動(dòng),熟悉方向與距離對(duì)確定位置的作用；能依據(jù)方向任意方向 和距離確定物體的位置；能描述簡(jiǎn)潔的路線圖；在教學(xué)中我拋 出大象館在猴山東北面, 你

2、能找到大象館的詳細(xì)位置嗎？引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)仍要知道詳細(xì)的方向；接著我又拋出大象館在猴山的東偏北30 度,現(xiàn)在你能指出大象館的詳細(xì)位置嗎 .通過(guò)爭(zhēng)論同學(xué)發(fā)覺(jué)仍為不能找到,那么仍要知道什么呢？同學(xué)立刻能說(shuō)出仍要知道大象館到猴山的距離；通過(guò)這三步的練教學(xué), 同學(xué)知道了判定方向的方法,再由同學(xué)描述,方向就精確的多了,最終用語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)；.溫度教學(xué)反思：新課程強(qiáng)調(diào)： 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)為一個(gè)思維活動(dòng),而不為程序操練的過(guò)程； 同學(xué)總為帶著自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)參加課堂教學(xué),不地利用原有的體會(huì)背景對(duì)新的問(wèn)題作出解 釋,進(jìn)行加工, 從而實(shí)現(xiàn)對(duì)新數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn). 數(shù)學(xué)思想的意義建構(gòu)； 在“溫度的讀寫(xiě)”這一環(huán)節(jié)中, 第一考慮讓同學(xué)感知負(fù)數(shù)

3、產(chǎn)生的必要性,以溫度為切入點(diǎn), 通過(guò)同學(xué)感知零上溫度. 零下溫度的冷暖, 使同學(xué)初步熟悉到正負(fù)數(shù)為表示在一個(gè)情境中成對(duì)顯現(xiàn)的兩個(gè)具有相反意義的量；在教學(xué)中留意引導(dǎo)同學(xué)在溫度計(jì)上撥出 零上和零下溫度,操作性強(qiáng),大大激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.主動(dòng)性；在此基礎(chǔ)上再通過(guò)一系列的操作.觀看.爭(zhēng)論,讓同學(xué)在思維的碰撞中明確感悟到：在溫 度中, 0為區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn),比0高的溫度用正數(shù)表示,比 0低的溫度就用負(fù)數(shù)表示；最終老師結(jié)合同學(xué)的操作結(jié)果,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行正負(fù)數(shù)大小的比較；在引導(dǎo)同學(xué)懂得和把握正負(fù)數(shù)大小的比較這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)上溫度計(jì) 教具發(fā)揮了很大作用；4.栽蒜苗（一）教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為通

4、過(guò)結(jié)合試驗(yàn)數(shù)據(jù)畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖的活動(dòng),體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖中 1 格表示不同單位量的必要性和敏捷性；懂得條形統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)所表示的各種信息；會(huì)將試驗(yàn)中所得的數(shù)據(jù)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖；教材在85 頁(yè)的“實(shí)踐活動(dòng)”已組織同學(xué)栽種蒜苗并作數(shù)據(jù)記錄；同學(xué)在這一活動(dòng)中,經(jīng)受了數(shù)據(jù)收集.整理.描述以及分析的過(guò)程；教學(xué)過(guò)程分為三步：第一步,溝通試驗(yàn)觀看記錄的數(shù)據(jù)；其次步, 將各小組記錄的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表；第三步,爭(zhēng)論如何將所得的數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計(jì)圖；在同學(xué)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí),對(duì)單位量的挑選,老師不要作硬性的規(guī)定,每個(gè)小組可以依據(jù)蒜苗高度范疇確定單位量；然后再溝通爭(zhēng)論；5.栽蒜苗（二）教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為經(jīng)受處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)的過(guò)程,明

5、白單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)； 能依據(jù)一組相關(guān)的數(shù)據(jù), 繪制折線統(tǒng)計(jì)圖； 能從折線統(tǒng)計(jì)圖上, 獵取數(shù)據(jù)變化情形的信息,并進(jìn)行簡(jiǎn)潔猜測(cè)；在教學(xué)時(shí),我利用同學(xué)栽蒜苗的試驗(yàn)數(shù)據(jù),向同學(xué)提出“假如想知道蒜苗生長(zhǎng)的趨勢(shì)該用什么方法”的問(wèn)題,供同學(xué)爭(zhēng)論；在同學(xué)的 爭(zhēng)論中,引出折線統(tǒng)計(jì)圖；接著,師生共同爭(zhēng)論畫(huà)折線統(tǒng)計(jì)圖的方法,并讓同學(xué) 親自試一試； 本活動(dòng)的另一個(gè)要點(diǎn)為能依據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖供應(yīng)的有關(guān)信息,明白并猜測(cè)蒜苗生長(zhǎng)的趨勢(shì)； 所以,當(dāng)同學(xué)熟悉了折線統(tǒng)計(jì)圖后, 接著應(yīng)為分析與猜測(cè)：精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載優(yōu)秀教案歡迎下載如蒜苗第 10 天大約長(zhǎng)到多少厘米,蒜苗第20 天約長(zhǎng)到多少厘米？6.數(shù)

6、一數(shù)教學(xué)反思：本課的教學(xué)目標(biāo)為通過(guò)數(shù)一數(shù)的活動(dòng)感受較大數(shù)的必要性,體會(huì)較大數(shù)的實(shí)際意義；熟悉“十萬(wàn).百萬(wàn).千萬(wàn).億”等較大的計(jì)數(shù)單位, 明白各單位之間的關(guān)系；在課前我就布置同學(xué)自己去查找有關(guān)萬(wàn)以上的數(shù)的信息,在課堂中又為同學(xué)預(yù)備了大量的于大數(shù)目有關(guān)的現(xiàn)實(shí)情境,讓同學(xué)從中感受到一萬(wàn). 十萬(wàn), 甚至更大的數(shù)究竟為多少, 大數(shù)在孩子的頭腦中不再為沒(méi)有意義的；在教學(xué)計(jì)數(shù)單位時(shí), 從已經(jīng)學(xué)過(guò)的個(gè)級(jí)入手, 結(jié)合計(jì)數(shù)器, 學(xué)習(xí)萬(wàn)級(jí).億級(jí),以及各個(gè)數(shù)位之間的關(guān)系；本節(jié)課的教學(xué)太保守, 始終牽著孩子走； 如學(xué)習(xí)萬(wàn)級(jí)的計(jì)數(shù)單位后完全可以放手讓孩子自己探究?jī)|級(jí)的計(jì)數(shù)單位,各個(gè)數(shù)位之間的關(guān)系也可以讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)；7

7、.人口普查教學(xué)反思：本課的教學(xué)重點(diǎn)為會(huì)正確的讀數(shù).寫(xiě)數(shù)；在教學(xué)時(shí)我結(jié)合本班的實(shí)際情形,把該內(nèi)容分成 2 課時(shí)教學(xué)；由于同學(xué)對(duì)萬(wàn)以上的數(shù)位次序表仍沒(méi)有完全嫻熟,所以在課堂中我花了10 分鐘的時(shí)間幫忙孩子鞏固萬(wàn)以上的數(shù)位次序表；只有同學(xué)嫻熟 地記住數(shù)位次序表,才能順當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)讀數(shù).寫(xiě)數(shù)；在教學(xué)讀數(shù)時(shí),我仍特殊強(qiáng)調(diào)同學(xué)分級(jí)；引導(dǎo)同學(xué)熟悉四位一級(jí), 從最高位讀起, 每一級(jí)的讀法都和個(gè)級(jí)一樣,讀完億級(jí)在后面加個(gè)億字,讀完萬(wàn)級(jí)在后面加個(gè)萬(wàn)字；8.近似數(shù)教學(xué)反思：在課前讓同學(xué)去收集一些數(shù), 課堂上老師又出示大量的數(shù), 通過(guò)觀看爭(zhēng)論這些數(shù)的意義,將數(shù)據(jù)進(jìn)行分類,從而找到共同的特點(diǎn),引出近似數(shù)；教學(xué)完這一內(nèi)容 后

8、,我發(fā)覺(jué)同學(xué)只為知道什么為近似數(shù), 但為什么要用近似數(shù)仍沒(méi)有完全感悟到；在教學(xué)近似數(shù)的求法時(shí), 抓住什么為四舍五入法？為什么四舍五人到哪一位就看它的前面一位就可以了？四舍五入到萬(wàn)位于精確到萬(wàn)位的意思為一樣的；9.平移與平行教學(xué)反思：本課的教學(xué)為在學(xué)習(xí)了平移和直線.射線.線段熟悉的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的；標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際,從同學(xué)的生活體會(huì)和已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境,引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展觀看.操作.猜想.推理.溝通等活 動(dòng),使同學(xué)通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng), 把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀看事物.摸索問(wèn)題,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望；”依據(jù)這一理念,我在教學(xué)中通

9、過(guò)課件展現(xiàn)生活中的平移,引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手移窗戶. 同桌之間移鉛筆盒, 課件演示鉛筆的移動(dòng)等讓同學(xué)感受到由平移與平行線的關(guān)系,平行線之間的特點(diǎn)；然后讓同學(xué)通過(guò)折一折.畫(huà)一畫(huà).找一找等實(shí)踐活動(dòng),抽象出平移 與平行的關(guān)系,平行線之間的特點(diǎn)；讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)探究的趣味性；10.畫(huà)角教學(xué)反思：本節(jié)課為在量角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,有了量角的基礎(chǔ),同學(xué)在畫(huà)角時(shí)的困難相對(duì)來(lái)說(shuō)已削減了； 因此, 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在讓同學(xué)的自主探究上,通過(guò)同學(xué)自主的探究,總結(jié)畫(huà)角的基本方法；在教學(xué)時(shí)我讓同學(xué)想方法畫(huà)一個(gè)60°的 角,有困難的同學(xué)看書(shū)自學(xué)新課畫(huà)角的方法與步驟,試著畫(huà)角, 然后小組溝通,談?wù)勛约寒?huà)60°

10、;角的方法；哪一個(gè)同學(xué)畫(huà)得好,仍有哪一個(gè)同學(xué)不會(huì)畫(huà), 讓小伙伴幫幫他； 在同學(xué)初步把握畫(huà)角的方法之后,我要求每小組的一個(gè)同學(xué)在小組內(nèi)展現(xiàn)畫(huà)角, 邊畫(huà)邊講, 其它三人邊聽(tīng)邊訂正評(píng)判,力爭(zhēng)讓全部同學(xué)都能熟精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載優(yōu)秀教案歡迎下載練的畫(huà)角；最終引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)畫(huà)角的方法：一畫(huà)射線, 二重合, 三找點(diǎn),四連線,標(biāo)出角度,再檢驗(yàn)；11.衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間教學(xué)反思：衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間 為北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元乘法的內(nèi)容；本課通過(guò)一些有關(guān)人造衛(wèi)星運(yùn)行的數(shù)據(jù),讓同學(xué)學(xué)會(huì)能對(duì)較大的數(shù)進(jìn)行估量,并在詳細(xì)活動(dòng)情境中探究并把握三位數(shù)乘兩位數(shù)運(yùn)算方法；這節(jié)課為三位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算課,我

11、將重點(diǎn)主要放在運(yùn)算方法的探究上,放手讓同學(xué)自主探究； 然后再小組合作詳細(xì)爭(zhēng)論溝通； 從而把握三位數(shù)乘兩位數(shù)運(yùn)算方法； 估算教學(xué)也為特別重要, 對(duì)于一些同學(xué)來(lái)講, 估算較為困難； 在教學(xué)過(guò)程中我過(guò)于擔(dān)憂同學(xué)不會(huì)估算,所以就用勁提示, 結(jié)果估算這一環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),影響了下一環(huán)節(jié), 導(dǎo)致試一試沒(méi)能讓同學(xué)充分的練習(xí)；本節(jié)課教學(xué)節(jié)課重點(diǎn)表達(dá)的為“重視學(xué)問(wèn)的獵取過(guò)程”這個(gè)新理念,供應(yīng)了大量的時(shí)間給同學(xué)以小組合作探究的形式對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的感受 和體驗(yàn),關(guān)注孩子獵取新學(xué)問(wèn)和把握新學(xué)問(wèn)的層次性和遞進(jìn)性,環(huán)繞它仍創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境和豐富的競(jìng)賽嬉戲；12.乘法結(jié)合律與交換律教學(xué)反思：依據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念, 我把本節(jié)課的重

12、點(diǎn)放在經(jīng)受探究過(guò)程,引導(dǎo)同學(xué)自主探究上；課開(kāi)頭引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行一些特殊算式的口算,例如：25×4, 125×8,25× 8等,為學(xué)習(xí)簡(jiǎn)算作鋪墊, 再讓同學(xué)猜一猜情形圖中用了多少個(gè)小正方體,并估一估,調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性； 接著出示課本情形圖, 通過(guò)從不同角度觀看寫(xiě)出運(yùn)算小長(zhǎng)方體個(gè)數(shù)的不同算式,在運(yùn)算過(guò)程中發(fā)覺(jué)問(wèn)題, 提出假設(shè), 合作溝通爭(zhēng)論后,舉例驗(yàn)證, 進(jìn)而建立模型, 歸納總結(jié)用字母表示乘法結(jié)合律；最終應(yīng)用規(guī)律,由同學(xué)獨(dú)立嘗試練習(xí), 集體溝通對(duì)一些算式進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算；課后認(rèn)真分析, 我覺(jué)得從教學(xué)成效和教學(xué)效率來(lái)看,應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)邊學(xué)邊練, 講完乘法結(jié)合律就來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的

13、教學(xué), 這樣更利于運(yùn)算定律的把握.懂得；并不為每次依據(jù)同學(xué)上課隨機(jī)調(diào)整教學(xué)就為敏捷的課堂,就為符合教學(xué)規(guī)律, 有時(shí)也應(yīng)當(dāng)把同學(xué)調(diào)整到自己預(yù)定的方案.預(yù)期目標(biāo).認(rèn)準(zhǔn)的方向去；13.乘法安排律教學(xué)反思：同學(xué)學(xué)習(xí)中, 難免有疑點(diǎn). 難點(diǎn),老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué), 并抓住它, 站在兒童的角度,以兒童的思維去介入,用兒童的語(yǔ)言去幫忙,和同學(xué)一起探討.爭(zhēng)論,分解同學(xué)探究的難點(diǎn),使難點(diǎn)不難,讓同學(xué)簡(jiǎn)潔明白；對(duì)于“乘法安排律”概念,老師們都為這樣描述的：兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘, 用這兩個(gè)數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘,再把兩次乘得的積相加； 第一次教學(xué)時(shí), 我照本宣科,反復(fù)講解,但每次作業(yè)仍會(huì)顯現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤：如（3+5）

14、5; 8=3×8+5；究其緣由, 為沒(méi)有真正懂得乘法安排律的意義；所以其次次教學(xué)時(shí), 我就采納適于兒童懂得的語(yǔ)言來(lái)懂得乘法安排律：如9×99+99 為這樣描述的： 9 個(gè) 99 再加 1個(gè) 99 共有 10 個(gè) 99,寫(xiě)成算式就為： 9× 99+99=（9+1）× 99；無(wú)需重復(fù),同學(xué)竟然能迎刃而解； 14.圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思：這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)為能在方格紙上把簡(jiǎn)潔的圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度；數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)為活動(dòng)教學(xué),在課堂上我盡可能地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓同學(xué)“做”數(shù)學(xué)； 我?guī)ьI(lǐng)孩子們認(rèn)真觀看鐘表和風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的過(guò)程,分別熟悉這些實(shí)物為怎樣依據(jù)順時(shí)針和逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)

15、, 明確旋轉(zhuǎn)的含義, 探究旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)和性質(zhì)； 我引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論,觀看旋轉(zhuǎn)的圖形為看整個(gè)圖形簡(jiǎn)潔些仍為挑選圖形中的一個(gè)點(diǎn)來(lái)觀看簡(jiǎn)潔精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載優(yōu)秀教案歡迎下載些？圖形繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn), 這個(gè)點(diǎn)在圖形旋轉(zhuǎn)時(shí)位置發(fā)生了變化嗎？請(qǐng)同學(xué)們用預(yù)備好的三角形紙板自己旋轉(zhuǎn)一下,并將旋轉(zhuǎn)前的圖形和旋轉(zhuǎn)后的圖形都描下來(lái), 然后進(jìn)行比較； 并且要求同學(xué)明白在表述圖形的旋轉(zhuǎn)時(shí),肯定要說(shuō)清 “圖形繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)”“為向什么方向旋轉(zhuǎn)”“旋轉(zhuǎn)了多少度”這三點(diǎn)；引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)旋轉(zhuǎn)時(shí) 要把握了中心點(diǎn)不動(dòng), 圖中的其他點(diǎn)環(huán)繞中心點(diǎn)動(dòng)的原就,作圖時(shí)就不那么簡(jiǎn)潔出錯(cuò)了；同學(xué)在畫(huà)90 度角時(shí)查找起始邊就清晰多了

16、；課開(kāi)頭我引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)旋 轉(zhuǎn)地方法,有順時(shí)針旋轉(zhuǎn).逆時(shí)針旋轉(zhuǎn), 15.買文具教學(xué)反思：在三年級(jí)就學(xué)過(guò)了除數(shù)為一位數(shù)的除法,所以教學(xué)中應(yīng)抓住新舊學(xué)問(wèn)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)； 相同點(diǎn)：運(yùn)算方法（都為從高位除起, 一位一位的往下除, 除到哪一位商就寫(xiě)在哪一位的上面）運(yùn)算要求：余數(shù)要比除數(shù)小. 書(shū)寫(xiě)格式一樣；不同點(diǎn)：除數(shù)為一位數(shù)的除法,先看前一位,前一位不夠商1,就看前兩位,再一位一位的往下除；除數(shù)為兩位數(shù)的除法,先看前兩位,前兩位不夠商1,就看前三位,再一位一位的往下除； 本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)為要讓孩子明白除數(shù)為整十?dāng)?shù)的除法的算理；如： 80÷ 204把 80 表示 8 個(gè)十,20 表

17、示 2 個(gè)十, 8 個(gè)十中每 2 個(gè)特別一份,可以分成4 份,說(shuō)明 80 里面有 4 個(gè) 20, 80÷20 4；追問(wèn)：為什么 4 寫(xiě)在個(gè)位不寫(xiě)在十位？由于4 寫(xiě)在個(gè)位表示 4 個(gè) 20,寫(xiě)在十位表示40 個(gè) 20,40 個(gè) 20 為 800 而不為 80；讓同學(xué)進(jìn)一步懂得算理,防止商的數(shù)位寫(xiě)錯(cuò)；16.路程.時(shí)間與速度教學(xué)反思：我們常說(shuō)的快慢指的就為速度；可為究竟什么為速度, 速度的快慢又與什么有關(guān)呢？同學(xué)便不太清晰； 所以在情境中, 老師通過(guò)劉翔奪得110 米欄冠軍的成果表以及我校運(yùn)動(dòng)員與劉翔競(jìng)賽的成果分析,使同學(xué)知道了在路程相等和時(shí)間相等的 時(shí)候怎樣比快慢,并明確了速度的快慢與路

18、程和時(shí)間有關(guān)；同時(shí)也埋下一個(gè)伏筆,假如路程和時(shí)間都不相同,又該怎樣比快慢呢？進(jìn)而揭示課題；當(dāng)同學(xué)懂得到1時(shí).1 分.1 秒這樣的時(shí)間內(nèi)行駛的路程就為速度時(shí),老師給出“單位時(shí)間”的概念,進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)概括出“速度”的意義,既表達(dá)了從一般到特殊的數(shù)學(xué)從而進(jìn)展了同學(xué)的抽象概括才能；17.參觀苗圃教學(xué)反思：運(yùn)算教學(xué)應(yīng)當(dāng)為整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中最枯燥無(wú)味的,也為同學(xué)最不喜愛(ài)的； 在這節(jié)課中,我所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng), 充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性, 讓同學(xué)在動(dòng)手做的過(guò)程中自然地懂得算理,并把握運(yùn)算方法；在教學(xué)中我重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)懂得“154÷22 你為怎樣算的？”引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出自己的算法；“你為怎樣想的？”引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出

19、自己對(duì)算理的懂得；“ 154÷22為什么你要把22 看作 20 來(lái)試商？” “120÷18為什么你要把18 看作 20 來(lái)試商？”“為什么要把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商？”加深對(duì)算法和算理的懂得；18.秋游教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為通過(guò)詳細(xì)的情境,體驗(yàn)“調(diào)商”的過(guò)程；能正確運(yùn)算三位數(shù) 除以兩位數(shù), 并能解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題；本課教學(xué)中, 我細(xì)心設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相聯(lián)系的數(shù)學(xué)情境, 把那些需要同學(xué)解決的沖突問(wèn)題帶到肯定的情境中去,以引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好, 強(qiáng)化同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望； 教學(xué)時(shí), 我讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)情境圖上的信息,然后爭(zhēng)論怎樣支配乘車,在同學(xué)充分爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上,引出第（1）題；接著估量商

20、的得數(shù)； 教材中出現(xiàn)了兩種估量的方法：一為把除數(shù)看作整十?dāng)?shù), 估量約需要 9 輛車；二為車輛數(shù)直接取整十?dāng)?shù),知道需要的車輛應(yīng)比10 輛少；在爭(zhēng)論時(shí),同學(xué)可能會(huì)有其他的估量方法,只要他們說(shuō)得合理,就應(yīng)確定；在試商的精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載優(yōu)秀教案歡迎下載過(guò)程中,同學(xué)仍會(huì)把“ 34”看作“ 30”來(lái)進(jìn)行試商,但在詳細(xì)的運(yùn)算時(shí),會(huì)發(fā)覺(jué)“ 9 × 34 的積”比被除數(shù)大；那么,積大了說(shuō)明什么,為什么會(huì)大呢,這些都 為爭(zhēng)論的重點(diǎn)問(wèn)題； 同學(xué)明白了其中的道理, 那么商為改大仍為改小, 自然就懂得了；19.商不變規(guī)律教學(xué)反思 ;在教學(xué)商不變的性質(zhì)時(shí),嘗試從同學(xué)感愛(ài)好的實(shí)例引入,從同學(xué)的反應(yīng)來(lái)看 比我原先直接顯現(xiàn)一些數(shù)學(xué)算式,讓他們直